職業學校貧困生思想教育工作分析

摘 要:貧困學生是學校思想政治教育工作者需要重點關注和幫扶的對象，他們中的一些人因為經濟貧困在思想和心理上有著或多或少的不良現狀，主要表現為自卑、性格孤僻、心理壓力大思想不穩定、悲觀等特點。針對貧困生的以上特點，思想教育工作者應樹“以學生為本”的觀點，在實際工作中探索學生自助的幫扶模式;給貧困學生更多的關愛;在思想上引導新近貧困學生等方法，能更有效地健全貧困生的人格，幫助他們順利完成學業。

關鍵詞:學校;弱勢群體;思想教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0236-01

1 貧困學生的思想和心理現狀

職業院校的一部分貧困生因家庭環境的影響養成了較為優秀的品質。例如，他們能正確面對現實，勇于挑戰困難，熱愛生活，關心他人，有良好的人際系，自尊、自信、自立、自強;對待學習認真刻苦，態度端正。但是，在這一群體中，也確有一些貧困生存在著諸多不容忽視的思想和心理問題。其主要表現在，自卑、性格孤僻、心理壓力大，思想不穩定、悲觀等。了解這些特點，對于開展思想教育工作具有重要作用。

1.1 自卑

職業院校的貧困生有些有自卑心理。隨著他們來到大中城市讀書，在與眾多家庭經濟條件較好的城市學生相比下，他們的自卑心理更加凸顯。例如，在學校組織的各類活動面前，他們總是躲躲閃閃，不愿意露面;在課堂中，他們喜歡坐在不容易被老師注意的角落位置。另一個方面，因為自卑而表現出強烈的自尊心。貧困生迫切希望得到他人的尊重，受到與別人一樣的待遇，因而在與人相處時表現的敏感多疑，生怕被人瞧不起。強烈的自尊心實際上就是自卑的另一種表現。自卑心理不但影響到貧困學生很好的與人交流，同時也讓放棄了學校組織的各種有意義的活動，使得其許多社會能力不能得到很好的培養和鍛煉。

1.2 性格孤僻

人際交往對于學生個人的成長和成熟具有極其重要的意義。在學校，貧困學生交往的對象比較簡單，不是同學就是老師。貧困生一般心地善良、性格溫和、樂意幫助別人，他們與周邊同學建立良好的人際關系完全是有條件和可能的。但有些貧困生由于經濟上的原因，不愿坦誠地與他人交往，把自己游離于集體之外，對同學老師的好意幫助總擺脫不了被施舍的感覺。他們表現的性格孤僻，在內心深處設置了一道與人交往的屏障看，把自己封鎖在自己的小世界。因此，在別人眼中，他們顯得孤僻，不容易相處。性格孤僻的他們把自己排斥在集體之外，排斥在別人的幫助和關愛之外。

1.3 心理壓力大、思想不穩定

貧困學生因為經濟原因，會表現出較大的精神壓力。一方面，他們希望自己與其他同學有一樣的消費方式，但實際上他們做不到。另一方面，他們又會因經濟原因，不能安心學習，尤其在開學初會擔心自己成為家庭生活的負擔，時刻有退學外出打工的想法。因此，在現實中，尤其在他們遇到學業壓力的時候，其思想表現的會更加不穩定。

1.4 悲觀

因為長期生活在貧困的環境中，導致一些貧困學生缺乏積極的人生觀、世界觀和價值觀。許多貧困生沒有信心去戰勝生活中的困難，覺得生活無意義。在實際中，他們表現為思想上不求上進，缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生。

總之，貧困學生表現出來的種種問題都需要學校的思想教育工作者重視。在教育教學實際中，無論是國家還是各學校都從政策和資金上給了貧困生許多的資助，幫助他們順利完成學業。但是，來自他人的資助使得少數學生產生了等靠要的心理。為了防止學生產生這種心理，我們思想教育工作者在幫助貧困生解決實際困難的同時，也需要調動他們的積極性和主動性，讓他們學會正確面對貧困，解決困難。為此，我們在教育實際中，我們需要探索更多的新模式來更好實現貧困生的思想教育工作。

2 貧困生思想教育新模式的探索

2.1 成立貧困學生自我服務機構——希望園

針對貧困學生的思想和心理狀況，我們成立了專門以貧困學生為主體，以為貧困提供學生幫扶的學生服務機構——希望園。我們成立希望園的初衷是希望貧困生通過在希望園的工作，為貧困生提供更多的活動機會，增加他們的交友圈子，從而改變貧困生大部分性格趨于內向的定勢，讓他們在學習和生活中一方面更深刻地感受學校的關懷，另一方面更感受生活的快樂，樹立堅定的信念。希望園的主要工作成員為貧困學生，他們的工作范圍是學生的勤工儉學、助學貸款、學生醫保申報、緩交學費及畢業生信息核對等工作的咨詢、辦理服務;為貧困生提供兼職工作信息及推薦兼職工作服務;輔助學生做好職業生涯規劃、就業指導服務;為學習、生活、工作上有困難的同學提供幫助和服務。

希望園這一貧困學生服務機構成立以來，取得了讓人欣慰的成效。許多性格內向的貧困生日益變得開朗，敢于在同學面前發言，表現自己。許多貧困學生在為其他學生服務的過程中，也學會了接受他人的幫助，不再拒人于千里之外，慢慢建立了自己的交友圈。在希望園工作的經歷也讓貧困生減輕了思想負擔，變得樂觀起來，能安心學業。甚至一些成績差想退學的學生變得熱愛學習，成為成績優良的學生。這一助人自助的教育模式受到貧困學生的歡迎，也打造了貧苦生思想教育的新模式。

2.2 特別關注貧困生，給他們更多的關愛

在實踐中，我們建立了貧困生檔案庫，詳細記錄了貧困生各方面的相關情況。該檔案庫的建立對我們有針對性開展學生思想教育工作起到重要的作用。在了解相關貧困生的情況后，我們有意識地在教育教學過程中，給與貧困生更

作者簡介:徐小芳(1980-)，女，安徽巢湖人，安徽財貿職業學院國際貿易系教師，英語碩士，主要從事語用學及翻譯的研究。多的關注，給他們表現自己長處的機會，讓他們將目光從只看到貧困這一外在“短處”轉移到自身內在的長處，改變他們自卑的心理。同時，從生活上關心他們，給他們提供更多的勤工助學崗位，一方面可以幫助他們減輕生活費的負擔，另一方面在勤工助學崗位學會展示自己的特點，學會和別人溝通等。

2.3 重視對新入學貧困學生的思想引導

從心理學的角度來看，學生入學初期思想波動比較明顯，而貧苦學生的思想波動更為突出。因為對許多學生來說進入新的學校就要同時面臨三個轉變。一是身份角色的轉變，從未成年人生轉變為成年人;二是學校和生活環境轉變，例如從小城鎮到大都市的轉變;三是學習方式的轉變，從原來比較熟悉的引導型向更多自主型學習方式轉變。這些轉變對于來自貧苦地區的學生來說，帶來更多的沖擊和壓力，使得他們思想波動表現的更為突出。因此，要重視新入學貧困學生的心理輔導和思想引導，多鼓勵貧困學生學會勇敢地開口，說出自己的困惑和困難。同時，也注意及早引導他們正確面對這些轉變，用良好的心態重新認識自己、塑造自己，實事求是地制定自己未來的人生規劃就是最積極的精神鼓勵。

無論是哪種思想教育的模式，我們認為樹立“以學生為本“的思想教育理念是非常重要和必要的。

“以學生為本”就是“以人為本”的科學發展觀在高校工作中的體現，是對高校提出的構建“教學、科研、管理、服務、環境”五育人的工作體系的要求。作為高校基礎工作的學生政治思想工作，就應尊重學生的主體作用，促進學生的身心健康和全面發展。在“以學生為本”的教育理念中，及時掌握貧困生的思想、生活和學習動態是做好貧困生思想政治教育工作的前提和基礎。思想上有貧困學生，行動上才會有對貧困學生的關注，才會在日常工作中深入貧困學生中間，關心他們的生活、學習和思想狀況，才會真心實意幫助他們解決實際困難，幫助他們樹立爭正確的觀念，幫助他們健康地發展。如此的思想政治教育才是有效的，有意義的。

參考文獻

[1]陸建非.陶行知教育名著大學生讀本[M].上海:上海教育出版社，2008.

[2]于光遠.我的教育思想[M].蘇州:蘇州大學出版社，2000.

[3]斯霞.愛心育人[M].南京:江蘇教育出版社，2008.