“素質(zhì)教育”的倡導(dǎo)者何東昌

何東昌，著名教育家。1946年畢業(yè)于西南聯(lián)大航空工程系，曾任清華大學(xué)黨委副書(shū)記，國(guó)家教育部部長(zhǎng)，國(guó)家教委黨組書(shū)記、副主任，中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任，全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)主任，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。

坐在我面前的這位老人，盡管行動(dòng)略有不便，但精神矍鑠，思維敏捷，記憶清晰。

他親歷了高考制度恢復(fù)的全過(guò)程，見(jiàn)證了當(dāng)年這個(gè)重大決策出籠的臺(tái)前幕后。

主倡“虛擬課堂”的他，力推“兩條腿走路”，期盼廣播電視大學(xué)走上遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的創(chuàng)新之路。

他的一封信引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于素質(zhì)教育的大討論，直接推動(dòng)了我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的一系列調(diào)研活動(dòng)。

這位老人，曾位居教育部部長(zhǎng)的高位，但在筆者的眼里，他是一位和藹可親的師長(zhǎng)。他就是被稱(chēng)為“中國(guó)素質(zhì)教育倡導(dǎo)者”的何東昌。

一句“牢騷”

引發(fā)高考制度的恢復(fù)

“文革”期間，何東昌在清華大學(xué)主管教改工作。他認(rèn)真貫徹周恩來(lái)總理關(guān)于批判極“左”思潮和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的指示，1973年冬被“四人幫”的干將、時(shí)任清華大學(xué)黨委書(shū)記兼革命委員會(huì)主任的遲群批判為“資產(chǎn)階級(jí)復(fù)辟勢(shì)力代表人物”。當(dāng)時(shí)，遲群等人在清華掀起了3個(gè)月的“反復(fù)辟運(yùn)動(dòng)”，矛頭實(shí)際是指向周恩來(lái)總理。為此，何東昌在清華大學(xué)工程物理系被迫作了兩個(gè)小時(shí)的檢查。由于“感情上不來(lái)，沒(méi)通過(guò)”，于是被下放到北京郊縣勞動(dòng)，邊勞動(dòng)邊接受批斗。

粉碎“四人幫”后，1976年10月北京市委派出聯(lián)絡(luò)組進(jìn)入清華大學(xué)。1977年4月29日，中共中央派劉達(dá)進(jìn)校，任清華大學(xué)革委會(huì)主任兼黨委書(shū)記。劉達(dá)了解情況后，于5月12日在全校大會(huì)上宣布恢復(fù)何東昌的清華大學(xué)黨委副書(shū)記職務(wù)。聽(tīng)到這個(gè)消息，何東昌抑制不住自己的感情，熱淚縱橫。

1977年7月，鄧小平復(fù)出。7月底，何東昌接到教育部的通知，受鄧小平的約請(qǐng)出席“全國(guó)科學(xué)和教育工作座談會(huì)”。8月4日，座談會(huì)在人民大會(huì)堂臺(tái)灣廳舉行。按照鄧小平的要求，中國(guó)科學(xué)院和教育部分別在科學(xué)院系統(tǒng)和各高等院校確定了33位與會(huì)代表。當(dāng)時(shí)“文革”剛剛過(guò)去，知識(shí)分子大部分心有余悸，座談會(huì)的前兩天，大家說(shuō)話(huà)都很謹(jǐn)慎。何東昌很少發(fā)言，主要是帶著耳朵聽(tīng)。

何東昌清楚地知道，1966年“文化大革命”開(kāi)始后不久，首先被廢止的就是高等學(xué)校招生考試制度。1966年至1969年，大陸所有的大專(zhuān)院校均停止招生，教師與學(xué)生被下放勞動(dòng)，高等教育陷于全面癱瘓。1970年，為落實(shí)毛澤東關(guān)于“大學(xué)還是要辦的”“要從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人、農(nóng)民中間選拔學(xué)生，到學(xué)校學(xué)習(xí)幾年以后，又回到生產(chǎn)實(shí)踐中去”的指示，北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高校開(kāi)始招收工農(nóng)兵學(xué)員。1971年，全國(guó)教育工作會(huì)議作出規(guī)定:高等學(xué)校恢復(fù)招收新生，招收初中畢業(yè)經(jīng)過(guò)兩年以上勞動(dòng)鍛煉的工農(nóng)兵學(xué)員。1970年到1976年，按照“自愿報(bào)考，群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)校復(fù)查”的原則，全國(guó)招收工農(nóng)兵學(xué)員共7屆94萬(wàn)人。由于廢除了招生考試，工農(nóng)兵學(xué)員的文化程度差別很大。

因此，何東昌在8月6日下午的發(fā)言中，表現(xiàn)出了心中的憂(yōu)慮，發(fā)了一句牢騷說(shuō):“現(xiàn)在清華大學(xué)的新生文化素質(zhì)實(shí)在太差，許多學(xué)生只有小學(xué)水平，還得補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程!”

“不少工農(nóng)兵學(xué)員文化水平很低”他舉例說(shuō)，“教學(xué)生‘半個(gè)加半個(gè)等于一個(gè)’，他們是懂的。可是1/2+1/2，他們就弄不清了，分母和分母加，分子和分子加，結(jié)果變成1/2+1/2=2/4，又等于1/2了。在這樣的基礎(chǔ)上，想達(dá)到大學(xué)的程度，實(shí)在是太困難了!”

這時(shí)，鄧小平插話(huà)說(shuō):“那就干脆叫‘清華中學(xué)’、‘清華小學(xué)’，還叫什么大學(xué)!”

這席話(huà)令武漢大學(xué)教授查全性感同身受，他原本在筆記本上寫(xiě)了一個(gè)大綱，這時(shí)受到會(huì)議氣氛的影響，激動(dòng)地站起來(lái)，面對(duì)鄧小平慷慨陳詞:“當(dāng)前新生的質(zhì)量沒(méi)有保證，部分原因是因?yàn)橹行W(xué)的教育質(zhì)量不高，而主要矛盾還是招生制度。不是沒(méi)有合格的人才可以招收，而是現(xiàn)行制度招不到合格的人才。如果我們改進(jìn)了招生制度，每年從600多萬(wàn)高中畢業(yè)生和大量的知識(shí)青年、青年工人中招收20多萬(wàn)合格的學(xué)生，是完全可能的。”

“查教授，你說(shuō)，你繼續(xù)說(shuō)下去。”坐在沙發(fā)上的鄧小平深深地抽了一口煙，探出半個(gè)身子，示意查教授往下說(shuō):“你們都注意他的意見(jiàn)，這個(gè)建議很重要哩!”

何東昌等與會(huì)人員抑制不住心頭的激動(dòng)，因?yàn)樗麄冎溃患蠹以缫严胝f(shuō)想做卻又不敢打破束縛的大事就要發(fā)生了。

查全性越說(shuō)越激動(dòng)，痛陳當(dāng)時(shí)招生制度的四大弊端:埋沒(méi)人才，卡了工農(nóng)兵子弟，助長(zhǎng)不正之風(fēng)，嚴(yán)重影響中小學(xué)學(xué)生和教師的積極性。

看到大家都在認(rèn)真聽(tīng)，查全性建議:“是不是下決心恢復(fù)高考?寧可晚一點(diǎn)開(kāi)學(xué)，也不要再拖下去了。”

然而，當(dāng)時(shí)教育部已于6月開(kāi)完“文革”結(jié)束后的第一次全國(guó)高校招生工作會(huì)議。由于思想未解放，仍然按“文革”時(shí)期的老辦法，由群眾推薦工農(nóng)兵進(jìn)行招生，方案正在上報(bào)中央;各地也正按此會(huì)議精神，準(zhǔn)備當(dāng)年的招生工作，工農(nóng)兵學(xué)員已經(jīng)推薦好了，9月份全國(guó)招生即將開(kāi)始。

鄧小平問(wèn)坐在身邊的、時(shí)任教育部部長(zhǎng)的劉西堯:“今年就恢復(fù)高考還來(lái)得及嗎?”劉西堯說(shuō):“推遲招生還來(lái)得及。”

鄧小平聽(tīng)了，當(dāng)場(chǎng)決斷:“既然今年還有時(shí)間，那就堅(jiān)決改嘛。把原來(lái)寫(xiě)的招生報(bào)告收回來(lái)，根據(jù)大家的意見(jiàn)重寫(xiě)。招生涉及下鄉(xiāng)的幾百萬(wàn)青年，要拿出一個(gè)辦法來(lái)。今年就開(kāi)始改，不要等了。”

一個(gè)重大的決策就這樣確定了。中國(guó)高等教育從此掀開(kāi)新的發(fā)展一頁(yè)!

在小平同志的倡導(dǎo)下，座談會(huì)開(kāi)得生動(dòng)活潑。大家暢所欲言，把心里想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)了出來(lái)，會(huì)場(chǎng)上有很多話(huà)筒，大家都去搶話(huà)筒。何東昌感慨地說(shuō):“作為中央副主席和國(guó)務(wù)院第一副總理，小平同志用了整整5天時(shí)間，與30多位科學(xué)家和教育家真誠(chéng)座談，共商振興科學(xué)教育大計(jì)，實(shí)在很難得。”

國(guó)家決定進(jìn)行高考改革后，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求清華大學(xué)多招生。劉達(dá)說(shuō):“清華不能一下子招太多，要休養(yǎng)生息。”

何東昌回憶道:“1977年到1978年，清華每年招生約1000人，有的系是1977年招，有的是1978年招。清華的任務(wù)是迅速提高本科招生的質(zhì)量，當(dāng)時(shí)穩(wěn)定在每年2000人左右。”

很快，清華大學(xué)就恢復(fù)了教學(xué)組織。“當(dāng)時(shí)清華跨三地辦學(xué)，四川綿陽(yáng)分校、河南三門(mén)峽水利系、北京大興團(tuán)河農(nóng)場(chǎng)改造知識(shí)分子基地，都收攏到一攤，無(wú)線(xiàn)電系、水利系重新回到北京本校。然后是給兩個(gè)隊(duì)伍——‘紅衛(wèi)兵’和工農(nóng)兵補(bǔ)課。”何東昌說(shuō)，“對(duì)于工農(nóng)兵學(xué)員，我們一定要做歷史的、實(shí)事求是的分析，他們大都是勞動(dòng)青年中的優(yōu)秀分子。他們中確有一批人刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，成為國(guó)家建設(shè)的骨干。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)校采取各種措施提高他們的文化水平，合理安排他們的工作，以便更好地發(fā)揮他們的作用。”

推行“素質(zhì)教育”

的主倡者

1982年4月底，何東昌調(diào)任國(guó)家教育部部長(zhǎng)。這一年，也是恢復(fù)高考后的首屆大學(xué)生畢業(yè)。

1985年6月18日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議決定設(shè)立國(guó)家教育委員會(huì)，何東昌任國(guó)家教委黨組書(shū)記、副主任。

主政教育部或國(guó)家教委期間，何東昌十分重視提高教育質(zhì)量、提高國(guó)民素質(zhì)。在他的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，我國(guó)的素質(zhì)教育開(kāi)始起步，并且越來(lái)越受到中央的重視。1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出:“在整個(gè)教育體制改革的過(guò)程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”1986年頒布的《義務(wù)教育法》第3條規(guī)定:“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童和少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”以后其他的有關(guān)文件，都提到了提高民族素質(zhì)的問(wèn)題。何東昌認(rèn)為，“素質(zhì)教育”是在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展到一定階段提出來(lái)的，是時(shí)代的要求。

2005年6月，針對(duì)教育“應(yīng)試化”難以遏制的狀況，何東昌上書(shū)中共中央總書(shū)記胡錦濤，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)注素質(zhì)教育。接受筆者采訪(fǎng)時(shí)，他說(shuō):“解決教育應(yīng)試化這一涉及面很大的問(wèn)題，看來(lái)只靠教育部門(mén)的努力很難奏效，所以當(dāng)時(shí)我建議中央加以關(guān)注。”

在給胡錦濤總書(shū)記的信中，何東昌列舉了大量應(yīng)試教育的表現(xiàn):中小學(xué)校對(duì)教育部門(mén)的減負(fù)規(guī)定置若罔聞，許多初、高中學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，課余文體活動(dòng)被擠掉。在農(nóng)村，由于片面追求升學(xué)率，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既不能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿(mǎn)足人民群眾的各種學(xué)習(xí)需求，一些地方初中學(xué)生輟學(xué)率很高，有的超過(guò)30%。

信中認(rèn)為，應(yīng)試教育的弊端雖然表現(xiàn)在學(xué)校，但根源卻在社會(huì)，解決起來(lái)難度很大，問(wèn)題的嚴(yán)重性在于對(duì)這個(gè)問(wèn)題迄今尚未找到切實(shí)有效的對(duì)策思路和解決方案。素質(zhì)教育是涉及上億父母與師生的大事，關(guān)系民族的未來(lái)，因此再難也必須下決心及早解決。要使各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性有充分的、比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并采取一致的措施。

何東昌的信得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。胡錦濤總書(shū)記見(jiàn)信后即批示:“長(zhǎng)春、云山、至立、并周濟(jì)同志:東昌同志提出的素質(zhì)教育問(wèn)題很重要，的確只靠學(xué)校和教育部門(mén)是解決不了的，他提出從系統(tǒng)調(diào)研入手尋找解決問(wèn)題的思路值得考慮。請(qǐng)你們斟酌。”

隨即，李長(zhǎng)春批示:“錦濤同志的批示很重要，既指出了素質(zhì)教育的重要性，又指出了研究這個(gè)問(wèn)題的工作方法，要抓緊研究落實(shí)。”

隨后，時(shí)任國(guó)務(wù)委員陳至立組織了對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)調(diào)研，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，與有關(guān)部門(mén)一起研究解決問(wèn)題的辦法，并專(zhuān)程拜訪(fǎng)了何東昌。

何東昌的信經(jīng)中央領(lǐng)導(dǎo)批示后，在教育界引起了很大震動(dòng)，也帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于素質(zhì)教育的大討論。

圍繞何東昌在信中提出的問(wèn)題，教育部與中宣部、人事部，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，共青團(tuán)中央等部門(mén)一起，對(duì)素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐、高考招生制度、新課程實(shí)驗(yàn)、義務(wù)教育均衡化、基礎(chǔ)教育改革的國(guó)際比較、用人制度、學(xué)校制度、輿論環(huán)境等諸多問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，探討解決這一問(wèn)題的方案，形成了數(shù)百萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告，最后出版了《共同的關(guān)注——素質(zhì)教育的系統(tǒng)調(diào)研》一書(shū)。這次大調(diào)研的成果，被新一輪的教育改革所吸收。

但何東昌認(rèn)為，素質(zhì)教育的推進(jìn)還存在許多困難，可謂步履維艱。影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，因此解決的辦法也應(yīng)該是綜合性的，需要全社會(huì)各方面的共同努力，畢竟這是關(guān)系到我們民族的素質(zhì)、國(guó)家興衰發(fā)展的大事。

開(kāi)設(shè)“虛擬課堂”

助推“兩條腿走路”

中國(guó)的教育事業(yè)在“十年浩劫”中遭到了前所未有的破壞。在1977年的科學(xué)和教育工作座談會(huì)上，何東昌向鄧小平匯報(bào)了高校受破壞的情況，特別是教學(xué)儀器設(shè)備的損失情況。鄧小平當(dāng)即指出:“教育還是要‘兩條腿走路’。就高等教育來(lái)說(shuō)，大專(zhuān)院校是‘一條腿’，各種半工半讀和業(yè)余的大學(xué)是另‘一條腿’。”鄧小平明確指出，在發(fā)展普通高等教育的同時(shí)，要努力辦好多種形式的高等教育，多快好省地培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

鄧小平關(guān)于“兩條腿走路”發(fā)展中國(guó)高等教育的思想，催生了廣播電視大學(xué)的創(chuàng)建和高等教育自學(xué)考試制度的出臺(tái)，成為“文革”后教育發(fā)展的模式創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

談到自考制度的建立過(guò)程，何東昌說(shuō):“20世紀(jì)80年代初，自學(xué)考試首先是在京、津、滬和遼寧三市一省搞試點(diǎn)。試點(diǎn)工作受到社會(huì)的廣泛歡迎并逐步在全國(guó)推廣。1988年3月3日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《高等教育自學(xué)考試暫行條例》，對(duì)高等教育自學(xué)考試的性質(zhì)、任務(wù)、地位、機(jī)構(gòu)及實(shí)施辦法等，以國(guó)家行政法規(guī)的形式作出了明確規(guī)定，使自學(xué)考試得以健康順利發(fā)展。”

為了更有力地推廣這一制度，時(shí)任國(guó)家教委黨組書(shū)記的何東昌，帶頭兼任全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)主任，各省也由一名副省長(zhǎng)兼任省自考委主任。

談到自考制度的平等性、民主性、大眾性等特點(diǎn)，這位中國(guó)自考事業(yè)的開(kāi)拓者和耕耘者說(shuō):“俗話(huà)講，條條大路通羅馬。那是不是也可以說(shuō)，條條大路通高教呢?窮國(guó)辦教育，得想自己的辦法，辦出自己的特色。”

高考過(guò)后，總是幾家歡樂(lè)幾家愁。金榜題名者自是歡天喜地，忙著打點(diǎn)行裝奔赴大學(xué)殿堂;失利者歷經(jīng)煉獄般的十年寒窗苦讀，多少美好的憧憬卻被一場(chǎng)高考失利擊碎，成為泡影，個(gè)中滋味非親身體驗(yàn)者難以體會(huì)和言表。

對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，高校招生人數(shù)和考生數(shù)量總是不對(duì)等的，盡管這些年高校一再擴(kuò)招，但每年仍有不少考生“落榜”。“落榜”是很正常的事，絕不意味著從此低人一等。何東昌建議，社會(huì)上、媒體上盡可能避免用“落榜生”這個(gè)詞。在他看來(lái)，這個(gè)詞有貶義。他反對(duì)一試定終身，接受高等教育有多種途徑，成才未必都去上大學(xué)——這邊山窮水盡，那邊可能柳暗花明。學(xué)歷并不等于能力，高考“落榜”絕不表示考生沒(méi)有發(fā)展的潛力。

為了滿(mǎn)足不同層次、不同經(jīng)歷的人接受繼續(xù)教育和終身教育的需要，國(guó)家充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)辦學(xué)力量，開(kāi)辦了多種形式的高等教育。何東昌說(shuō)，高等教育自學(xué)考試制度的建立，給那些沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)普通高校學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)接受高等教育的機(jī)會(huì)。中央廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程，也可以幫他們圓大學(xué)夢(mèng)。

1978年2月6日，鄧小平在教育部和中央廣播事業(yè)局聯(lián)合呈送的《關(guān)于籌備電視大學(xué)的請(qǐng)示》上作出批示，揭開(kāi)了中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕。這是鄧小平教育思想的重大實(shí)踐，是中國(guó)高等教育發(fā)展史上的重大創(chuàng)舉。

何東昌說(shuō):“粉碎‘四人幫’以后，當(dāng)時(shí)最大的困難是人才匱乏。所以，小平同志復(fù)出后首先抓教育、抓科技，走科教興國(guó)之路。現(xiàn)在回想起來(lái)，1978年那一陣子真是困難，‘文革’十年的破壞造成了許多方面人才的短缺。在這種背景下，小平同志批示創(chuàng)辦電大。當(dāng)時(shí)辦電大就是滿(mǎn)足急需，讓更多的青年人能上大學(xué)。”

1979年2月6日，中央電大和全國(guó)28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市電大同時(shí)開(kāi)學(xué)，著名數(shù)學(xué)家華羅庚通過(guò)中央電視臺(tái)給全國(guó)的電大學(xué)生講授了第一課。

何東昌說(shuō):“小平同志很重視新事物，尤其是對(duì)高新技術(shù)十分重視。信息時(shí)代的特點(diǎn)就是信息的利用，通過(guò)教育和信息技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)建廣播電視大學(xué)，是高新技術(shù)服務(wù)教育的成功例子。電大教育證明，利用先進(jìn)的信息技術(shù)作為多快好省發(fā)展我國(guó)高等教育的‘一條腿’，很適合中國(guó)‘窮國(guó)辦大教育’的國(guó)情。”

1984年9月，時(shí)任國(guó)家教育部部長(zhǎng)的何東昌兼任中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)。1986年9月，中國(guó)教育電視正式開(kāi)播。經(jīng)過(guò)幾年的努力，在中央和地方有關(guān)部門(mén)的通力協(xié)作下，全國(guó)范圍內(nèi)初步建成了一個(gè)由廣播、電視、函授組成的教育網(wǎng)絡(luò)，使具有中國(guó)特色的開(kāi)放學(xué)校更加完善，更好地為廣大教師、干部和青年在職或業(yè)余學(xué)習(xí)服務(wù)。

1990年2月，何東昌退出中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)一職。這時(shí)，廣播電視大學(xué)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，改善了我國(guó)高等教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)、層次結(jié)構(gòu)和地理布局，成為提高城鄉(xiāng)廣大勞動(dòng)者思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化水平的一個(gè)重要途徑。

讓何東昌高興的是，這些年來(lái)，廣播電視大學(xué)不斷開(kāi)拓適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求、提供多樣化教育服務(wù)的新模式，開(kāi)辟綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的新路子，探索合作辦學(xué)、整合共享教育資源的新途徑，建立健全保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的新機(jī)制，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

盡管離開(kāi)電大系統(tǒng)近20個(gè)年頭，何東昌依然心牽電大事業(yè)的發(fā)展。他建言:“隨著信息技術(shù)手段的增多，我想，我們可不可以提出‘虛擬課堂’這種概念。我們不僅要利用現(xiàn)成的信息技術(shù)，還要面向教育的需要，對(duì)信息技術(shù)的利用提出新要求。現(xiàn)在信息的傳播、加工等還在很快地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、機(jī)頂盒等第二代媒體都發(fā)展起來(lái)了。醫(yī)療、診斷、手術(shù)都可以遠(yuǎn)程化。利用信息技術(shù)手段的進(jìn)步，是不是可以發(fā)展各種“虛擬課堂”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以提高教學(xué)質(zhì)量?我想，電大在這方面有很大的潛力，因?yàn)殡姶罂梢哉?qǐng)最好的老師，我們可以圍繞一些重點(diǎn)課程、重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，可以把社會(huì)上、自然界、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等平常課堂里看不到的場(chǎng)景拿過(guò)來(lái)，放到‘虛擬課堂’中來(lái)。電大要重視研究遠(yuǎn)程教學(xué)法，培養(yǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)法的專(zhuān)門(mén)人才，還要?jiǎng)?chuàng)造條件使教師提高學(xué)術(shù)水平。”

中共十七大報(bào)告提出，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，這是與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、文化教育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。遠(yuǎn)程教育要促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，應(yīng)該如何去做?對(duì)此，何東昌說(shuō):“現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)更新很快，要注重對(duì)大學(xué)后的繼續(xù)教育。首先，要及時(shí)把世界上最新的科技發(fā)明編成教學(xué)材料，用來(lái)服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)。其次，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育范圍要進(jìn)一步擴(kuò)大，包括農(nóng)村干部的培訓(xùn)、社區(qū)教育等。第三，要關(guān)心像西藏這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育，努力縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)差別。”他表示，充分依靠電大培育起來(lái)的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)門(mén)化隊(duì)伍，一定會(huì)走出一條有中國(guó)特色社會(huì)主義的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的創(chuàng)新之路。

如今，高校擴(kuò)招了，還要不要另外“一條腿”?廣播電視大學(xué)還有沒(méi)有繼續(xù)存在的必要?何東昌認(rèn)為，廣播電視大學(xué)這一規(guī)模最大的開(kāi)放式教育形式，對(duì)各種社會(huì)教育資源、對(duì)所有愿意學(xué)習(xí)的人都是開(kāi)放的。它開(kāi)放靈活、學(xué)習(xí)費(fèi)用低，極大地適應(yīng)了人們多樣化、多層次的學(xué)習(xí)需求，吸引了大批的在職人員和高考落榜生的繼續(xù)教育，緩解了社會(huì)對(duì)高等教育的巨大需求與普通高校的有限教育資源之間的供需矛盾。作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，電大教育必須結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際和特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行宏觀思考，進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)。

偏離夢(mèng)想又走近夢(mèng)想的

“架橋人”

1923年4月11日，何東昌出生在浙江諸暨。父親是中學(xué)教師，曾在日本留過(guò)學(xué)，母親是家庭婦女。小時(shí)候，何東昌的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后做科學(xué)家。13歲那年，何東昌到父親工作的地方南京度假，參觀了建成才兩年的紫金山天文臺(tái)。紫金山天文臺(tái)是一個(gè)綜合性的天文臺(tái)，當(dāng)時(shí)擁有60厘米口徑的反射望遠(yuǎn)鏡、20厘米折射望遠(yuǎn)鏡，附有15厘米天體照相儀和太陽(yáng)分光鏡等設(shè)備。通過(guò)先進(jìn)的天文儀器，可以對(duì)恒星、小行星等進(jìn)行觀測(cè)與研究，以及對(duì)太陽(yáng)作常規(guī)觀測(cè)，研究太陽(yáng)的活動(dòng)規(guī)律并作出太陽(yáng)活動(dòng)預(yù)報(bào)。何東昌入迷了，更加堅(jiān)定了要做科學(xué)家的夢(mèng)想，幻想著從一名天文測(cè)量員開(kāi)始。

“1937年我14歲時(shí)，‘八·一三’淞滬會(huì)戰(zhàn)爆發(fā)了。我們學(xué)校整個(gè)搬遷，我就沒(méi)再上學(xué)。后來(lái)，我和家人流浪到四川，但到重慶就分開(kāi)了。我在位于重慶以北的合川縣國(guó)立二中念書(shū)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校挨過(guò)轟炸，炸彈扔在合川的江東碼頭，死了好多人。我們念書(shū)時(shí)經(jīng)常跑警報(bào)。”

1941年高中畢業(yè)后，何東昌考取了西南聯(lián)大。當(dāng)時(shí)沒(méi)有正規(guī)的交通，何東昌從重慶到昆明，搭的是國(guó)民黨軍隊(duì)的“黃魚(yú)車(chē)”。“經(jīng)常開(kāi)一段就不走了，我只好在路邊找地方住下，碰到下次有機(jī)會(huì)再走。這樣子走到昆明時(shí)，聯(lián)大已經(jīng)開(kāi)學(xué)了。”

進(jìn)入西南聯(lián)大后，何東昌一開(kāi)始是在電機(jī)系學(xué)習(xí)，后來(lái)轉(zhuǎn)到航空系。“那時(shí)的條件很艱苦，我們住的是會(huì)館。當(dāng)時(shí)學(xué)校把鹽行宿舍——迤西會(huì)館租下來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@里住宿、上課。大一結(jié)束后的暑假，經(jīng)老同學(xué)介紹，我找到基督教青年會(huì)學(xué)生救濟(jì)處。這里有些進(jìn)步人士，他們介紹我到滇軍去做臨時(shí)的文化教員。”

1944年，日軍進(jìn)攻到廣州境內(nèi)，何東昌覺(jué)得云南的局勢(shì)已經(jīng)擺不下書(shū)桌了，必須考慮該怎么辦。于是，他和幾個(gè)國(guó)立二中的老同學(xué)在一起商議，表示不能當(dāng)亡國(guó)奴。當(dāng)時(shí)找不到共產(chǎn)黨組織，他們只好自己想辦法，嘗試通過(guò)聞一多、吳晗等幾位進(jìn)步教授間接地找共產(chǎn)黨組織，但仍然沒(méi)有找到。

1944年11月，何東昌參與創(chuàng)建了民主青年同盟(簡(jiǎn)稱(chēng)“民青”)，這是他們幾位進(jìn)步學(xué)生自發(fā)建立起來(lái)的地下組織，后來(lái)成為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的進(jìn)步青年組織，以聯(lián)合革命青年，實(shí)現(xiàn)新民主主義，建立獨(dú)立、自由、民主、統(tǒng)一、富強(qiáng)的新中國(guó)為目標(biāo)。

1945年2月，“民青”召開(kāi)代表會(huì)議，正式選舉產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。何東昌被推選為5個(gè)執(zhí)行委員之一，參與領(lǐng)導(dǎo)昆明學(xué)生運(yùn)動(dòng)。“當(dāng)時(shí)，昆明的民主運(yùn)動(dòng)高漲起來(lái)。‘七七’抗戰(zhàn)紀(jì)念、‘雙十’節(jié)、云南護(hù)國(guó)紀(jì)念這些活動(dòng)，我都參加了。”何東昌說(shuō)，當(dāng)時(shí)這個(gè)組織不公開(kāi)，是地下秘密活動(dòng)——在班里只能起模范帶頭作用，不能暴露“民青”身份。

1945年5月4日，昆明民主青年同盟等青年進(jìn)步團(tuán)體舉行了有2萬(wàn)多人參加的，各界青年紀(jì)念“五四”反內(nèi)戰(zhàn)民主大游行。“我們?cè)谠颇洗髮W(xué)的操場(chǎng)上集合隊(duì)伍，天下起雨來(lái)，有些同學(xué)躲到屋檐或樹(shù)蔭底下。聞一多就講，大家不要怕雨，要堅(jiān)持，周武王伐紂王的時(shí)候也是下雨。他講了‘天洗兵’這個(gè)典故，說(shuō)天洗干凈士兵的身體，可以更加意氣風(fēng)發(fā)地向前。大家嘩嘩地鼓掌。”

何東昌還說(shuō):“這年‘五四’前，天天刻蠟版、搞宣傳品，我沒(méi)有睡好覺(jué)，第二天很容易睡過(guò)頭，一不小心遲到就算曠課，所以就缺了早上的體育課，我的體育不及格了。1945年6月，我們找到了共產(chǎn)黨的組織，正式成為黨的外圍組織。”

大學(xué)畢業(yè)時(shí)，何東昌的很多同學(xué)被動(dòng)員利用英語(yǔ)好的特長(zhǎng)去做翻譯官，有的同學(xué)參加美國(guó)空軍做副駕駛員，而他選擇了參加革命，遠(yuǎn)離了早年當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想。

1948年6月，錢(qián)三強(qiáng)從法國(guó)返回祖國(guó)，8月份正式到清華大學(xué)任教。1948年底，清華大學(xué)剛解放不久的一天，錢(qián)三強(qiáng)找到時(shí)任清華地下黨支部副書(shū)記的何東昌，在科學(xué)館三樓的一個(gè)辦公室里，秘密探討清華大學(xué)建立原子能科學(xué)的可能性。

錢(qián)三強(qiáng)特別談到在法國(guó)留學(xué)時(shí)，導(dǎo)師約里奧·居里夫婦對(duì)自己的深刻影響，那就是科學(xué)雖然沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家是有祖國(guó)的。臨別時(shí)，約里奧·居里夫人交給他一塊放射源，希望它將來(lái)能為中國(guó)建立原子能科學(xué)發(fā)揮作用。

何東昌深受感動(dòng)，但認(rèn)為當(dāng)時(shí)北平還沒(méi)有解放，條件還不成熟，不宜公開(kāi)提出。這次談話(huà)，無(wú)疑對(duì)何東昌后來(lái)組建清華大學(xué)原子能事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。

解放后，何東昌曾任清華大學(xué)黨總支副書(shū)記、書(shū)記，1951年任清華大學(xué)黨委書(shū)記;1952年底，蔣南翔到校任校長(zhǎng)，1953年何東昌任黨委第二書(shū)記;1956年實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，何東昌任黨委副書(shū)記。

“1951年清華黨員人數(shù)超過(guò)300人，總支改成了黨委。學(xué)校黨委的中心任務(wù)是帶領(lǐng)師生學(xué)習(xí)政治理論，參加社會(huì)改革的政治運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)思想政治工作，改造思想，提高認(rèn)識(shí)，讓大家的思想跟上新中國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的需要，把清華從新民主主義的學(xué)校改造成為社會(huì)主義的學(xué)校。”

何東昌記得，當(dāng)年曾三請(qǐng)哲學(xué)家艾思奇進(jìn)清華，講社會(huì)發(fā)展唯物史觀、新民主主義論，回答學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在學(xué)生中開(kāi)展群眾性的思想總結(jié)。

1955年1月15日，毛澤東在中南海主持召開(kāi)中央書(shū)記處擴(kuò)大會(huì)議，研究發(fā)展我國(guó)原子能問(wèn)題。在聽(tīng)取了李四光、錢(qián)三強(qiáng)的匯報(bào)和看了演示后，會(huì)議作出了發(fā)展我國(guó)原子能事業(yè)的重要決策。

1955年9月，清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔率高教部代表團(tuán)前往蘇聯(lián)，就和平利用原子能事業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行考察，之后向中央、高教部提出了人才培養(yǎng)問(wèn)題的一系列建議和計(jì)劃。這些計(jì)劃經(jīng)中央批準(zhǔn)后，很快得到實(shí)施。

當(dāng)時(shí)，上級(jí)組織已決定調(diào)何東昌到北京航空學(xué)院擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。蔣南翔為此給國(guó)務(wù)院打報(bào)告，認(rèn)為何東昌是領(lǐng)導(dǎo)清華大學(xué)工程物理系籌建工作的最佳人選。后經(jīng)國(guó)務(wù)院主管副總理陳毅的批準(zhǔn)，何東昌繼續(xù)留下。

2004年10月16日上午，清華大學(xué)工程物理系兩位少將級(jí)校友陳達(dá)、朱鳳蓉，到清華園參加紀(jì)念我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功40周年系列活動(dòng)后，專(zhuān)程前往當(dāng)年學(xué)校黨委副書(shū)記、工物系系主任何東昌住處表示慰問(wèn)。

陳達(dá)是中國(guó)科學(xué)院院士，清華大學(xué)畢業(yè)后毅然奔赴大西北，投身國(guó)防事業(yè)，從事核武器的試驗(yàn)工作。他是我國(guó)首次核試驗(yàn)取樣隊(duì)第一組組長(zhǎng)，被喻為“采摘第一朵蘑菇云的清華人”。朱鳳蓉畢業(yè)幾十年來(lái)，一直在基地從事核試驗(yàn)診斷技術(shù)研究工作。

何東昌看到兩位學(xué)生的到來(lái)，十分高興。相隔幾十年，師生相見(jiàn)，激動(dòng)的心情難以言表。

陳達(dá)說(shuō):“記得當(dāng)年我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，您親自來(lái)實(shí)驗(yàn)室看我們，給我們很大鼓勵(lì)。”朱鳳蓉說(shuō):“我曾在90周年校慶大會(huì)發(fā)言中，講到系領(lǐng)導(dǎo)曾對(duì)我們說(shuō)的一段話(huà)——工物系的同學(xué)都是全國(guó)各地的佼佼者，都有著遠(yuǎn)大的理想，要當(dāng)愛(ài)因斯坦、居里夫人式的科學(xué)家，但工物系所從事的事業(yè)要隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身，要默默無(wú)聞干一輩子。這話(huà)就是您對(duì)我們說(shuō)的，老師的教育，學(xué)生終生難忘。”

讓何東昌欣慰的是，自己主倡創(chuàng)建的清華大學(xué)工程物理系，在“文革”前畢業(yè)生達(dá)到2060人，系里出了11位院士、10位將軍，為國(guó)家核事業(yè)的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。

何東昌說(shuō):“清華大學(xué)工物系的建立與國(guó)家建設(shè)發(fā)展的大背景有關(guān)，也和南翔同志的辦學(xué)思想有密切關(guān)系。南翔同志的辦學(xué)思想是:建立社會(huì)主義的大學(xué)必須是高水平的。他認(rèn)為要辦好果高等教育主要是解決好兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是辦學(xué)方向問(wèn)題，即為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題;另一個(gè)是辦學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，即怎樣才能服務(wù)好的問(wèn)題。他認(rèn)為如果教育不能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的科技人才，那么國(guó)家的科學(xué)技術(shù)事業(yè)就不能獨(dú)立。”

根據(jù)這些辦學(xué)思路，在何東昌等人的帶領(lǐng)下，清華大學(xué)走出了一條教學(xué)、科研、生產(chǎn)“三結(jié)合”的路子。“當(dāng)時(shí)最大的困難是我們的底子太差，真是一無(wú)所有。但這不是不可以克服的，方向正確、隊(duì)伍素質(zhì)好、積極性高是我們的優(yōu)勢(shì)。大家解放思想，又講科學(xué)態(tài)度，既出了成績(jī)，又鍛煉出隊(duì)伍。”

何東昌協(xié)助蔣南翔創(chuàng)辦高新技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，主持創(chuàng)辦工程物理系，設(shè)立我國(guó)最早的原子能專(zhuān)業(yè)，自力更生建造試驗(yàn)原子反應(yīng)堆，為國(guó)家培養(yǎng)出一批急需的高新技術(shù)人才;他協(xié)助蔣南翔總結(jié)和推廣教學(xué)、科研、生產(chǎn)“三結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，參與討論20世紀(jì)60年代的“高校60條”……

作為一位教育家，何東昌為我國(guó)的教育事業(yè)嘔心瀝血了一生，即使離休多年，身患疾病，行動(dòng)不便，他還不忘關(guān)心清華大學(xué)的發(fā)展，關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，關(guān)心中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

2008年3月27日下午，清華大學(xué)設(shè)立“何東昌獎(jiǎng)學(xué)勵(lì)學(xué)基金”。校黨委書(shū)記陳希在捐贈(zèng)儀式上說(shuō)，以對(duì)清華大學(xué)的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)、深受師生愛(ài)戴的老教師、老領(lǐng)導(dǎo)命名設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)勵(lì)學(xué)基金，具有重要的示范和激勵(lì)作用，是清華文化的一種傳承，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。

何東昌說(shuō):“我覺(jué)得中國(guó)的教育任重道遠(yuǎn)，真正要變成高水平的教育還有很多問(wèn)題要解決。比如中小學(xué)教育怎么能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，真正做到以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)，德智體美全面發(fā)展。再有就是，我們的研究生教育要搞上去，碩士、博士的質(zhì)量要提高，不能有不合格的博士生從學(xué)校里獲得學(xué)位證書(shū)。還有一個(gè)是，大學(xué)的人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)怎么能夠跟市場(chǎng)的需求相對(duì)應(yīng)，這個(gè)機(jī)制現(xiàn)在還沒(méi)有完全形成。還有農(nóng)村教育問(wèn)題，農(nóng)村教育中央轉(zhuǎn)移支付落實(shí)的情況怎么樣，轉(zhuǎn)移得夠不夠?我覺(jué)得農(nóng)村教育還得增加投入，這項(xiàng)工作還沒(méi)有結(jié)束……”

這位老教育家認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)下的教育，規(guī)模不成問(wèn)題，主要是質(zhì)量問(wèn)題。

老人早年的夢(mèng)想是成為一名科學(xué)家，最終他成了一位教育家。對(duì)此，他感言:“我這一輩子，參加革命不后悔，搞教育不后悔!”

他深有感觸地說(shuō):“教育不能搞‘獨(dú)木橋’，要架‘立交橋’，我們要多架橋梁，讓有理想、愛(ài)學(xué)習(xí)的人，順利地通向成功的路途。那種千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的做法，我反對(duì)!”

他說(shuō)，通向目的地的路還有很多，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造更多的“橋”，讓他們走上成功之路。