學以致用 實踐育人

北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心(以下簡稱“文科中心”)是一個全校性人文社科類專業的綜合實驗教學平臺。文科中心設有教學副校長任主任的實驗教學指導委員會，實行中心主任負責制。文科中心現有實驗室24個，包括8個基礎平臺實驗室和16個專業應用實驗室，擁有完善的實驗教學和管理信息平臺。2009年，先后被評為北京市級和國家級實驗教學示范中心建設單位，也是目前北京市唯一一家文科綜合類國家級實驗教學示范中心建設單位。文科中心堅持“服務首都，應用為本”的辦學定位，在“學以致用，實踐育人”教學理念的引導下，以為首都培養綜合素質高、動手能力強的人文社科類復合型應用型人才為目標，在實驗教學體系、教學團隊、人才培養、產學研合作等方面取得了一定的成績，形成了三個方面的鮮明特色。

教學理念

北京聯合大學是北京市屬規模最大的綜合性普通高校之一，從建校初期就確定了為首都北京培養一線應用型本科人才的辦學目標，從20世紀80年代初期開始探索應用文科教育，后來又確定了“發展應用型教育，培養應用型人才，建設應用型大學”的辦學宗旨。高等教育專家潘懋元先生曾將學校應用文科和應用理科實踐教學作為典型案例進行專題調研，給予高度評價。文科中心密切結合“人文北京”建設的需要，根據學校的辦學宗旨，確定了“學以致用，實踐育人”的實驗教學理念，以應用為本，以能力培養為核心，通過文科綜合實驗教學，提高學生的人文素養，為首都北京培養綜合素質高、應用能力強、具有創新精神的人文社科類復合型應用型人才，從而實現中心的實驗教學定位。

基于這樣的理念和定位，文科中心的建設思路是:依托歷史學、法學等重點學科和北京市級哲學社會科學研究基地北京學研究基地等科研機構，將歷史學、檔案學、新聞學、漢語言文學、廣告學、公共事業管理、英語、法學8個文科專業，同北京市文化創意產業和文化事業相結合，建立了一批既符合文科專業實驗教學需要又與北京市文化產業相對應，便于產學研結合的高水平實驗室。例如，歷史學專業的文物保護與修復實驗室與北京市的文物保護服務(國民經濟行業代碼9040)等文化產業相對應。其他專業、實驗室和文化產業也都有對應關系，從而確保文科實驗教學和人才培養能夠與“人文北京”建設緊密結合。

教學體系

為了實現應用文科人才培養目標，文科中心建成了適合文科綜合實驗的“三層次”、“五類型”實驗教學體系。

實驗課程分為三個層次:第一層次為基礎平臺系列實驗課程，主要培養學生基本技能和基本素質;第二層次為專業應用系列實驗課程，主要培養學生專業核心應用能力，根據不同專業學生應用能力培養的需要組合成多個實驗模塊，其中的金屬文物保護與修復、檔案保護技術等實驗課程是文科中心開發建設的，具有創新性;第三層次為拓展創新系列實驗課程，主要培養學生協作精神、創新精神和綜合創新能力，這是需要多個專業學生共同參與的綜合集成實驗，特色鮮明。

實驗教學方法分為五種類型:觀察體驗式演示實驗教學，情景仿真式模擬實驗教學，全真案例式實操實驗教學，專業集成式綜合實驗教學，自主研發式創新實驗教學。這五種實驗教學方法根據不同實驗課程的教學需要，由淺入深逐步遞進。

教學團隊

文科中心十分重視實驗教學師資隊伍建設，制定了切實可行的實驗教學隊伍建設規劃。目前，校內外結合的實驗教學隊伍人數達85人，已初步形成一支結構合理、科研創新能力強、實驗教學水平高、教風優良的實驗教學隊伍。尤其值得一提的是，校內指導教師中有25人是由學校正式認定的“雙師型”教師，他們擁有職業資格證書和行業實踐背景;23名校外兼職教師是來自首都相關行業的一線專家。這使我們的實驗教學具有和行業“零距離”接觸的特點。中心主任韓建業教授多年來一直從事科研、實驗教學和實驗室建設工作，近年來獲得新世紀優秀人才、北京市高層次人才等多項榮譽稱號，獲得中國高校人文社會科學研究優秀成果獎等重要獎勵，主講課程被評為市級精品課程，指導學生的實踐成果獲多項市級以上獎勵。

人才培養

通過大力開展實驗教學改革，學校人文社科類學生的實踐能力和綜合素質有了很大提高，畢業生廣受社會歡迎，近三年的一次性就業率均在95%以上，專業對口率達80%以上。用人單位評價學校的畢業生“進得來、用得上、留得住”。例如，歷史學專業畢業生主要在首都博物館、神舟國旅等北京市文博和旅游行業就業，許多人成為企業的領導和骨干;檔案學專業畢業生主要在北京市政府部門、企事業單位檔案系統就業，其中僅在北京市檔案局(館)就業的已達37人，多名畢業生已成為業務骨干和各級領導干部。此外，依托文科實驗教學中心，學生課外實踐活動成績斐然，近五年獲得十多項市級以上獎勵。

產學研合作

文科中心充分利用實驗環境，形成了科學研究、實驗教學、成果應用三者之間良性互動的產學研合作模式。緊密結合首都經濟社會發展需要，與政府主管部門、企事業單位合作，發揮文科多專業綜合優勢，將科研與實驗教學相結合，本科生全方位參與中觀到微觀層面的課題調研活動，科研成果為政府決策提供依據，并且多數都能轉化成實驗教學內容。五年來完成了五十多項應用型科研課題。

例如，我們配合北京市政協文史委進行的《北京名人故居的保護與利用》《北京市地下文物保護調研與對策分析》項目，同時又是北京市哲學社會科學重點項目。歷史學等專業大量本科生參與實地調研和實驗室內資料整理、圖片處理、數據分析等工作，既鍛煉了學生的實踐能力，又為北京市制定相關政策提供了客觀依據。我們參與撰寫的《關于北京名人故居保護與利用工作的調研報告》獲得了北京市第七屆優秀調研成果二等獎。我們參與完成的《關于加強北京市地下文物保護的調研報告》和市政協在該調研報告基礎上提出的《政協北京市第十一屆委員會常務委員會關于加強北京市地下文物保護的建議案》，已送請中共北京市委、市人民政府參考，新華社記者根據調研報告撰寫的內參獲得國家和北京市有關領導人的高度重視，國家文物局局長單霽翔近期專門就此到北京市文物研究所調研北京市地下文物保護情況。

又如，文科中心支持進行的北京市東城區“全國第三次文物普查”、北京市非物質文化遺產保護工作調查等項目，歷史學專業本科生大量參與實地調研和實驗室內整理分析，其成果《北京市文物普查實習實踐報告》《北京城八區非物質文化遺產保護工作調查報告》獲得第五屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技競賽社會類作品二等獎、2008年度首都高校社會實踐優秀成果獎等獎勵。這些活動加深了學生對行業的了解，鍛煉了學生的實踐能力，也為學校贏得了較好的社會聲譽。

文科中心的建設和發展，在文物標本、實踐經費、實踐基地建設等方面得到北京地區社會各方的廣泛支持。例如，國家博物館向文科中心調撥一批館藏文物作為教學標本，這是國家博物館唯一一次向高校調撥文物。同時，年逾古稀的蘇州收藏家傅澤萱先生向文科中心捐贈了大量珍貴的古代錢幣。

特色優勢

1.服務首都，應用性強

在高校如林的首都，北京聯合大學較早確定了“應用為本、服務首都”的辦學定位。學校的生源90%以上來源于北京，畢業生90%以上在北京地區就業，三十多年來學校為首都培養了大量人文社科類復合型應用型人才。學校積極推進產學研相結合，五年來完成了五十多項首都經濟社會發展中的應用型課題，在為北京市政府部門提供決策依據、解決實際問題方面作出了貢獻。

2.集成融合，綜合度高

經過多年研究和實踐，學校創造了一種綜合集成式的實驗教學模式:多個專業學生同時參與一個實驗項目，或者多個實驗室協作完成一個實驗項目，以培養學生的跨學科溝通能力、協作精神和創新精神。這種實驗教學模式使得學校的實驗中心和法學、經管等單學科的實驗中心有著本質的不同，真正具有文科綜合性特點。

例如，一個關于文物損害案件的模擬審判綜合實踐項目，由4個專業的學生在同一場景下共同完成:法學專業學生進行模擬審判，歷史學專業學生進行專業評議，新聞學專業學生進行新聞采編和播報，檔案學專業學生完成案卷整理歸檔工作。又如，由歷史學等4個專業學生共同協作完成的真實的“歷史文化資源旅游開發綜合實驗項目”。學校的“15+2”式教學計劃，即每學期統一安排15周理論(或理論與實踐相結合)課程教學、兩周集中實驗實踐教學環節，使得各專業學生有統一時間集中實驗，充分保證了綜合集成式實驗教學的有效實施。

3.“人文化成”，受益面廣

《周易·賁卦·彖傳》曰:“觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”文科中心以人為本，通過實驗實踐教學來達到通識教育和人文素質教育的目的，通過人文實踐，讓學生體驗人文氛圍，培養人文精神，提高人文素質，為“人文北京”建設作貢獻。

文科中心不僅服務于學校人文社科類專業學生(含留學生和港澳臺學生)，而且通過開設選修課程對校內理工科學生和學院路教學共同體學生開放。學院路教學共同體是由學校及北京大學醫學部等16所學院路地區高校組成的教學共同體。十年來文科中心為共同體開設了22門文科類課程，共有外校學生3，000多人次選修。

文科中心還承擔著社會相關行業的培訓任務。例如，2009年檔案類專業實驗室為北京市和區縣檔案系統培訓專業技術人員三十多名，受到行業高度認可。

此外，文科中心還通過“非物質文化遺產進校園”“改革開放30年北京社會生活變化的回顧”等活動向社區居民開放，社會反響強烈。《光明日報》2008年11月14日以《北京聯大“非物質文化遺產進校園”活動啟動》為題對有關活動進行報道，中國網、新華網等20多家媒體也進行了報道。

今后，我們將在現有基礎上，不斷升華和提高文科實驗教學理念和認識，努力將文科中心建設成為理念先進、設施完備、管理規范、運行良好、利用率高、內容充實、特色鮮明、輻射面廣、在全國具有一定知名度的文科綜合類實驗教學示范中心。

(作者單位:北京聯合大學)

[責任編輯:張 雯]