加強工程訓練 培養創新能力

自教育部2005年啟動高校實驗教學示范中心建設工作以來，北京郵電大學現有5個實驗教學中心被評為北京市高校實驗教學示范中心，包括3個工科實驗教學中心、1個理科實驗教學中心和1個文科實驗教學中心，其中電子信息實驗教學中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位。在實驗教學示范中心的建設過程中，學校抓住機遇，以示范中心的申報和建設來促進實驗教學的發展，進一步梳理了實驗教學理念，加強了實驗教學體系建設，促進了同類實驗教學資源的整合與共享，提高了實驗隊伍建設水平，建立并理順了實驗教學管理體制和運行機制，構建了網絡化實驗教學管理平臺，面向兄弟高校及社會發揮了一定的示范輻射作用。

實驗教學理念的革新、體系的梳理和內容的更新

在深刻理解教育部有關實驗教學示范中心建設分項指標的涵義和宗旨的前提下，為全面促進學生“理論—實踐—創新，知識—能力—素質”協調發展，學校確立以“能力提高為核心、工程訓練為基礎、創新能力培養為重點”的實驗教學理念，逐步形成了變知識傳授為能力培養，變被動接受為主動探究，變孤立實驗為系統融合，變教材學習為資源共享，變教師包辦為學生自主的實驗教學培養模式，并將已明確的實驗教學理念和培養模式貫徹到各個實驗中心的建設中。

學校鼓勵實驗教學內容的更新，以教改立項等方式支持與引導改革實踐教學內容，努力做到實驗教學內容“實用、面寬、知識新、技能強”。

一是教學內容綜合開發。刪去偏深、偏難的內容，加強基礎，充實實用內容，注意知識間的相互融合。

二是實踐課程的開發。為培養學生理論聯系實踐的能力，提高動手操作能力，開發了部分實踐課程，以彌補理論教學的局限。

三是實驗開發。根據現代企業發展需要，針對當前電子信息技術以及計算機應用軟件的發展，開發新的實驗課程。讓學生感受新技術、新方法的應用魅力，增強學生就業后的社會適應能力。

同類實驗教學資源的整合共享

學校抓住實驗教學示范中心建設的契機，利用將近兩年的時間，實施實驗課程和實驗室等資源的歸位改革，實現了實驗教學管理重心上移，對教學資源集中管理，理論教學和實踐教學均由教務處統籌安排，有效利用校內有限資源，在不增加辦學成本的情況下，提高辦學效益。

鑒于目前實驗室重復建設、實驗指導教師隊伍分散、實驗教學資源低效率使用等現狀，學校從2008年開始進行“歸位”改革，對本科跨院基礎類實驗室實行歸位管理，即將同一類型實驗室由以前的學院分散管理變成由學校集中管理。學校的本科教學實驗室分為基礎類實驗室(包括公共基礎和專業基礎)和專業類實驗室兩大類，歸位管理后按以下模式運行:

1.學校設立基礎實驗教學中心，負責跨院基礎類實驗室和公共實踐教學資源平臺的建設與管理(統稱校管實驗室)。中心包括三個基礎類實驗室:計算機綜合應用實驗室、電路基礎實驗中心和通信基礎實驗中心;兩個公共實踐教學資源平臺:電氣信息類專業實習基地和本科生創新實踐基地。

2.未劃歸至校管實驗室的基礎類實驗室和專業實驗室仍由各學院負責建設與管理。通過本科跨院基礎類實驗室歸位改革，使分散的實驗條件和實驗教學人力資源集中起來，提高實驗教學資源的利用率，增強學校對跨院基礎類實驗室的建設和管理力度，不斷提高實驗教學質量。

實驗隊伍建設

學校在實驗教學示范中心的建設過程中注重提高實驗隊伍建設水平，在實驗室隊伍建設方面主要抓好以下幾方面:

提高實驗人員對本職工作的責任感和使命感，提高實驗教學在教學中的地位。為了提高實驗教師的積極性，學校在績效管理、工作評優等環節進行了重點考慮，將實驗中心主任的工作、學生創新實踐基地主任的工作納入學校績效管理或計入學校工作量統計，由教務處牽頭開展“優秀實驗教師”的評優活動，極大地提高了一線實驗教師的工作熱情和積極性。

學校鼓勵理論課教師進入實驗室指導學生進行實驗，和實驗指導教師一起參與實驗項目的開發和設計，研討學生掌握知識的情況。理論課教師指導學生實驗的情況將納入學生評教體系，實驗指導教師也應參與理論課程教學建設工作，以促進理論教學與實驗教學的真正融合。

重視實驗室主任和課程負責人的培養和引進，聘請熱心于實驗教學，具有開拓創新精神、較深專業背景和一定組織能力的優秀教師擔任實踐教學的學術帶頭人，鼓勵教師特別是青年教師參與實踐教學活動，形成以課程負責人為核心，由專職實驗指導教師、理論課程教師和實驗教學管理人員組成的一流的實驗教學隊伍。

重視現有實驗隊伍培訓，有計劃地創造條件，每年在預算實驗室運行與建設經費時設立一定數額的培訓經費，支持并安排實驗教師開展業務進修和培訓，提高其實驗教學水平。

建立并理順實驗教學管理體制和運行機制

實驗教學示范中心在申報之初，學校采取中心主任、副主任聘任制，由示范中心主任、副主任承擔主要建設任務。學校出臺了一系列國家級、北京市實驗教學示范中心管理措施和辦法，進一步理順各個實驗教學示范中心的管理體制和運行機制。這些措施包括:

1.政策激勵。在學校人事制度改革工作中，制定政策時爭取向實驗教學傾斜。以國家級實驗教學示范中心電子信息實驗教學中心為例，做到以崗定編，以編定員，保證實驗教學人員按結構層次足額配備，明確規定國家級實驗教學示范中心主任為二級教授崗位設置。在崗位考核工作中，對實驗教學人員的崗位職責進行德、能、勤、績的綜合考評，對在實驗教學改革與實驗室建設工作中作出突出貢獻的實驗教師進行重點獎勵，并在職稱評定時予以重點考慮。同時將組織、指導與本專業或課程相關的競賽獲獎也列為考核教師的標志性成果之一。

2.管理到位。為更好地開展國家級實驗教學示范中心建設工作，2009年學校制定了《北京郵電大學國家級實驗教學示范中心管理辦法》(試行)，成立專門組織機構，負責相關管理工作。其他市級實驗教學示范中心參考國家級實驗教學示范中心管理辦法開展建設工作。學校新成立的基礎實驗教學中心還承擔部分日常管理工作，對各級實驗教學示范中心的工作負有協調職責。

3.經費保障。在學校的大力支持下，各級實驗教學示范中心在建設經費和運行經費上獨立建制，有穩定的經費來源。學校利用修購專項經費、上級專項撥款以及校內實驗室運行及建設經費預算等手段，投入經費用于支持設備購置及更新、實驗室環境建設，資助實驗教改項目、學生創新基金項目及實驗室日常運行等。

構建網絡化實驗教學管理平臺

經過參與北京市高校實驗教學示范中心評審工作，學校實驗教學信息管理工作的建設已有不小的進步，目前已建有實驗教學信息管理網站，為實驗教學安排、實驗開放、評教評學等建立了一個交互的平臺，發揮了比較好的作用。

1.豐富實驗教學中心網站功能與內容，提高網站教學水平。不斷完善和建設開放的實驗室綜合管理信息平臺，服務于實驗教學和實驗管理的各個環節。在調動學生的學習積極性、提高學生動手能力、加強師生交流、提高實驗教學水平和實驗室使用率等方面起到了積極的促進作用。信息平臺主要包括:實驗教學安排、網上預約、實驗中心管理、網絡輔助教學資源、師生交流五大功能模塊。學生可以24 小時在線訪問系統，通過網絡虛擬實驗掌握儀器儀表的使用，預習實驗內容，根據自己的課程安排選擇實驗時間;利用該系統，可以合理安排實驗儀器設備的使用，讓學生預約實驗時間與場地，減少了設備的空閑。

2.設立專職信息化管理崗位，提高網絡信息管理水平。網絡信息系統由各個中心組織力量自主開發，同時設有專職信息化管理崗位，可以在系統中按實驗課程特色的要求進行設定，能夠靈活適應實驗教學中心的發展變化。通過中心網絡信息化平臺的應用，不僅為學生提供了網上實驗資料和交流的平臺，而且完全實現了中心管理無紙化、信息發布規范化、信息交流及時化、信息共享遠程化和實驗開放化，為實驗教學提供了最優化的資源配置與利用。

3.開設實驗教學論壇，加強師生互動，提高實驗教學人性化水平。信息資源覆蓋教學內容、教學安排、教學課件、教學視頻錄像、成績管理、教學評價、設備維護、實驗設備監控、網絡虛擬實驗、網上論壇、答疑等各方面。此平臺功能齊全，實用性好，使實驗教學實現了時間、空間、實驗項目及設備等的全方位開放，極大地提高了教學和實驗室的管理水平。

實驗教學中心的示范輻射作用

學校實驗教學示范中心在建設過程中，注重加強和國內外同行的交流，在實驗教學資源共享以及發揮實驗改革示范作用等方面作出了重要貢獻，有力地推動了學校實驗教學成果的共享和實驗室建設的步伐。

1.接待來訪。每年都有國內外幾十所大學和公司到學校實驗教學示范中心參觀、學習、交流并開展合作，如古巴教育部代表團、英國倫敦大學、韓國漢陽大學、天津大學、南京郵電大學、重慶郵電大學、加拿大IIT公司等。正是在與國內外高校和社會的交流過程中，學校實驗教學中心學習了他們的先進經驗，擴大了自身在電子技術實驗教學方面的影響力。

2.實驗教學資源共享。學校實驗教學示范中心面向國內所有高校學生開放了中心的信息網絡平臺，學生可以用互聯網遠程登錄和下載本中心開發的實驗項目、實驗課件等實踐教學資源;同時，通過信息網絡平臺中的實驗論壇，搭建了學生實踐創新能力培養和學習的交流平臺，大大提高了教育資源的利用率。

3.實驗改革示范作用。學校實驗教學示范中心在國內率先開設了先進的通信專業實驗教學內容，如GMSK軟硬件結合實驗、場強測量實驗、Microwave Office微波實驗等。這些實驗教學內容在國內高校已逐漸普及。新實驗的開發，一方面加強了對學生專業基礎的培養，體現了實驗技術的先進性;另一方面為國內高校逐漸普及此類實驗起到了很好的示范作用。

(作者單位:北京郵電大學教務處)

[責任編輯:張 雯]