從德國高等教育看應用型本科院校人才培養

2008年10月31日～11月21日，北京印刷學院業務骨干培訓團赴德國接受了為期3周的培訓。期間，培訓團相繼訪問了德國慕尼黑大學、慕尼黑應用科技大學、雷根斯堡大學等高校和海德堡印刷機械股份有限公司、貝塔斯曼公司等著名企業以及巴伐利亞印刷媒體培訓中心等職業培訓機構，對德國高等教育尤其是高等印刷教育以及印刷職業教育的“雙軌制”有了切身的體會，同時也對德國印刷設備制造業有了進一步了解。

德國高等教育概況

1.德國高校的構成情況

德國高等教育素來以歷史悠久、治學嚴謹、理論聯系實際而聞名于世，不少高等教育機構有著數百年的歷史。目前，德國共有高校391所，其中90%以上為公立，這些高校可分為3類:實施學術教育和工程教育的綜合大學、實施應用技術教育的應用技術大學(相當于我國的應用型本科院校)和職業學院。開設印刷工程及印刷機設計制造專業的高校主要有德國慕尼黑大學、慕尼黑應用科技大學、斯圖加特傳媒大學等。從中不難看出:在德國，印刷工程作為應用型學科，其高等教育主要在應用技術大學完成。

2.德國高校的行政管理體系

在高校管理上，德國聯邦政府負責宏觀協調，由州政府有關部門直接管理，高校經費除聯邦政府財政撥款外，主要來自州財政資助。高校內部組織結構由3級構成:最基層為研究所(相當于我國的教研室)，通常由一名教授任負責人，擁有決定課程設置、講授內容以及考試評價的權力;第二級為系或學院，主要負責各學科課程的總體安排和向政府推薦教授候選人的工作;最高一級為校務委員會，包括校長、副校長等。

3.德國高校的師資管理體系

德國高校的教師聘用制度規范嚴格。青年教師一般要在取得博士學位以后，有5年以上的職業實踐(其中至少3年是在校外)，才能參加大學教授資格考試，合格者可以取得大學教授資格。取得大學教授資格后，一旦某所高校有空缺的教授職位時，就可以向州政府教育部門申請應聘該教授職位，經批準后，就成為正式教授。德國高校工程技術領域里的教授必須有相當豐富的企業工作經驗，如慕尼黑應用科技大學要求任職教授必須具備5年以上的企業工作經歷。

4.德國高校的課程設置特點

德國高校實行“寬口徑”課程設置和完全學分制，不同的專業有不同的學分規定。大學的學習分為兩個階段:一是基礎課程學習階段，需要2年～3年時間，學習以拓展知識面為主。在這一階段學生取得足夠的學分后，可參加中間階段考試，只有中間階段考試通過的學生才能進入下一階段學習。二是專業課程學習階段。進入專業階段學習后，學生可根據自己的興趣選擇不同專業模塊。

德國高校課程設置非常注重實踐環節。畢業生普遍受到企業界歡迎的主要原因是高校的課程設置非常注重實踐環節，注重學生實際動手能力的培養。在高校培養方案中，實踐環節占到1/4甚至1/3的比例。在校期間的課程大都將理論與實踐緊密結合，以培養大學生的實踐能力。高校提供給學生較多實習課時，讓學生到工廠或公司去實習并取得實習合格證書。如慕尼黑應用科技大學規定，第5學期學生都必須在企業實習。實習中，學校要求學生盡量聯系并應用在學校學過的理論知識，為確保學生實習的表現和質量與教學要求相一致，學校還制定并實施了詳細的實習計劃和評價程序。

德國高等印刷教育與職業教育“雙軌制”對印刷設備制造業的支撐

“德國制造”享譽全球，德國的印刷機制造業更是世界領先，3大印刷機制造企業(海德堡、曼羅蘭、高寶)的總產值占世界市場的40%。海德堡印刷機械股份有限公司2006年的產值為38億歐元，超過我國印刷機制造企業的總產值。德國印刷機制造技術之所以能長期保持國際領先地位，主要源于以下4點:

1.注重技術的不斷創新

德國具有創新的傳統，國際上許多重大印刷技術創新大多起源于德國。如1436年，德國人發明鉛活字，被《紐約時報》評為千年對人類社會發展和文明影響最大的十大發明之一，是近代印刷技術發展的鼻祖;1814年，高寶公司創始人Koenig發明蒸汽動力印刷機;1995年，海德堡印刷機械股份有限公司在全球首次推出計算機直接制版技術等。德國印刷機制造業在國際上的統治地位基于它的創新能力。它把信息和通訊技術知識用于印刷技術的發展，建立了從數據輸入到成品的數字化工藝流程。

2.強大的行業協會和組織

強有力的行業協會與歐洲印刷機械制造委員會以及國外印刷協會建立了密切聯系，協調企業之間關系，使其既競爭又聯合，促進印刷技術發展及產品出口和國際合作。

3.德國高等印刷教育對印刷機制造業的支撐

德國非常重視高等印刷教育和印刷人才的培訓。1953年，德國達姆斯塔特應用技術大學成立了印刷機及印刷技術學院，為印刷機工業培養設計者和開發者，成為德國印刷工業的教育和研究基地。1953年，凱姆尼茲應用技術大學成立了機械工程學院，印刷機制造成為專業培養方向。1999年，達姆斯塔特應用技術大學成立了印刷媒體學院。目前，德國印刷機研究協會的研究課題主要由達姆斯塔特應用技術大學和凱姆尼茲應用技術大學承擔。

4.“雙軌制”機制下培養出了大量熟練產業工人

德國“雙軌制”教育理念中的“雙軌”，意指理論與實踐相結合、思維與動手相結合、學校與企業相結合。德國“雙軌制”教育理念注重生產第一線實際操作技能的培養。在“雙軌制”教育體制下，由于學生在特定的工作環境中學習，使得學生和企業有了更多的交流機會，大大提升了學生畢業后就業的機會。

德國職業教育“雙軌制”為印刷行業的人才培養奠定了重要基礎。以巴伐利亞印刷媒體培訓中心的培養方式為例，學生在中學畢業以后，若想進入印刷行業工作，可先到相關印刷企業簽訂學徒合同，再到巴伐利亞印刷媒體培訓中心報到，開始3年的印刷課程學習。在這期間，學生會在印刷媒體培訓中心學習到與印刷相關的基礎知識、專業理論知識和其他必修的文化科目，而每周大約只有1天的時間是在中心學習，其他4天均要到所簽訂合同的企業進行實踐學習。畢業考試的內容由印刷行業協會和培訓中心共同確定。

啟示與思考

1.牢固樹立“特色就是優勢”的意識，堅持走特色辦學之路

在培訓過程中我們了解到，德國高校不論大小，都對自己的特色、定位非常清楚，不趨同也不盲目攀比。北京印刷學院是一所以印刷出版為特色的普通高校。“十五”以來，學校牢牢把握并緊密貼近國家經濟社會發展和首都產業結構調整的媒體與傳播業發展的基本脈搏，對學校的辦學思路、辦學定位、辦學特色、辦學目標、辦學重點等進一步審視和謀劃，積極優化學科專業結構，打造學科專業特色和“工科與文科結合、藝術與科技結合、理論與實踐結合”的人才培養模式特色，取得了明顯成效。今后，學校還應該不斷強化“特色就是優勢”、“特色就是核心競爭力”的意識，繼續堅持走“人才強院、特色興院”之路。

2.加強學生實踐能力培養，是提高人才培養質量的重要環節

重視實踐過程、重視能力培養、重視方法訓練、強調獨立工作能力和實際動手能力是德國高等教育的一大特點。長期以來，我國高等教育的培養模式是理論至上，實踐教學環節相對薄弱。實踐教學是大學教育培養計劃中與理論教學相聯系又獨立于理論教學的一個重要組成部分。實踐能力的培養不應附屬于理論教學，而是培養學生實際能力和解決問題能力的一種必不可少的途徑。

3.積極促進對外交流合作，增強學校辦學實力

德國高校非常重視對外交流與合作，這種交流與合作對學校的發展起著十分重要的作用。加強同國外高校之間的交流與合作是學校提高教學科研水平和教育國際化水平的一條重要途徑。有鑒于此， 我們一方面要積極開拓渠道，為師生“走出去”提供更多參與國際交流與合作的機會;另一方面也要積極“引進來”，通過邀請國際同行業知名學者來校講學、講座等多種方式，增進交流、開拓視野，擴大學校在國內外、行業內外的影響，促進學校辦學水平的進一步提高。

(作者單位:北京印刷學院 劉超美系該院黨委副書記)

[責任編輯:蔡桂蘭]