科學定位 系統規劃 立體建設 重點突出

2003年，教育部啟動了高校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作。精品課程建設是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程建設工作對于高校教學水平的可持續提升和人才培養質量的穩步提高具有戰略意義。北京市也相應啟動了市級精品課程建設工作。幾年來，北京市精品課程建設取得了不菲的成績。對這一過程進行總結，有利于認識過去，展望未來，形成今后良好的建設思路。

科學認識、正確定位、加強領導

結合北京地區高校在全國高等教育中的地位和作用，北京市教委確立了北京市精品課程的科學定位:服務區域，打造品牌;拓展空間，服務全國。北京市高校精品課程建設要以服務北京經濟建設為出發點，發揮區域優勢，更好地服務區域建設、首都社會經濟文化建設，建設“人文北京、科技北京、綠色北京”，力爭建設出“以培養滿足國家和首都發展需要的高素質人才為目標，全面提升高等教育教學質量，提高高校國際競爭力，系統整合各類教學改革成果，加強科研與教學緊密結合，建設一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點”的系列示范性課程。在精品課程建設過程中，首先強調的是一種全新的教育理念，即以科學性、先進性、特色性、創新性、應用型、有效性和示范性為指導，樹立精品課程建設可持續發展的觀念;在整體水平提高的基礎上，有計劃地創建和培育精品課程;通過精品課程的示范效應，帶動課程整體水平的提高，形成課程建設的良性循環。

政策引導、系統規劃、重點建設

根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)、《國家精品課程建設工作實施辦法》(教高[2003]3號)和《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)文件精神，北京市教委制定了《北京地區高等學校精品課程建設工作實施意見》，強調北京地區高校精品課程建設要在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動北京市高校的課程建設水平和教學質量。

根據北京經濟發展的產業結構，各高校應加強精品課程設置的研究與預測，調整精品課程規劃，不遺余力地加大精品課程建設力度，建強建精，形成自己的特色。根據《北京市國民經濟和社會發展“十一五”規劃》、《北京市“十一五”時期教育事業發展規劃》、高等教育專項規劃和文化發展戰略和規劃，學科和專業建設的重點要堅持與北京經濟建設和社會發展需要緊密結合的原則，優先發展信息、生命科學、新材料、新醫藥等高新技術類和現代制造業、現代服務業、文化創意產業、生產性服務業，以及加入WTO急需的金融、法律、貿易等專業，通過學科專業結構調整和建設，形成重點突出、布局合理、結構優化、特色鮮明、協調發展的首都高校學科專業體系。尤其是本科專業，要拓寬人才培養口徑，強調厚基礎、交叉型和復合型人才培養，對改善人才知識結構、加強素質教育、提高創新能力和適應能力起到重要作用。重點建設首都經濟、首都教育、城市建設與管理、文化發展、現代制造、信息技術、新材料、新醫藥、都市農業等學科群和重點學科。圍繞首都積極發展高端、高效、高輻射力產業戰略部署，加快培養適應首都經濟發展方向的軟件、集成電路、信息網絡、生物工程和新醫藥、新材料、新能源等高新技術產業人才，金融、文化創意產業、現代物流、旅游會展、信息服務、中介服務等現代服務業人才，使首都高校成為“首都區域創新體系”的重要方面軍。參照國家精品課程建設進度、規模和學科未來分布，在已有的北京市精品課程建設進度、規模和學科分布的基礎上，結合北京市社會經濟規劃和高等教育發展規劃，確定每年的建設目標和建設重點。

科學組織、有效管理、凸顯成效

北京市精品課程建設工作遵循“以評促建、評建結合、重在建設”的原則，分為校、市、國家3級建設。為加強對該項工作的宏觀管理和指導，市教委成立了北京地區精品課程建設工作專家指導組，組織實行課程全方位建設和目標管理，并組織專家每年對精品課程進行檢查。

1.提升精品課程數量和規模

2003年～2009年，北京市共建設和評審了917門市級精品課程，其中本科類精品課程814門，高職高專類精品課程103門;國家級精品課程數達到446門，占全國總數(2，467門)的18%。2003年～2009年的北京市精品課程有逐年增加的趨勢，其中2003年最少，為98門;2008年達到154門。(詳見下表)

2.加強教材及師資隊伍的建設

教材建設是精品課程建設的核心，大多數高校在建設精品課程的同時，改變了過去教學內容龐雜、課程之間雷同重復、教材編寫方式單一的現象，整合和重構了課程體系和教學內容，體現了教學內容的基礎性、適應性、先進性和時代性。在建設精品課程中，很多高校積極引進優質師資，建立起有創造力、凝聚力、高水平的強勢學術群體和教學群體。建設高水平的教學隊伍是精品課程建設的基本任務之一。通過精品課程建設，培育和擴大一批優秀教學骨干隊伍，逐步形成一支以主講教授負責的，結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。精品課程建設對高校教師隊伍建設起到了極大的促進作用，很好地帶動了教師隊伍建設，提高了教師水平，起到了資源統籌作用，使北京市的高等教育水平在短時間內得到顯著提升。

3.通過精品課程上網，實現優質教育資源的共享

精品課程建設的目的，是實現精品課程與現代信息技術的廣泛結合，通過開發網絡教學資源，構建網上教學體系，創建開放式、資源豐富的教學網站等形式，實現學生的實時化學習、個性化學習和研究式學習，培養學生的自主學習能力和創新學習能力，構建一種以學生為主體、以教師為主導、以培養學生能力為目的的新的教學模式。

北京集中了全國較多的優質高等教育資源，實現這些資源的共享尤為重要。2007年，北京市教委撥付財政專項資金，建設北京市精品課程共享平臺。在推廣介紹優質精品課程的基礎上，平臺將集精品課程建設素材庫、視聽教材、共享課件、成果軟件、教學研究成果等于一體，整合各項優質教育資源，促進教學現代化、網絡化的實現。

4.提高課程建設和教育教學的質量

高校在建設精品課程體系時，也非常重視教學內容和課程體系的改革，樹立了新的教學觀念，優化了教學內容，深化了課程體系改革。吸收先進的教學經驗，同時采用先進的教學方法和教學手段。各門課程都盡可能地應用了現代化的教學設備，充分利用網絡技術，開發計算機輔助教學課件，采用計算機多媒體教學手段，提高了教學效率和教學質量。

5.培養學生創新能力

精品課程培養學生自學能力、創新精神。學生通過網絡學習吸收更多的養分，有的是本專業、相關專業，有的甚至是個人興趣。精品課程對于拓寬學生視野、專業面、培養創新能力都很有必要，發揮了示范作用。

經驗和特色

1.整體建設，全面提升

精品課程建設體現了一種集教學理念、師資隊伍、教學內容、教材建設、教育技術、教學方法和教學管理于一身的系統建設理念。而這種系統建設的最終目標，絕不僅僅是建設若干門一流的示范性精品課程，而是將精品課程建設作為一個載體，促進教學隊伍建設，助推教學內容和課程體系改革，加強先進的教學方法和手段的采用，倡導優質教材的編寫或選用，夯實辦學條件建設，通過精品課程建設的示范效應和輻射作用，帶動其他課程建設，從而通過課程建設的牽引作用，促進辦學實力和教學水平的整體提升。所以，精品課程建設將推進高校教學體系的創新。教學體系內部的師資隊伍、教學條件、課程體系、教學管理制度、課堂教學效果等諸多要素都會在精品課程建設的牽引下，不斷獲得優化，最終全面提升高校的教學質量。

2.將精品課程建設和師資培養相結合，促進教師專業發展

北京市精品課程建設堅持以精品課程教學改革為突破口，緊緊圍繞雙語教學、網絡教學、課程的國際化等方面，將“精品課程建設計劃”與“教學名師計劃”、“青年教師培養計劃”等統籌考慮，充分發揮學校、教師等各方面的積極性。青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。首先，根據精品課程建設的要求，結合各個教師個體的特長和實際，制定相應的青年教師培養計劃。其次，引導青年教師參加相關的教學改革項目和教育教學研究實踐，指導和幫助他們不斷提高自己的學術水平;給青年教師提供學習進修、出國觀摩等拓展學術視野的機會。加強課程建設的教育思想討論，開展與國內外同類課程的深入比較與研究，進一步明確我們的優勢和差距，制定課程建設的總體思路，著眼于大面積提高學生的綜合競爭能力，將北京市的一些精品課程定位在國際一流的位置。

3.理論與實踐并重，構建實踐教學體系

精品課程的建設在重視理論教學的同時要兼顧實踐教學，使學習者能夠學以致用，提高他們的實踐能力和創新能力。通過精品課程的建設，大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，加快實驗項目的改革與更新，盡量減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性和創新性實驗，加大實驗室的開放力度，倡導構建多形式、多層次的實驗室，建設一批覆蓋多校區、多學科、多專業的教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。同時，加強現代化實驗網絡建設，大力開展仿真實驗、模擬實驗，充分利用現代化信息技術，為學習者提供遠程實驗平臺。突出加強實踐性教學環節的可操作性，鼓勵學習者參與到科研活動中來，形成師生之間的良性互動。

4.重視教學內容優化整合，建設立體化教材

北京市精品課程建設重視教學內容的優化整合，吸納并應用教學改革的優秀成果，利用網絡優勢，建設以學習理論、教學理論和后現代課程觀為指導，結合學習者的個體差異性，采用一體化教學設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在充分發揮課程的獨特作用的同時，注意加強各課程之間的聯系。通過傳授知識、培養能力與提高素質三結合，構建創新人才培養的課程框架，強調課程的開放性、互動性和變革性。

5.建立和完善有效的教學評價體系

精品課程建設的最終目的是提高人才培養質量，而精品課程的教學評價體系對精品課程教學起到了引導作用，是精品課程不可或缺的重要組成部分。北京市每年對精品課程進行跟蹤，組織專家進行評定，淘汰一些不符合社會經濟發展要求的課程，針對各級各類學校，根據各個學科領域自身的性質和特點，動態評價與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。對那些能夠反映教育教學改革方向、引導教師教學創新和學生創造性學習的課程，予以鼓勵和進一步推廣。尤其在教學評價中，除了注重教學效果的總體評價、學生評教、同行評價等方式以外，更加重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，進而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。

北京市精品課程建設的下一步規劃

要實現精品課程建設的可持續發展，就要在現有數量和規模基礎上，對精品課程的示范、推廣、效果進行進一步關注和考量。北京市下一步將大力抓好精品課程的推廣工作，讓精品課程在更大范圍內產生更好的效益，主要工作包括師資培訓、精品課程建設培訓等，使精品課程建設在政府的主導下，遵守相關規范，進入良性發展的軌道。同時，引入淘汰機制，設立一個滾動機制，知識相對老化的要及時更新，區域經濟發展對課程依托較弱的要減少支持力度，重新進行調整。此外，要加強和外省市的合作與聯系，學習他們先進的管理經驗，真正實現資源最大范圍的共享。

(執筆人:薛素鐸李慶豐黃曉紅)

[責任編輯:張 雯]