物理教學(xué)改革要體現(xiàn)“以人為本”

1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求在義務(wù)教育階段要全面實(shí)施素質(zhì)教育。高中階段是我國(guó)素質(zhì)教育的延續(xù)，是中學(xué)時(shí)代最為艱苦的3年，學(xué)生一方面有升學(xué)壓力，另一方面又有厭學(xué)阻力，這種學(xué)與厭學(xué)的矛盾，與素質(zhì)教育相互矛盾。那么在高中階段如何改革物理教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生真正既有學(xué)的動(dòng)力又有學(xué)的興趣呢?以下是筆者從事多年中學(xué)物理教學(xué)的一些心得。

一、改“以學(xué)科為本”為“以人為本”的教學(xué)立場(chǎng)

在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人?這反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。過(guò)分關(guān)注學(xué)科，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，是學(xué)科本位論的反映。學(xué)科本位論把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心、成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段，這種只見(jiàn)學(xué)科不見(jiàn)人的教學(xué)觀從根本上背離了基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的基本性質(zhì)和神圣的使命。從實(shí)踐層面講，以學(xué)科為本的教學(xué)將導(dǎo)致:①重認(rèn)知輕情感，學(xué)生容易厭學(xué);②重教書(shū)輕育人，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。

改革物理教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)向以人為本。關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著:①關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育;②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。孔子說(shuō)過(guò):知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極情感的體驗(yàn)，這必須為我們教師所關(guān)注。

二、改“重理論輕實(shí)踐”為“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)模式

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多原理、定理都是很抽象的，比如“重力場(chǎng)” “電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”等概念，抽象得看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要發(fā)揮很大的想象力，試驗(yàn)課作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充就顯得特別重要。學(xué)生可以通過(guò)親身試驗(yàn)、親身感受，在簡(jiǎn)單經(jīng)典的實(shí)踐活動(dòng)中明白復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象。有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)原因或者教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，可能盡量壓縮試驗(yàn)課，或者將試驗(yàn)課搬到課堂，由老師演示，學(xué)生觀摩，沒(méi)有真正讓學(xué)生親自實(shí)踐。學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，就依然沒(méi)法融入到實(shí)踐活動(dòng)中。甚至老師在演示過(guò)程中對(duì)很多實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行縮減，學(xué)生體會(huì)不到因?yàn)閷?shí)踐帶來(lái)的學(xué)習(xí)物理的興趣，難以透徹理解書(shū)本中的理論，這種“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。美國(guó)中學(xué)生的物理理論水平遠(yuǎn)不如中國(guó)學(xué)生，但其動(dòng)手能力和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)我們。這一點(diǎn)對(duì)我們的物理教學(xué)改革應(yīng)該有很好的啟示作用。

三、改“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”的教學(xué)地位

學(xué)校和家庭是學(xué)生步入社會(huì)前接受教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，教師的言傳身教與家長(zhǎng)一樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的影響作用，通常說(shuō)的“良師益友”就明顯地刻畫(huà)了在學(xué)生的人生價(jià)值觀形成過(guò)程中教師的重要地位。重新審視師生關(guān)系，努力將傳統(tǒng)的師生關(guān)系改變?yōu)榕笥殃P(guān)系，最起碼也是建立在朋友關(guān)系基礎(chǔ)上的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系縮短了師生之間的心理距離，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。有調(diào)查顯示，哪門(mén)課任老師形象好，能夠與學(xué)生平等友好交流，親近學(xué)生，學(xué)生就普遍反映愿意上這門(mén)課。相反，如果任課老師刻板，下課后就走人，不愿意親近學(xué)生，高高在上，動(dòng)輒大勢(shì)批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，這種不平易近人的老師，通常不被學(xué)生喜歡，有不少學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g任課老師而喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致偏科。

“百年大計(jì)，教育為本”，高素質(zhì)人才源于教育，教育是興國(guó)之本。面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的物理教學(xué)，需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，物理教師不僅要教會(huì)學(xué)生具有銳意創(chuàng)新和冒險(xiǎn)探索的精神，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在求索中學(xué)會(huì)與不同的人合作共事，學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境中依靠豐富的學(xué)識(shí)生存發(fā)展和做出貢獻(xiàn)，即教育以學(xué)生的發(fā)展為本，這也是當(dāng)前世界教育發(fā)展的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭玉英，盧俊梅譯.“為概念轉(zhuǎn)變而教”策略綜述，《物理教師》2003年5、6期連載.

(作者單位:江西省安福縣二中)