重視遷移規(guī)律,加強(qiáng)生活化學(xué)

“舉一反三”“觸類旁通”在孔子時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)過，這是最早對學(xué)習(xí)遷移的一種解釋。但有這樣的現(xiàn)象我想大家一定見過:早已經(jīng)步入大學(xué)校門的大學(xué)生不知道怎樣抬一張桌子省力(高考時(shí)天天練習(xí)受力分析);即將參加高考的學(xué)生不知酒精可以洗去不小心劃在衣服上的油筆印記(每張卷子會考到相似相容原理);甚至有些學(xué)生學(xué)過甲烷后仍然無法總結(jié)出烷烴的某些性質(zhì)。同時(shí)在生活中我們也可以觀察到:學(xué)會了騎自行車有助于學(xué)習(xí)駕駛摩托車，學(xué)會了立體幾何有助于我們學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)知識……這些都是些常見的遷移現(xiàn)象，為適應(yīng)未來社會生活，就需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容主動而有效地遷移，尤其是需要在生活中主動有效地遷移。現(xiàn)代教育中對于如何提高學(xué)生的遷移能力已經(jīng)成為各學(xué)科的重點(diǎn)討論問題，作為一名化學(xué)教師我有一些自己的理解:

一、建構(gòu)良好的生活化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移的根本

教學(xué)能否產(chǎn)生遷移，依賴于學(xué)生最終能否形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。除了提供科學(xué)的教材教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本概念、基本原理(理論)的教學(xué)，激活學(xué)生原有知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化外，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)固性更是需要注意的地方。不提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性化學(xué)就難以貼近生活，也違反了STS教學(xué)思想。最為簡單的例子，面包與餅干不能同時(shí)放在一起，面包含水分較多，如果兩者放在一起，面包變硬，餅干也會失去酥脆。這種問題看似簡單，但很多學(xué)生并不會去思考。

二、歸納概括能力、總結(jié)能力可以促進(jìn)遷移的發(fā)生

歸納概括和總結(jié)能力的培養(yǎng)千萬不要只重視于書本中的定義內(nèi)容，要特別重視教材中與生活有關(guān)的知識的總結(jié)。例如初中化學(xué)中所涉及到的總結(jié)二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，很多教師往往都是利用向盛有階梯蠟燭的燒杯中傾倒制取的二氧化碳來證明其密度比空氣大。其實(shí)菜窖中發(fā)生的事故完全可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。菜窖中發(fā)生死亡事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找其原因，在這個(gè)過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生的概括和總結(jié)能力，還加強(qiáng)了化學(xué)與生物學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，事后再鼓勵學(xué)生考慮還會發(fā)生什么樣的危險(xiǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大限度地發(fā)揮遷移的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力，以加強(qiáng)新舊知識與生活的聯(lián)系，促進(jìn)遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力更是重中之重。例如學(xué)生學(xué)到鐵的某些物化性質(zhì)，一定不要讓他只拘泥于此，要引導(dǎo)他們利用這些性質(zhì)去解決生活中的問題。自行車鏈條容易生銹就因?yàn)榛瘜W(xué)腐蝕所致，鐵要想生銹要有氧有水，學(xué)生都知道給鏈條注油就可以解決，但這是為什么呢?為什么車身就不容易生銹?為什么鏈條不采用車身的材料呢?一系列的問題可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識演繹得更完美，真正做到來源于生活而又用于生活。

四、注意化學(xué)思想的遷移在生活中的重要性

哲學(xué)是關(guān)于自然界、社會和人類思維共同的、普遍的規(guī)律和原則，同時(shí)又是觀察、分析、解決各種問題的方法。化學(xué)是哲學(xué)具體學(xué)科的一個(gè)分支，也就是說化學(xué)思想也可以適用于其他學(xué)科，在生活中好多看似與化學(xué)無關(guān)的內(nèi)容也可以用化學(xué)的理論去說明。例如“萬事開頭難”，在物理化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)活化能的章節(jié)就有一個(gè)很通俗易懂的解釋:化學(xué)反應(yīng)初始階段要沖破一個(gè)能壘才能反應(yīng)，這個(gè)能壘的能量要大于以后反應(yīng)的能量，所以反應(yīng)的初始階段是很困難的。運(yùn)用這樣的思想去思考問題不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

作為化學(xué)教師，我們理應(yīng)充分認(rèn)識到遷移在學(xué)習(xí)中的普遍性和重要性，注重學(xué)以致用而不是學(xué)以應(yīng)考。在充分理解遷移的發(fā)生規(guī)律及其影響因素的基礎(chǔ)上，我們在每一項(xiàng)教學(xué)活動中要注意創(chuàng)設(shè)生活中可以遇到的并有利于遷移的問題情境，幫助學(xué)生加強(qiáng)遷移能力。

(作者單位:江西省會昌縣第二中學(xué))