怎樣備課才有效

當前相當一部分教師的備課并不是為上課服務，而是為了應付檢查。在課堂教學中沒有按照教案中的預設去實施，僅僅是流于形式。

面對這些問題，我們該怎樣去思考?首先，教師要從真正意義上弄清楚什么是備課。備課是教師根據課程標準中本門課程的要求和本堂課的特點，結合學生的具體情況，對教材內容進行教學上的處理，并選擇合適的傳授方法和規劃的教學活動。其次，廣大老師要理解備課對取得教學效果、提高教育質量的重要意義。備課是打造高效課堂，提高課堂教學質量的重要環節之一，是上好一堂課的先決條件，認真備課對于保證教學效果有著直接的意義。因此，不論是老教師，還是新教師，都要認真備好課。

那么，怎樣才能使備課更加有效呢?

一、教師在思想上應重視備課

教師應該把備課當作是尊重自己的人格、塑造自己的形象、珍惜自己的艱辛勞動，是在譜寫踏實的人生。備課是提高自身專業素養的需要，是實現自己人生價值的重要方式。教師要清楚地認識到這一點，只有潛心鉆研教材，精心設計教學，備好每一節課，才能夠受到學生和同行的認可，才能夠成為一個研究性教師、學者型教師。

二、從寫教案中解脫出來，更多地去思考課堂中可能出現的“預設”和“生成”

這個問題可以通過不同層次的教師不同的要求來解決。對新參加工作的年輕教師來說，要采用文字敘述式備課，將教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程、板書設計、課后反思等詳盡完整地寫出來，迫使自己錘煉備課的基本功，形成自己的風格。中青年教師則可以采取表格式、圖畫式、卡片式，甚至可以在原備課上再次修改或在書上“點畫批注”等比較自主的備課方式。鼓勵這部分教師在教學改革上多下點功夫，更多地發揮其在教學中傳、幫、帶的作用。而對于那些年齡偏大、業務水平也很難提高的老教師，可以讓他們結合自身實際直接選用專家編寫的備課手冊、教案。

三、評價機制要多樣化

備課的最終目的是實實在在為教學服務，而不是形同擺設的花瓶。因此，在備課管理和考核制度方面應全方位進行改革:教研組要把隨堂聽課和研討課情況進行階段性評價;教導處則通過作業抽查、教后札記及家長和學生的調查反饋來評價教師備課是否認真和效果的好壞;學校可以在教師綜合考核上來評定教師的備課實施效果，甚至可以對各學科推薦優秀備課進行評比，評出等級，樹立典型，然后通報表彰。

四、備課要充分體現以學生為中心

樹立一切為學生教育服務的觀念，因此，教師在備課時應充分調動學生們的積極性。在備課以前，可以調動他們的思維，讓他們參與到備課中來，豐富教師的課堂教學。教師可以選幾位不同層次的學生，讓他們收集一些資料，并對課程進行理解，然后把收集到的材料進行整理與歸納，把上一次課堂教學的內容及將要講的內容師生之間進行研究，一起備課。這樣一來，可以更好地從學生角度出發，設計教學教案，同時也能分析學生的前期認知水平、學習心理以及學習狀態，便于換位思考并分析學生可能會出現的問題。學生身上蘊含著無窮的智慧，讓學生也來當當教師的參謀。這樣使教師真正地做到取之于生，用之于生，真正地備好課，真正地做到了教育創新。

打造高效課堂，提高教育教學質量，備課改革至關重要。學校應按照新課標、新教材的要求，結合具體的實際情況，針對不同層次的教師逐步改革備課形式，不斷豐富備課內容，使備課活動在真正意義上能為教學服務。

(作者單位:湖南省漣源市湄江鎮中心學校)