我家學子讀“北大”

2009年7月，18周歲的兒子以667分的高考成績，獲得本縣理科狀元稱號，繼而被北京大學信息科學學院錄取，成為一名光榮的“北大生”。像是釋放一枚重磅炸彈，打破了我們家鄉的寧靜，小山村沸騰起來，眾鄉鄰奔走相告，慶賀本村有史以來第一個“北大生”。

在隨后的日子里，不少入登門造訪，讓我們談教子之方。其實，我們并沒有做什么特別輔導，也談不上教子有方，我們最多只是在營造學習環境、培養良好習慣和因勢利導教育方面盡了做父母的責任而已。

我們祖住在河南省南陽市西峽縣北部山區，農村淳樸的民風和“耕讀傳家”的祖訓，在三代草根農民的身上，打下深深的烙印。不過上代人只是識字而已，到了我們這一代，才有了上學讀書，自修函授的機會。我們家安靜得很，全家人不打牌，不喝酒，不閑聊，工作之余，都各自看書，讀報，學習。不夸張地說，兒子一出生，就嗅到翰墨香，聞聽讀書聲。

孩子小時候，跟著大人住在太平鎮小學職工宿舍，生活在校園內。他經常看到的是老師輔導講課、批改作業，學生出操晨讀、秉燭自學，在其幼小的心靈上留下印記，為其養成樂求知、愛鉆研的習慣打下基礎，這大概就是“昔孟母、擇鄰處”的道理吧。

想當時，兒子活潑陽光，大家愛逗他玩，提出各種各樣的問題讓他回答，常常引人忍俊不禁，他也特得意。一次一位叔叔問他:“1+1等于幾?”他想了想說:“1+l等于3”。那位叔叔又說:“錯了吧!”他神秘地說:“就是等于3。”有人問他:“怎么算能等于3呢?”他回答說:“爸爸一個人，媽媽一個人，加起來有了我，我們全家三口人。”大家哄堂大笑。事后我們問他:“誰教你這樣回答。”他說:“《腦子急轉彎》書上這樣說。”

可以說，兒子的語言表達能力，應變能力，不怕人、不怯場、不服輸的性格都是從小與學校教師、學生們接觸形成的。他后來之所以能出色完成初、高中學業，順利考入理想大學都與此有很大關系。

孩童就像一張白紙，在后天發展上要么繪美好的圖畫，要么涂染敗筆。畢竟他們年紀小，不辯事非，對此我們從小就不放棄教育孩子的機會，中西合壁，因材施教。我們對兒子愛而不驕，嚴而不苛，即注重傳統的“忠孝節義”的儒家思想教育和中國固有文化與價值觀念的培養，也注重民主的溝通方式和孩子獲得共識。比如當年盛行游戲機，兒子也想買，我們認為這對孩子的成長有不利影響，堅持不買，但對該子的合理要求，只要有條件就滿足他。當他開始學外語，想買“復讀機”、“電子詞典”時我們立馬答應。孩子在家長面前沒有壓力，有話敢說，不壓抑，不任性;不說慌，無憂無慮，心情舒暢。

孩子入學之初，為避免孩子從小染上邊學邊玩的不良習慣，我們對孩子嚴格要求。放學回家，必須先完成家庭作業，再出去玩耍;寒暑假期間要制訂每天的學習計劃，定時定量做好作業，當天的任務，不可以留到第二天。習慣成自然，兒子從小學到初高中，學習不用逼，任課老師都稱贊不已。

俗話說:“小池養不了大魚。”兒子讀完小學，我們把他送到教育資源更好的縣城讀書。那時孩子才幾歲，即是在親威家里，遠離父母，他堅強地度過了孤獨、無助和失落期，學會了自已洗衣服，自已上鬧鐘起床，獨自騎單車去上學，自已制訂學習計劃，主動完成作業等。在入學之初的軍訓中，為練好站姿，他曾暈倒過三次，一個月過去，他竟瘦去了整整10斤，但他堅持訓練到結束。這對于堅定意志、堅強性格，無疑是一次最有效的磨練。

現在人們對加強學前教育，重視智力開發褒貶不一。我們總認為教育孩子應從小著手，因材施教，因勢利導。聾啞人邰麗華能成為舞蹈家，智障兒童胡一舟能成為一個音樂指揮天才，都與這兩方面教育有關。兒子小時候愛聽故事，大人每次開始給他講故事，都要求他說一說之前聽過的故事內容，培養他的復述能力和記憶力。后來兒子自己能看小人畫，看完這一本后必須給大人背述，然后再給他買下一本。兒子要吃餅干，問他要幾個。他說要一個，就只給一片，說要兩個，只給兩片，要大的實物，也用二分之一、四分之一等來衡量，使他很小對“數”的概念都有了認識。

兒子小時候喜歡“魔方”、“華容道”。我們有時也積極參與，來個比賽。開始他速度慢，比不過大人，很不服氣，終于他勝過大人，爭勝心得到滿足。后來他還與大人比“中國象棋”、“國際象棋”，比“跳棋、軍棋”，比打“乒乓球”，比“駕駛摩托車”，他的思維越來越活躍，性格越來越活潑。看來，教子不能搞功利主義，應該做到“慧心化甘霖，潤物細無聲”。

兒童剛懂事的時候，正是參與欲最強的時候，對事物充滿好奇心，想探個究竟，往往會對一些器具進行“研究”，大多數就是把器具“研究”壞了。此時如果大人訓斥甚至打罵，將直接導致孩子以后畏縮畏尾，喪失自信，可能一個天才夢就這樣被扼殺了。

我們鼓勵兒子對事物的探密。比如一年夏天，兒子看到搖頭電扇上控制按紐不停旋轉，就用小手去捏，按紐不會停。他拿來一把鉗子去制停，結果電扇不會搖頭了。當他告訴我們時，并沒有挨訓。我們干脆讓他當助手，折開電扇，講解一番搖頭電扇的工作原理。此后購回任何家用電器，他都會“研究”一番。如今他雖剛走出中學校門，卻已經是個熟練的修理工，家里的家用電器出了小故障，他只要在家，就不用找別人。兒子具備這樣的能力，應該說與他自小養成的動腦動手習慣有關。

有人說，好孩子是夸出來的。家長的夸獎、欣賞能點燃孩子心中的希望，提高其超越自我的能力。因為成長中的孩子心理還不成熟，自我認識水平有一定的局限，很在乎家長的態度。真誠的欣賞可以催生孩子內心奮進的萌芽，使孩子感受到自尊，體驗到自信。兒子從小學到高中，我們始終用欣賞的目光看待他，善于發現他的優點，創造機會讓他展示自己的特長，從而挖掘出潛能。例如，兒子在高中階段學習成績一直優秀，親戚鄰居星期天或假期，領著孩子登門求輔導。開始時，兒子講解不得法，也不耐心，我們鼓勵他說:“教學相長，獲益無窮。”經過數次鍛煉，他很快進入角色，儼然一個小老師，受到夸獎，他很有成就感，學習成績也有了新的飛躍。一直到高考前夕，他還抽時間給同學們做輔導。看到兒子成熟，做為家長，我們感到由衷的高興。

兒子已走入仰慕已久的大學，接受著良好教育。我們希望他繼續保持旺盛的求知欲望，有持久的自信心，爭勝心，感恩心，在中西文化和人生交叉的坐標中選擇最佳點，于今后幾年甚至更長一點時間內求知、做人的實踐過程中，更好地詮釋“博愛、樂觀、堅毅、進取、有為”的精神，不懈努力，學業有成，報效祖國。