學(xué)校德育,我們還缺少什么?

黃昏的夕陽(yáng)下，讀到這樣一篇文章，打亂了我原本寧?kù)o的心緒。海南省一對(duì)11歲的雙胞胎哥倆因在書(shū)店悄悄“拿”了一本愛(ài)不釋手的圖書(shū)，被管理人員扣押在小房間里通知家長(zhǎng)前來(lái)領(lǐng)人，孩子受不了父母的責(zé)罵和路人的冷眼，雙雙跳樓自盡……報(bào)上同時(shí)登出了哥倆生前的照片，那虎頭虎腦的可愛(ài)模樣與這樣慘烈的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差，讓人感到揪心的悲痛與惋惜。

掩卷嘆息，這是一件應(yīng)引起每一個(gè)教育工作者乃至全社會(huì)共同反思的事情。馬克思曾說(shuō)過(guò)“年輕人犯了錯(cuò)誤，連上帝都可以原諒”，更何況是兩個(gè)未成年的孩子呢?

這些年來(lái)，我們的學(xué)校教育孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)、拾金不昧等獲得了明顯的成效，但我們似乎在一些與孩子成長(zhǎng)息息相關(guān)的教育上存在明顯不足。如心理健康的教育、抗挫能力的教育、自信心的樹(shù)立、合作交流能力的培養(yǎng)等。課堂上老師隨便厲聲呵斥學(xué)生，孩子在課堂上不敢提出問(wèn)題，學(xué)生因考試的偶爾失誤而痛哭流涕，諸如此類(lèi)的現(xiàn)狀反映了我們德育工作上的一些缺失。

(一)德育形式缺少生機(jī)和內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)小學(xué)到高中不同年齡的學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，主題是你喜歡什么形式的品德教育。備選答案有晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、櫥窗板報(bào)、實(shí)踐活動(dòng)等，97.8％的學(xué)生選擇的是實(shí)踐活動(dòng)。而反思我們的學(xué)校德育工作，還是以晨會(huì)、思品課、班會(huì)課等課堂為主，顯然不能滿足孩子們的愿望和要求。現(xiàn)在我們一些學(xué)校也組織如慶“五一”、迎“六一”、賀新春等活動(dòng)，但活動(dòng)缺乏新意，往往不是文藝演出就是游園活動(dòng)，臺(tái)上的主角少，臺(tái)下的配角多，多數(shù)孩子沒(méi)有參與機(jī)會(huì)，成了臺(tái)下被動(dòng)的旁觀者，或者說(shuō)是熱鬧場(chǎng)面的陪襯者。而游園活動(dòng)，多數(shù)是一些吹蠟燭、點(diǎn)鼻子、夾玻璃球等。一根蠟燭從一年級(jí)“吹”到六年級(jí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多大作用?倒是在我們小的時(shí)候，似乎有很多有意義的活動(dòng)。學(xué)校組織小朋友在園子里種花、種樹(shù)，還記得當(dāng)時(shí)小小的我，為了能使掛著自己姓名牌的蓖麻長(zhǎng)得更茁壯些，把多少自己認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的東西悄悄埋在樹(shù)下；也記得每年一度的野炊活動(dòng)，頭一天晚上大家都激動(dòng)得睡不著，第二天背著鍋、柴、米、菜出發(fā)，雖然人小鍋大累得要命，可看著藍(lán)色火苗歡快地舔著鍋底時(shí)，大家的心里都是美滋滋、甜蜜蜜的。現(xiàn)在的孩子，在學(xué)校里除了上課還是上課，雙休日除了補(bǔ)課還是補(bǔ)課。他們的童年就這樣遺憾地被淹沒(méi)在書(shū)山課海之中，他們小小的心中是否品嘗過(guò)那種幾十年后回想起來(lái)仍然“美滋滋、甜蜜蜜”的味道?學(xué)校的德育工作一定要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，為孩子們搭建一個(gè)社會(huì)實(shí)踐、展示自我、培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。“六一”又快到了，能否組織一個(gè)全新的活動(dòng)，讓所有孩子都能夠參與，都感受快樂(lè)，都留下難以忘懷的回憶呢?

(二)德育工作者缺少正確的辦學(xué)定位

上學(xué)期開(kāi)始，我所在城區(qū)的教育局在轄屬學(xué)校中開(kāi)展了“攜手1+6，節(jié)電進(jìn)萬(wàn)家”創(chuàng)節(jié)約型社會(huì)活動(dòng)。孩子們通過(guò)設(shè)計(jì)節(jié)電海報(bào)、撰寫(xiě)節(jié)約宣言、研究節(jié)電金點(diǎn)子、家庭用電調(diào)查、參觀發(fā)電廠等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)了生活，親近了社會(huì)，受益匪淺。部分學(xué)校還開(kāi)展了舊玩具義賣(mài)活動(dòng)，所得收入捐給貧困學(xué)生。這些活動(dòng)都十分有意義。但有些校長(zhǎng)、老師埋怨紛紛，認(rèn)為活動(dòng)多了，老師累了，孩子們玩得有點(diǎn)瘋了，做習(xí)題的時(shí)間比以前少了。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)不是讀死書(shū)的地方，而是孩子們?yōu)榻】等松蚧A(chǔ)的地方。我一直認(rèn)為，一所從早到晚書(shū)聲朗朗的學(xué)校未必是好學(xué)校，一所健康、和諧、發(fā)展的學(xué)校應(yīng)是書(shū)聲、笑聲、掌聲、歌聲、歡呼聲等交錯(cuò)進(jìn)行的，在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，應(yīng)該多讓我們的學(xué)生、我們的老師、我們的學(xué)校在活動(dòng)中得到鍛煉，得到成長(zhǎng)，得到關(guān)懷。

(三)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校德育的正面影響缺失

前兩天組織骨干教師搞了個(gè)小沙龍，大家談到一個(gè)公式“5+2=0”，意思是說(shuō)關(guān)于孩子的行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育，學(xué)校一周5天的正面教育往往被雙休日孩子在家、在社會(huì)上受到的負(fù)面影響所沖抵。事實(shí)上很多家庭不是不想教育好子女，而是不懂怎樣教育子女。因此，學(xué)校應(yīng)合理、有效地加強(qiáng)家校聯(lián)系。一是辦好家長(zhǎng)課堂，利用校園網(wǎng)站、校園簡(jiǎn)報(bào)、家長(zhǎng)講座等形式為家長(zhǎng)提供必要的教子信息、方法、策略；二是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，改變家長(zhǎng)會(huì)上教師一言堂的模式，增加家長(zhǎng)建議、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生匯報(bào)等內(nèi)容；三是開(kāi)放辦學(xué)，適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的一些活動(dòng)，如晨會(huì)、國(guó)旗下講話、親子校運(yùn)會(huì)、師生父母同臺(tái)演出等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持。這對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)而言是有百利而無(wú)一弊的。

(四)德育環(huán)境缺少文化品位

生活應(yīng)追求品味。我們辦學(xué)也應(yīng)追求品位。“辦學(xué)品位”可以包含隱性的和顯性的兩層意思，“隱性”的品位包括傳承多年的精神、理念、制度等，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與升華；“顯性”的品位，主要是校園的環(huán)境。廁所里的標(biāo)語(yǔ)為什么非得是“講究衛(wèi)生，便后沖水”呢?垃圾桶上的標(biāo)語(yǔ)為什么非得是“嚴(yán)禁亂扔果皮紙屑”呢?學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的學(xué)園、花園、樂(lè)園，孩子們的心靈是純真、稚嫩的，這些教育標(biāo)語(yǔ)能否考慮換成富有童趣色彩、充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言?有的教室為什么不能用一幅淡雅的窗簾保護(hù)孩子的視力，營(yíng)造溫馨、安寧的學(xué)習(xí)氛圍呢?同樣是學(xué)校，有的在教室窗臺(tái)上養(yǎng)了很多綠色植物，由孩子們自己澆灌、呵護(hù)；有的學(xué)校樓道、墻壁上裝飾著很多孩子自己的作品，既是辦學(xué)成果的展示，也營(yíng)造了一種童趣的氛圍；有的墻壁上幾幅大型卵石畫(huà)，是老師帶著孩子們到江邊揀拾，再經(jīng)過(guò)清洗、染色、粘貼等工序自制的。我們必須明白，學(xué)校是孩子的另一個(gè)家!

反思這些缺失，心情有些沉重。如何彌補(bǔ)?如何發(fā)展?如何辦好基礎(chǔ)教育，為孩子的成功人生奠基?這是我們必須深思和解決的問(wèn)題啊!