用愛心揚起學生自信的風帆

蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”我深深地體會到，教師只有對學生奉獻自己誠摯的愛心，才能讓學生喜歡、信任和尊敬你，才可以為學生營造一個有利于全面發展的良好的教育氛圍，開啟心靈之門，讓學生揚起自信的風帆。

(一)親近學生

對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要，把愛的情感投射到學生的心里，師生問才能產生心心相印的體驗，收到“親其師，信其道”的良好教育效果。如果教師對學生態度冷漠或缺乏情感，就會使學生產生抵觸情緒，勢必影響教育質量。

為此，我留心觀察學生，全面深入地了解學生，用心體會他們的喜怒哀樂，對每個學生的感情、興趣、愛好、經歷都掌握透，做到“一把鑰匙開一把鎖”。為了更好地了解他們，我主動參與他們的活動，和他們一起打籃球、乒乓球，一起討論問題，漸漸地成了他們的朋友。他們和我談歡樂，談煩惱，談理想，談生活，談學習……這樣就能夠很好地了解學生的思想狀況，及時地對他們進行教育。有一次，班上的一位女同學找到我說：“老師，我想和您談談行嗎?”“好啊，你想談什么呢?”我高興地說。她說：“現在我心里很煩，總不能靜下心來學習，一首詩讀了半天都記不住……還有。我還是那么胖，我已經吃得很少了。同學們在背后好像說我的壞話……”看到她傷心難過的樣子，我撫摸著她的頭發，輕輕地說：

“學習的事，不要急，慢慢來，背詩要用心，你心不在焉地讀，肯定記不住。你現在正是在長身體的時候，千萬不要盲目減肥，這樣不利于身體的生長發育。你應該多參加體育鍛煉。我喜歡爬山，你有興趣嗎?”“有啊。”“我每天都在跑步，我走得很快，你會不會跟不上我?”“那我也每天跑步，我不相信跑不過您。”“好啊，星期六我們爬山去。”“一言為定。”“好!”之后，我信守諾言，雙休日經常和她一起散步、爬山，一起探討學習的方法。我還不斷開導她說：“如果把全部的精力都投入到學習中去，你就沒有時間顧及別人在說什么，別人說什么都不重要。”過了一段時間后，她說：“老師，現在我感到很充實，生活也很有意義，學什么都學得比較快，記得也牢，我對學習充滿信心，同學們對我也很好。老師，謝謝您!”看到充滿陽光的她，我的心里感到無限的欣慰。從她的變化我深深地體會到，愛是靈丹妙藥，它能除去學生的憂愁與煩惱，溫暖學生的心田，融化學生，感化學生，激起學生求知的欲望，揚起自信的風帆。

(二)因材施教

教育家烏申斯基指出：“如果教育要從多方面來培養人，那么他首先要在多方面來了解學生。”由于家庭影響不同，接受教育的程度不同，個人的主觀努力不同，學生之間存在著很大的差別，每個學生都有自己獨特的精神世界，沒有兩個完全相似的學生。只有認識到這一點。才能談得上因材施教。例如，班上有個學生，平時衣著講究，但不愛學習，上課不認真聽課，不是在書本上亂寫亂畫，就是不斷地和周圍的同學講話。同學不理他，他就用小紙團扔同學，搞得四周都不得安寧……科任老師都拿他沒辦法。作為班主任，我決定對他進行深入了解。通過家訪，了解到他父母長期在廣東打工，他和爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶對這個寶貝孫子疼愛有加，百依百順，久而久之，養成了他好吃懶做、驕橫、任性、不愛學習的個性。了解到這些之后，我就耐心地給他講道理，講古人勤學的故事，并和他訂立近期目標，一項一項地幫助他實現，并且從他身上尋找閃光點。我發現他在朗讀方面比較好，于是，經常叫他朗讀課文。在學校舉行的演講比賽中，還讓他代表班級參加演講比賽，并且認真地幫他訓練，結果他在比賽中獲得了一等獎。從那以后，他好像變成另一個人似的，上課不再搗亂了，學習自覺，作業認真完成，成績也不斷提高。從這個事例中，我深深體會到，只有全面深入地了解學生，了解他的愛好，挖掘他的閃光點，因材施教，才能樹立學生的自信心，揚起他學習的風帆。

(三)平等相待

熱愛學生，就要面向全體學生，平等、民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。蘇聯的一位教育家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。平等地對待學生，不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。教育者和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持相同的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才更能更好地去為學生提供最適合的教育。老師應真正走到學生中，營造一種平等的氣氛，這樣才能讓學生在輕松的環境里率真地袒露自己的心聲。

(四)幫助后進生

“后進生”通常表現為學習成績和思想品德方面暫時落后，他們在班上人數不多，但能量很大，破壞性強，影響面廣，是班上的消極因素，有些“后進生”也是家庭的主要精神負擔。由于他們的是非觀念模糊，學習成績不好，有意無意地做出一些不道德的行為，經常受到家長的責備、打罵，老師的批評、訓斥和同學的諷刺、嘲笑，嚴重傷害他們的自尊心、自信心。因此，作為班主任，就必須實現教育視覺上的超越，避免片面看待“后進生”，應愛護他們，觀察他們，只要他們有細微的進步，就及時給予肯定、鼓勵，點燃他們自尊的火種，揚起學習的風帆。例如，班上有一個不愛學習、經常鬧事的學生，他體育還可以。我就對他說：“你體育好，是個人才。”他聽了很高興，跟身邊的朋友說：“從來沒有人說我好，老師說我是人才，我得好好干。”于是他積極鍛煉身體。在全校運動會期間，同學們都關心他，還幫他借跑鞋，在他比賽的時候為他吶喊助威。當他得了名次，為集體爭了光，大家都為他高興。后來我又安排同學幫他補課，使他慢慢地增強了自信心和集體榮譽感，從此不再搗亂、鬧事，并開始努力學習，取得了不小的進步。

教師面對的是形形色色的學生，只要用尋找的眼光去審視他們，你就能看到孩子身上的亮點是那么多。在教育中找到學生的亮點，不斷表揚、鼓勵、放大，因勢利導，讓學生找到自我價值，培養自信心，他們的成長就有了動力。教育事業是愛的事業，20多年的班主任工作，我深深感到愛是教育成功的基礎，它對孩子的作用巨大。教師只有用愛去播種，用愛去澆灌，才能讓學生在愛中找到自信，他們才能進步，才能健康成長。蘇霍姆林斯基有個十分精辟的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要老師和家長倍加呵護。這種保護就是一種教育，一種愛的教育。只有愛，才能揚起學生自信的風帆。

如果我們營造了師生之間良好的感情氛圍，當老師表揚學生時，學生會認為是鼓勵；當老師批評學生時，學生會認為是愛護。如果師生關系緊張，表揚學生時被認為是哄人，批評學生被認為是整人。所以，教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里，才能結出豐碩的果實，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。