初中文言文讀背教學(xué)初探

九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出7～9年級(jí)文言文教學(xué)的目標(biāo)是：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)誦讀和背誦在初中文言文教學(xué)中的特殊地位。但不少語(yǔ)文教師只是單純地追求教改花樣，忽略了讀背教學(xué)。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)讀背教學(xué)，已經(jīng)成為擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。

一、加強(qiáng)文言文的讀背教學(xué)，首先要明確誦讀和背誦在教學(xué)中的意義

不要以為讀背誦教學(xué)是傳統(tǒng)的方法，與教改相悖，更不要一談讀背就一律貶之為“死記硬背”，認(rèn)為不符合教改精神。其實(shí)，讀背和理解是相互關(guān)聯(lián)的、相互促進(jìn)的。在實(shí)際教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)生能熟練地朗讀時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥分析課文。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻。有了深刻的理解，學(xué)生才能對(duì)課文進(jìn)行更深的感悟和欣賞。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就充分說(shuō)明了熟讀和背誦在文言文中的重要作用。

熟讀和背誦一部分名篇佳作，其作用不僅僅在于應(yīng)付考試，還在于通過(guò)讀背這些佳作，使學(xué)生掌握的字、詞、旬日益充盈起來(lái)，并可以漸漸地熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而具備敏銳的文言文語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)讀背教學(xué)還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)朗讀和背誦佳作名篇，可以從中掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，這對(duì)學(xué)生獲得豐富、鞏固的知識(shí)技能，學(xué)好文言文有著極為重要的意義。

在朗誦和背誦文言文的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)深刻感受到文章的形式美和語(yǔ)言美。如朗讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》時(shí)，文章中那整齊的句式、優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意一定會(huì)使讀者陶醉。而文章中的這種美唯有讀出來(lái)才會(huì)有深切的感受。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真反復(fù)地朗讀和背誦，就可以把文章的內(nèi)容、思路和語(yǔ)言都化為自己的。如果能夠達(dá)到這種境界，那么文章的內(nèi)容情感就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，有利于陶冶學(xué)生高尚的情操，有利于提高學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。

二、加強(qiáng)文言文的朗讀和背誦教學(xué)的步驟和方法

1 朗讀的要求是準(zhǔn)確、流利，背誦的要求是正確、熟練。

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注重教師范讀或放錄音帶。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀，既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，又有助于學(xué)生理解文章，使學(xué)生掌握朗讀的技巧。學(xué)生朗讀時(shí)的句讀停頓要正確，這直接關(guān)系著對(duì)文章的理解。朗讀時(shí)，句讀停頓出現(xiàn)錯(cuò)誤，句子的意義就會(huì)出現(xiàn)歧義。指導(dǎo)朗讀時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文中，扁鵲的幾次勸告一次比一次急迫，而蔡桓公的幾次回答一次比一次不耐煩，在朗讀時(shí)就要注意語(yǔ)氣和情感的變化。

2 指導(dǎo)讀背應(yīng)該遵循一定的原則。

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生特別怕背誦文言詩(shī)文，有些課后要求背誦的文言文語(yǔ)段、篇章，很多學(xué)生往往在學(xué)完全文后幾天還沒(méi)能背誦出來(lái)。針對(duì)此情況，我特別注意背誦方法的指導(dǎo)。我要求學(xué)生背誦時(shí)遵循下列原則：

首先要讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時(shí)候教他們背“唐詩(shī)”，但小孩子往往要經(jīng)過(guò)大人多次反復(fù)地強(qiáng)化才能記住。為什么呢?因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的意義渾然不知。從我自己背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我以為最重要的是要深入把握文意。我之所以在上完一篇古詩(shī)就能很快背下來(lái)，一個(gè)重要的原因就是，在備課的時(shí)候，我已經(jīng)對(duì)文章中的每一個(gè)字、詞、句的用法、意義，對(duì)文章的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已深深印入我的腦中，再背起來(lái)就能很快從大腦中“放”出來(lái)了。

其次是“限時(shí)搶記，多次鞏固”。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，明確背誦的任務(wù)后，要限定自己在最短的時(shí)間里背出，不能拖拉，越拖拉就會(huì)越厭煩。一個(gè)段落要一次背出來(lái)，限時(shí)搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過(guò)后要多次鞏固。經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對(duì)記憶力的一種鍛煉。

3 注意讀背方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生讀背的興趣和實(shí)效。

讓學(xué)生思想上有了指導(dǎo)原則后，我再教給學(xué)生一些背誦文言文的方法。

化整為零化“長(zhǎng)”為“短”，化整為零。即要把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背。這樣一來(lái)，每次背的內(nèi)容少，速度加快了，“成功感”來(lái)了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個(gè)部分連起來(lái)背熟。

表象背誦

即是指借助于表象的背誦方法。主要用于背誦那些意境優(yōu)美的詩(shī)篇。表象背誦法最顯著的特點(diǎn)是發(fā)揮再造想像的作用。再造想像是有意想像的一種，是指依照詞的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程。

首字提示在檢查學(xué)生背誦時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會(huì)突然“卡殼”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來(lái)。接著背誦下去。針對(duì)此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個(gè)字(如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并)寫(xiě)下來(lái)，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。當(dāng)然，這種方法的使用前提是：對(duì)所背內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。

注釋提示 即只看書(shū)下的注釋，用它們來(lái)提醒自己背誦。當(dāng)然，如果課文每一句書(shū)下都有注釋的，不能用這種方法。

翻譯還原 學(xué)文言文通常是先把句子翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對(duì)文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以“倒過(guò)來(lái)”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開(kāi)始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于文章的字詞句的深入掌握、鞏固。

邊讀邊譯 很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。翻譯加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度看比較慢，但可以一舉兩得，而且背下來(lái)后不易忘記。

三、讀背的形式多樣化和靈活性相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦文言文，組織形式應(yīng)靈活多樣。朗讀時(shí)，可以教師領(lǐng)讀，也可以學(xué)生領(lǐng)讀；可以個(gè)別朗讀，也可以分組朗讀。背誦時(shí)，可以個(gè)別背誦，也可以分組背誦。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣。對(duì)于較易理解的課文如《馬說(shuō)》《陋室銘》，以及古詩(shī)詞等可以先熟讀背誦再講解分析。對(duì)于較難理解的如《口技》《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等文章可以先要求學(xué)生熟讀，待講解全文后，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式有所理解的基礎(chǔ)上要求背誦。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，還應(yīng)該注重創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造競(jìng)賽的場(chǎng)面，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。如期舉行朗讀比賽、背誦比賽，或把一些作文改編成小品進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀背的積極性，提高學(xué)生讀背的興趣，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去完成讀背的任務(wù)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，還應(yīng)該注重啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生掌握文言文所特有的語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，如：?jiǎn)我艄?jié)詞與雙音節(jié)詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等，讓學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。

總之，面對(duì)加強(qiáng)讀背誦教學(xué)這一重要課題，作為每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都有責(zé)任去研究它，去實(shí)現(xiàn)它，使每一個(gè)學(xué)生都能在讀背誦中得到提高。得到教益。