健康農村學生心理,提高英語教學質量

農村經濟、文化相對落后，與外界聯系較少，信息閉塞，辦學條件較差，學生生活單調，知識面窄，英語師資緊缺且水平不高，英語教學方法欠妥。有些地方，母語是少數民族語言，或是方言，學生要從母語轉換到學習漢語，已經需要克服較大的困難，在學習英語時又要從漢語轉換到英語，其中要間接從民族語言，或是方言轉換到英語，思維的障礙讓學生面臨的困難更大。雖然學生經歷了小學、初中的英語學習，但英語底子還是很薄弱的。上到高中以后，面對更多的英語內容，更高的學習要求，更繁重的學習任務，不少學生在英語學習中存在不同程度的心理缺陷，嚴重影響了英語教學質量的提高。主要體現在以下方面：

1 自卑。學生因身處環境較差，以及自身條件不足，普遍存在一定的自卑心理，許多學生總以為自己難以學好英語，對學習英語信心不足，缺乏奮發動力和積極主動性。

2 厭倦。有些學生因學習上所面對的困難較大，對英語學習提不起興趣，產生了厭倦情緒，不想投入精力；有的甚至產生了放棄的念頭。

3 恐懼。少數學生英語底子薄、能力差，對英語學科有一定的恐懼感，一想到要上英語課，要做英語練習，要參加英語考試，就煩躁不安，生怕學不好、完不成任務而受老師歧視、同學取笑。

4 膽怯。因知識面窄，詞匯量少，表達水平低下，不少學生不敢在老師、同學面前讀英語、說英語。

5 依賴。學生面對種種困難，就只能把所有的希望都寄托在老師的身上，從開始學習英語之日起，就產生依賴老師的心理，老師怎么教他們就怎么學，不敢多走一步，而且隨著英語課程的不斷深入，這種心理就日益加重。

6 從眾。大部分學生不敢在英語學習中拋頭露面，只能跟隨大眾。日常會話，大家都用本地語言，或者說說普通話，很少有人愿意或敢于說上幾個英語單詞。

7 孤僻。學生在英語學習上的不如意，影響了他們個性的張揚，使得不少人只能將自己封閉起來，不敢向教師請教，不愿與同學交流。

面對農村高中學生這些心理狀況，我們的英語教學就不僅要傳授知識，培養能力，更要進行心理疏導，矯正學生心理偏向，促使學生以正常的心態主動學習，克服學習中的困難，力爭把英語學好。

(—)在全面滲透中感化，讓學生的心理得到改善

英語教學活動種類繁多，每一種教學活動，都包含著知識傳授、能力培養、思想教育、心理疏導的內容和任務。我們應該在各種教學活動中設法滲透思想教育與心理疏導，讓學生心理得到改善，思想得到升華。

1 有意滲透，使心理疏導主題鮮明。即結合教學內容、教學形式以及學生當時的情形，有意進行一些心理疏導，使學生在學中受導，在導中促學。

(1)注意挖掘教材中的心理健康教育因素，引導學生汲取其中的營養。如教學高一上冊的第17單元課文Alone In Antarctica，可引導學生學習文中主人翁那種遇到困難不退卻、知難而進、勇于探索等樂觀的人生態度。

(2)采用激將、激勵、誘導、肯定等方法，激起學生的求知欲和進取心。如在指導學生讀書、回答問題、對話練習等活動時，老師經常說幾句“Ibelieve you can!”“You are great!”“Welldone!”“You are a man，Don’t be afraid!”

2 自然滲透，使心理疏導無聲浸潤。即通過指導學生完成教學中的某些活動，讓學生從中認識到自己是學習的主人，感覺到自己通過努力也能完成好英語的學習任務。例如：

(1)創造學生自主學習的機會。應該讓學生嘗試著自己去閱讀課文，去思考、發現問題，自我尋求解決問題的途徑；安排學生同桌、小組合作學習，學會共同學習等。

(2)教給學生掌握一定的學習方法。教會學生學習單詞，閱讀課文，傾聽、讀、說，練習對話，造句、作文的有效方法，讓學生能夠自己去學習。

3，全面滲透，使心理疏導無處不在。即在課堂內的聽、說、讀、寫等教學活動中，在課外的其他英語學習活動中，都要注意心理健康教育自然的滲透。

4 全程滲透，使心理疏導無時不有。即在英語教學的每一課堂、每一項活動，始終都要注意心理健康教育的有意和自然的滲透。

(二)在專項教育中調節，讓學生的心理得到引導

教學活動中的全面滲透是主要的心理疏導途徑，而專項的心理健康教育則是重要的輔助手段。專項教育活動應有兩個方面，一是個別談心進行疏導，二是對集體或小組進行疏導。專項教育的內容包括以下多個方面：

1 指導學生分析自身心理缺陷，走出心理陰影。引導學生正確對待心理缺陷，正確認識心理缺陷對英語學習的不利影響，勇敢地消除不良心理，把自己融入新的時代。同時指導學生充分挖掘自己的長處。相信自己，樹立信心，敢于迎難而上。

2 增強學生主動學習的意識。從學生入學初始，就要有意識地向學生講自學的意義、自學成才的例子，介紹外地學生自學的活動情況，營造自主學習的氛圍，讓學生知道要主動學習。努力消除學生過多的依賴心理、從眾心理、自卑心理，讓學生爭當學習的主人，在老師的指導下，靠自己的努力取得優良成績。

3 培養學生良好的學習習慣。要帶領學生積極參與，主動學習的過程中，讓學生形成自覺學習、主動探究、認真練習、真誠合作、虛心求教、善于動手、樂于開口、大膽表現的學習習慣。

(三)在關心愛護中溫暖，讓學生的心理得到促進

學生的敏感使得他們在英語教學活動中，聽到老師、同學的某一句話，看到老師、同學的某一個眼神、表情、動作，都可能誤認為老師在歧視他，同學在取笑他。因而，英語老師對農村學生給予生活上、學習上的特別關照至關重要。老師要經常對學生問寒問暖，為學生排憂解難，與學生共同參與一些活動，對學生多表揚鼓勵，不要諷刺挖苦，安排能力較強、水平較高的學生幫助暫時落后的同學。

(四)在教學進程中緩解，讓學生的心理得到穩定

針對農村學生基礎知識薄弱、心理適應較差、接受能力不強的實際，高中英語教學不能按部就班，教師要善于處理教材，對于內容繁雜的課文，應該刪繁就簡；對于內容深奧的課文，應該深入淺出；對于內容較多的訓練項目，應安排較長的教學時間，讓學生學得順利，學有收獲，讓英語學習成為學生快樂的活動。此外，教師的教學目標不應總是定位在完成教材規定的教學任務，而應該指向實現學生逐步學好英語知識，逐步提高英語能力。因而教學的進程要適當放慢，夯實基礎，穩步提高。

(五)在優化條件中鼓舞，讓學生的心理得到激勵

1 添置英語讀物。一是學校圖書室不斷增加適合學生閱讀的英語讀物；二是向學生推薦一些英語讀物，讓學生有書可讀。

2 添置教學用品。一方面學校要為每位英語教師購置一臺錄音機，以及相應的磁帶，有條件的裝備多媒體教室，購置英語音像教材。另一方面，教師鼓勵有條件的學生購買必要的英語學習用品。

3 指點學生用好學習用品。在一些學生配備復讀機、MP3、MP4、電子詞典等學習用品之后，怎樣發揮其在英語學習上的輔助作用，老師要熱情地進行指點，并幫助下載、錄制、充電，還要教導他們發揚互相幫助的精神，與其他同學共享資源，合作學習，共同進步。

學習條件的改善，會讓學生產生自豪感，看到成功的希望。

(六)在開展活動中推動，讓學生的心理得到超越

組織學生開展有關英語教學的各種活動，把學生推向前臺，可以為學生提供參與的機會、學習的機會、鍛煉的機會、表現的機會、交流的機會、得到肯定的機會，從而增加英語教學的趣味性，拓寬學生獲取英語知識、形成英語能力的渠道，調動學生學習英語的積極性，增強學生主動參與競爭的意識，提高學生學、用英語的勇氣和膽量。

例如開展英語閱讀、英語口語、單詞背誦、單詞默寫、演說、寫作、搶答問題、歌曲演唱、書寫等比賽活動，開辟學校英語角，開辦學校英語廣播節目，開辟英語板報專欄，鼓勵學生向廣播站、板報專欄投稿，鼓勵學生用英語向英語老師提書面建議。各種活動不要過于追求水平質量，重在開展，重在吸引，重在參與，重在推動，讓農村校園充滿愛英語、學英語的氛圍。