誦讀經典詩文 提升道德修養

誦讀經典詩文，傳承經典詩文，意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格。我們要把培養誦讀經典詩文的習慣作為學校精神文明建設的一項重要內容來抓，培養學生的經典詩文誦讀習慣，提升他們的道德修養，為構建和諧的學校生活打下堅實的基礎。

(一)培養經典詩文誦讀的引導員

1 培養班級經典詩文誦讀引導員。讀書意識強的引導員就像是一個老師，他在班級里會潛移默化地影響著班級成員的讀書意識，提高其他學生的閱讀經典能力。培養一批優秀的班級閱讀引導員是學生養成閱讀經典習慣的重要一環。

2 培養學校經典詩文誦讀管理員。在培養班級經典詩文誦讀引導員的同時，我們還要把學校的經典詩文誦讀管理員組織培養好。在平時的學校活動特別是讀書活動中，我們要有意識地組織全體學生輪流進行引讀經典活動，從中選擇一批讀書能力強的學生進行有目的的訓練，挖掘他們身上的優點及時樹立典型，這樣就會慢慢地使他們進入角色，作為榜樣先要求自己進行經典詩文誦讀，以點帶面為全學校養成經典詩文誦讀的良好習慣打下扎實的基礎。

(二)建立經典詩文誦讀制度

1 建立學校、家庭、班級相互配合，協同管理制度。無數的例子表明教育不是學校單方面努力就能做好的，而是要學校、家庭、社會互相配合才能促進和提高。建立班級和學校讀書聯系卡是及時反饋學生讀書情況的有效方法，并及時向管理員回報交流讀書情況，學校也要積極地向家長們宣傳讀書的益處及正確的讀書方法。

2 建立監督員巡視制度。選擇一批責任心強、工作踏實的學生成立經典詩文誦讀檢查組，并對每天的經典詩文誦讀情況，對管理員、引讀員、班級讀書等分別進行登記，每星期評比出經典詩文誦讀優秀班級進行表彰獎勵。使班級之間形成相互競爭，在競爭中相互提高，相互促進，最后使每個班級都成為經典詩文誦讀的優秀班級。

3 建立經典詩文誦讀記錄卡制度。經典詩文誦讀記錄卡是學生記錄自己每天經典詩文誦讀情況的檔案，內容包括經典詩文誦讀時間、內容、效果、地點等方面。記錄卡掛在學校公開欄醒目的位置，及時記錄學生的經典詩文誦讀情況，這是促使學生能夠堅持經典詩文誦讀，不半途而廢從而養成習慣的良方。

4 建立經典詩文誦讀三個“一”制度。即有一個“經典詩文誦讀合作”的伙伴，互助互學，相互監督、相互進步；有一個為別人“導讀”的機會，建立學生輪流導讀的制度，每天引讀30分鐘。這個引讀可以是引讀課本內知識，也可以自己組織一些課本外知識和大家一起分享，逐漸由讀過渡到講，由此來培養學生的口頭表達能力；有一個堅持記錄經典詩文誦讀的習慣，把全體學生分成幾個班級小組，由各個班級小組長記錄組員的經典詩文誦讀情況，每星期總結一次，在下周開始時向全體學生反饋，表優激差，從而促使每個學生的進步。

(三)開展經典詩文誦讀活動

要培養學生的經典詩文誦讀習慣，除了建立制度，我們還要開展一些適合學生實際的各種讀書活動，在活動中培養提高他們的讀書意識。

1 一人讀一書活動。成立班級“流動圖書室”，學生結合自己的閱讀興趣、學校推薦書目等實際情況，每個學生帶一本書到班級圖書室，相互傳閱。

2 經典詩文誦讀展示活動。每個月組織一次經典誦讀課外內容的交流展示活動，讓大家把自己的讀書內容都拿出來集中展示，交流評比，這既是讀書內容的交流，也是對讀書效果的檢驗。

3 舉辦學校經典詩文誦讀節。每學期的某個月，學校舉辦“讓經典詩文誦讀伴我成長”的經典詩文誦讀節活動。開展“我最喜歡的一本經典書(一篇經典文章)”讀書征文競賽、書香學校、讀書園地、讀書櫥窗、好書推薦會、優秀讀書筆記集展覽、故事會、經典詩文誦讀成果展示、讀書節文藝匯演等活動，使學生在喜聞樂見的活動中陶冶情操，養成經典詩文誦讀習慣。

(四)完善經典詩文誦讀的激勵機制

評價激勵機制應著眼于促進人的全面發展，尊重人的個別差異，激發他們的道德意識，最終將人的發展為評價服務轉化為評價為人的成長服務。

1 建立“星級”評價機制。正確評價可以使學生正確認識自我，樹立自信。我們在對學生的經典詩文誦讀情況進行分析后決定采用“星級”評價，機制對學生進行評價。評價為優秀的得3顆星，良好的得2顆星，一般的得1顆星，不好的不得星。

2 進行多元化非正式評價。非正式評價是一種過程性的評價，在管理中通過不斷觀察和交流，及時地了解學生的情況并加以反饋，形成一個動態的“管理—評價一管理循環體”過程。

3 展示性評價。展示性評價形式就是強調引導學生在現有基礎上的進步，在每一個閱讀階段把學生的表現情況向全體學生展示，全方位地展現每個學生的信息，讓學生在自己家人和學校的表揚中得到激勵，不僅使評價者看得見摸得著，還能讓學生自己看得見摸得著，具有很強的可比性。

當我們面臨金錢與美德、自私與博愛、關懷與冷漠、寬容與狹隘的選擇時，讓我們積極行動起來：去誦讀經典詩文吧，因為道德的力量是無限的，擁有高尚的道德的人才是不可戰勝的!