壯語地區中學生英語口語問題及教學對策

壯族是我國人口最多的少數民族，壯族聚居的地方平時多用壯語交流。由于生活環境因素的影響，壯族地區學生逐漸形成了壯語思維的表達習慣，這就使得學生在學習英語時很難進行思維上的轉換，以致產生了學習英語的障礙。

目前，大部分壯語地區中學的教學條件比較落后，英語教學還是以講授法為主，學生參與活動少，口語訓練機會不多。另外，壯語地區中學的師資水平較低，加上絕大多數學生受壯語方言的影響，導致學生英語口語能力相對較差，不少學生不敢說英語，也說不好英語，以至對英語不感興趣，英語學習成績差。壯語地區中學英語教學應結合實際，盡可能地挖掘教學潛力，培養和提高學生的口語能力。加強學生的口語訓練不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的語感和加深對語法的理解，從而提高英語教學質量。

一、壯語地區中學生英語口語存在的主要問題

1 受方言影響，導致英語讀音不正確。方言是學生的第一語言，在學生的記憶中根深蒂固，不少學生借助方言來加深記憶和理解，而方言的讀音和英語語音幾乎都不相同，以至記住的音不正確。

2 大部分學生較靦腆，不敢大膽說英語。學生練不好口語，其中最主要的原因是害羞、怕錯、自信心不足，不敢大膽說英語。

3 英語學習起步較晚，接受能力較差。大多數學生初一才開始學英語，而到了高中后更是不敢開口講英語，因為怕講不好；還有，現行的教材難度較大，導致學生開口練習機會減少，聽、說訓練量難以保證，再加上受壯語和漢語、害羞等因素影響，導致學生接受能力較差，學習難度大。

二、提高壯語地區中學生英語口語能力的教學要素

壯語地區中學生英語口語的教學必須有針對性、突出重難點，這樣才能盡快地提高中學生的口語能力，從而提高整個壯語地區的中學英語教學質量。

1 激發學生的學習興趣。要想真正提高學生英語學習能力，就得在激活興趣上下功夫，抓起始，促參與。在口語教學中，要注意培養學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，誘發學生講英語的熱情，使學生樂于開口。另外，要對學生的口語表達給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。

2 幫助學生過好語音關，打好學英語的堅實基礎。通過調查得知，那些厭學的學困生，往往是過不了“單詞拼讀”這一關。他們從開始不會讀、記不牢，到開不了口、讀不完整句，最后就干脆放棄。英語作為一門語言，正如漢語拼音一樣，音標教學是學生英語入門的最基礎、最關鍵的一步。

3 指導學生記憶一定量的詞匯。詞匯是學習英語的基礎，有足夠的信息輸入，才會有輸出的源泉。要說好英語，詞匯的大量積累是最關鍵的。記憶單詞是英語學習初期的重要環節。因此，在教學音標之際就逐步教給學生如何利用讀音規則、單詞的構詞規律等來記憶單詞的基本方法，突破英語單詞記憶的困難。

4 培養學生良好的英語語感。平時要鼓勵學生大膽開口讀英語，讀多了語感也就來了。語感是一個人對某一特定語言文化的體驗領會以及對其用法的靈敏程度。要想讓學生真正掌握英語，并能自如地運用英語，就要通過聽、說、讀、寫等各種有效的途徑培養和提高學生的語感。

三、提高壯語地區中學生英語口語能力的教學對策

解決壯語地區中學英語教學中長期存在的“聽不懂、說不出”的“聾啞癥”問題是目前中學英語教學的重點。下面談談一些中學英語口語訓練的有效方法。

1 重視英語音標教學，及早教音標。教學音標最佳時機是教學字母之后，因為這時學生已有一定的英語語音基礎，教學音標從教字母的讀音開始，有利于學生記住英語音素以及掌握字母的讀音規律。音標教學要教給學生正確的發音方法，使學生能準確地讀出每一個音標，并達到熟練程度，這樣才能使學生辨清英漢兩種不同的語言的不同讀音，特別要分清英語與壯語的異同(讀音上的異同)，為學生今后的學習夯實基礎。

2 強化正音訓練。教師教學音標后，可以針對學生受壯語影響的具體情況進行正音訓練。可采用以下兩種方法：

(1)對比練習。如有些時候學生把爆破音混淆起來，可以通過這樣的對比練習來糾正他們的讀音：

pig [bi：] [tip] [dip]

[pig] [big] [ti:p] [di：p]

[pet] [bet] [ti：m] [di：m]

[pmk]

[bned] [tel] [deil]

(2)繞口令練習。每天練習一條繞口令，由短到長，循序漸進。起初寧慢勿快，一定要學生咬準音，直到能流利朗讀，以致能背誦為止，以達到鞏固發音的目的。例如：練習[t][d]發音的繞口令：

A tidy tiger tied a tie together to tidy her tidy tail，

Dick’s doctor doesn’t drive In the desert，

經過大量的練習，學生會特別注意這些易混淆的讀音，漸漸地，就能準確發這些音，同時也增強了練好口語的信心。

3 組織形式多樣的課堂活動，增加語言交流機會。

(1)值日生報告。這種訓練活動一般在課前幾分鐘進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學生輪流值日，每人都有機會鍛煉口語表達能力。其活動內容包括天氣匯報、對話表演、新聞報告等。因為是當眾表演，學生課前就要精心準備，這樣可促使學生開口說英語。

(2)情景對話。情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。教師可以利用課文內容來創設情境，讓學生自由地創編對話。

(3)口頭復述。口頭復述要求學生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的英語材料。在學生復述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內容進行思考、加工，用自己的語言表達出來。這樣的語言實踐，不僅能增強口語表達能力，還有助于學生掌握課文要點，提高學生的理解能力。

4 優化模仿朗讀訓練。英語朗讀仍是壯語地區中學的有效教學手段，其優勢在于它對語言材料的音、形、義都給予重現，而音又被放到突出的地位。朗讀訓練不僅可以鞏固所學的句型結構，而且還可以形成良好的語感，使學生在以后的交際中能脫口而出。

5 加強背誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這個道理也適用于英語學習。C·E·埃克斯利(英)也說過：“學習英語，不是，也不應當是學習‘語法規則’，而是練習句型，使運用句型達到自動化程度，就像呼吸一樣是不假思索的。”可見，不背誦是不會達到“自動化程度”的，背熟的東西往往能脫口而出，這樣可以增強學生口語練習的勇氣和信心。

6 開展豐富的英語課外活動，寓教于樂，提高學生的交際能力。課外活動是英語課堂教學的延伸和補充，既可以提高英語水平，又能激發學生的學習興趣。另外，英語課外活動還能豐富校園文化生活，也可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識，有利于學生增長知識、開闊視野、發展智力。通過增設會話課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會等多種形式進行口語訓練，給學生提供充分展現才能的機會，讓學生在真實的語言環境中感受英語，鍛煉自己的口語表達能力。

綜上所述，加強英語口語訓練是提高壯語地區中學英語教學質量的有效措施。英語口語訓練應是長期的、系統的。對學生來說，英語口語訓練極大地提高了其綜合運用英語的能力，特別是英語口語能力。對教師來說，無論采取什么教學方法，都要首先鼓勵學生：英語口語訓練是一個信念、勇氣和毅力的訓練，只有大膽開口，敢于犯錯誤，不怕丟臉，就能練出一口流利的英語口語。