貧困山區初中職前職業教育探究

摘要 轉變貧困山區初中辦學模式，開展職前職業教育，滲透職業技術教育因素是貧困山區農村初中適應社會發展的一種新辦學模式。

關鍵詞 貧困山區 初中學校 職前職教 滲透職教因素

貧困山區初中在經過“普九”攻堅之后，辦學條件得到了較大的改善，國家“兩免一補”政策的實施，大大減輕了學生家庭的經濟負擔，為貧困山區教育的發展提供了重要保障。然而不少農村中學仍然遵循著“應試教育”模式，以中考指揮棒為指導，以追求升學率為唯一目標，只重視少數所謂的重點班、重點生而忽視了絕大部分的學生，但是由于各種因素的制約，升學率不但沒有提高，反而使更多的學生因學無所獲、學無所用，對學習沒有興趣。而產生厭學心理，并由厭學走向輟學。即使勉強留下來的學生也無心上學，只是等著拿初中畢業證，成為隱性輟學學生。這種狀況直接影響到“兩基”成果的鞏固，最終使貧困山區農村勞動力的素質依然得不到提高，農民沒能通過學習知識來實現真正的脫貧致富，從而阻礙社會主義新農村建設的進程。要擺脫貧困山區初中目前的局面，必須創新教育模式。

我校是廣西融水苗族自治縣一所邊遠的山區中學，1992年被確定為縣綜合改革實驗學校，開始探索農村辦學的新模式。特別是1995年12月，我校在承擔廣西壯族自治區“世行貸款‘貧困二’《民族地區基礎教育階段滲透職業教育因素的實驗研究》”課題實驗任務之后，便進行了在初中滲透職業技術教育因素的課題實驗探索。我校開展了初三分流、學科滲透、“綠證”班級、成普教結合等職教滲透改革實驗。經過多年的課題攻關和實踐，我校辦學的指導思想逐步從升學教育轉移到主要為當地“兩個文明”建設服務和大面積提高農村勞動者素質軌道上來，逐步走出了一條具有農村中學特色的辦學新模式，學校開始展露勃勃生機。1996年至2007年我校的中考成績一直保持在融水縣各初中學校的前列。參加過職業技術培訓的學生畢業回鄉后，很多都成為農村的勞動技術骨干，成了脫貧致富的帶頭人。

從我校實踐經驗來看，農村初中進行職業技術教育可以采用初三分流式、學科滲透式、課外選修式、職校聯辦式等多種形式。

(一)初三分流式

初三分流式就是到了初三年級，根據學生的學業成績、學生個人意愿以及學生家庭經濟狀況，將學生分流成為升學預備班和職業技術教育培訓班。升學預備班以升學為目標，強化文化課的教學，為學生能考上高級中學打下堅實基礎。職業技術教育培訓班則從增強農村初中課程與當地經濟社會發展的適應性以及學生就業需要出發，合理開設職業技術教育課程，加大實用性的技術課程和職業性選修課程的比重，讓學生能夠掌握一兩門適用技術和一些基本的勞動技能，從而使學生能在心理和技能上適應就業的要求，適應社會經濟發展的需要。對職業技術教育培訓班適當降低文化課難度及要求，改變文化課授課和考試的方法。如對于學生普遍感到比較難學的英語課程，對職業技術教育培訓班的學生只要求學會簡單的日常英語對話和能說出一些常用生活物品的英語名稱。考試也可采用筆試、面試、會話等多種形式進行。對參加職業技術教育培訓班學習的初中畢業生實行“雙證制”，即初中畢業證書和職業技術教育培訓合格的“綠色證書”。

(二)學科滲透式

學科滲透式就是各學科結合教材內容和學生的特點，在文化課教學中找準滲透點，適時滲透職業教育因素，把一些基本的職業技術和職業意識教育滲透于學科教學之中。普通教育和職業教育內容的相互滲透是教育發展的趨勢之一。在農村，要把普通文化課程的教學與學生未來職業教育內容聯系起來，與當地資源的開發、利用和保護結合起來，通過開展多樣化的活動，使學生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們的實踐能力。

學科滲透式的重點放在初一、初二年級，滲透的學科主要是語文、數學、物理、地理、生物等科目。基礎教育階段仍是以文化課“雙基”教學為主，滲透職教因素是在搞好基礎教育的前提下進行的，同時滲透的職教內容要堅持適用性原則，即一定要適合學生的實際和當地社會經濟發展的需要。

(三)課外選修式

課外選修式就是面向全體學生，讓學生在完成文化課程學習任務的基礎上，根據自己的愛好和特長選擇適合自己的項目，參加學校舉辦的各種特長培訓班學習，比如體育班、書法班、音樂舞蹈班、工藝雕刻班、攝影繪畫班、電腦影像處理班、武術班，等等。這樣的教學模式有利于培養學生的技能，有利于對特長生的保護，有利于不同潛質的學生潛能的發揮，有利于學生綜合素質的全面發展，從而激發學生學習興趣，增強學校辦學的吸引力。

學校可以安排每周一個下午的時間作為特長生專門的活動課時間，讓學生在這一時間內自由地選擇自己喜歡學習的職業技能。

學校鼓勵有技術專長的教師積極參與課外職教滲透活動，發揮教師優勢，開設技能培訓班。學校對開班教師給予一定的課時補貼，并對工作突出的教師給予獎勵。

(四)職校聯辦式

職校聯辦式就是與高一級職業技術學校聯合辦學，讓高一級職校提前介入初中學校的職業技術教育活動。通過與上一級職校聯合辦學，農村初中學校可以依托職業技術學校雄厚的師資力量，解決初中學校缺乏技術教師的問題，同時也為學生升入上一級職校學習奠定良好的基礎；可以依托職業技術學校廣泛的就業信息資源，有針對性地開設培訓課程，特別有利于準備外出打工的學生；也有利于職業技術學校生源的穩定。這是一個雙贏的辦學方式。

由于職業技術學校的提前介入，使學生可以不離鄉就能讀到高一級職校，大大縮短了學生在職校學習的時間，有利于減輕他們的家庭負擔和提前就業。除了與高一級職校聯辦，學校還可以與縣勞動和人事保障部門以及當地勞動就業培訓指導中心、成人技校、職教中心等聯合舉辦短訓班以加強對農村初中學生的職業技術培訓。

農村初中滲透職業教育因素，是提高學生職業教育意識的一種職前教育，也是發揮農村教育社會功能的重要措施。它不僅側重于學生勞動觀念、勞動感情、吃苦耐勞精神的培養，更重要的是從小學培養學生對科學技術學習的興趣。以及技術意識、技術悟性的適時養成，為學生以后接受更為專業的職業技術教育奠定基礎。同時，通過對學校及社會的各種教育資源的整合，把職教滲透與抓好農村大量實用技術的普及和推廣緊密結合，以教學促普及，以普及促教學，讓學生真正能掌握到一至兩門實用技術和基本勞動技能，從而成為農村需要的新型勞動者。