淺談歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的新問題

歌唱教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育的組成部分，是初中音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新課程改革后，歌唱教學(xué)以全新的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，它在開放的、豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中展開，讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌唱的樂趣。但是在歌唱教學(xué)中，由于許多音樂教師對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解存在一定的片面性，沒有恰當(dāng)?shù)匕盐找魳穼?shí)踐活動(dòng)在音樂課當(dāng)中的地位，使歌唱教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問題。這些問題主要有以下幾個(gè)方面。

1 學(xué)生缺乏歌唱知識(shí)和技能。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》給初中音樂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，它改變了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)中重歌唱技能技巧訓(xùn)練、輕學(xué)生感受與體驗(yàn)的做法，使音樂課堂多姿多彩，學(xué)生的歌唱興趣倍增。在新教材中沒有了對(duì)學(xué)生識(shí)譜的要求，沒有了發(fā)聲練習(xí)，在教參中也不提氣息、聲音、吐字、情感方面的具體要求，是不是說新教材不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱知識(shí)和技能的教學(xué)了呢?這造成了音樂教師們的困惑。有的教師不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，不敢進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)了。于是初中音樂課出現(xiàn)了這樣異常的現(xiàn)象：教室里和諧的歌唱聲越來越少，學(xué)生們經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)還看不懂樂譜，等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將越來越缺乏歌唱的知識(shí)和技能。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：音樂教育包括“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過程與方法”“知識(shí)與技能”三個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的教學(xué)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中音樂文化素質(zhì)的需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。音樂技能包括發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等歌唱技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。新課程改革要求在傳授歌唱技能的方法上作根本的改變，即用豐富、生動(dòng)、具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究、合作等過程來完成。把樂譜的學(xué)習(xí)，歌唱技能的訓(xùn)練融合于歌唱教學(xué)的過程中。許多音樂教師片面理解《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱知識(shí)和技能的教學(xué)，這是在音樂新教材改革中需要糾正的現(xiàn)象。有這樣一位優(yōu)秀的音樂老師，領(lǐng)會(huì)新課程的目標(biāo)和要求后，他經(jīng)常用生動(dòng)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，完成音樂知識(shí)的傳授。例如，他拿了量杯，在里面裝了不同水位的水，讓學(xué)生自己敲擊，探究音的高低；他還在教室地板上畫了格子，用舞蹈的形式，讓學(xué)生自主體驗(yàn)音的長(zhǎng)短……這種將音樂知識(shí)生動(dòng)化的教學(xué)嘗試取得了很好的教學(xué)效果。

2 追求形式不求實(shí)效的課堂。

在過去的歌唱教學(xué)中，教師把歌唱技巧和歌唱知識(shí)的學(xué)習(xí)作為課堂的主體，這種以教師為中心而不是以學(xué)生為中心的專業(yè)化訓(xùn)練的傾向，使學(xué)生失去了對(duì)音樂課的興趣，甚至造成了學(xué)生對(duì)音樂課的厭煩情緒。在新課程改革中，音樂教師將各種手段(例如圖片、實(shí)物、多媒體等)運(yùn)用到教學(xué)上，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在歌唱教學(xué)中，一些教師沒有對(duì)學(xué)生提出聲音、吐字、情感方面的具體要求，也沒有識(shí)譜教學(xué)的過程，讓學(xué)生唱二三遍后就粗糙地結(jié)束，轉(zhuǎn)而開展各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，如樂器伴奏、想像繪畫、改編歌詞、歌曲表演，等等。學(xué)生在音樂課后，既不識(shí)譜，也不懂演唱技巧，有的連歌曲都不會(huì)唱。音樂課走向了另一個(gè)極端，即單純追求學(xué)生的興趣，追求形式，不求實(shí)效。

筆者認(rèn)為，音樂教師對(duì)于歌唱知識(shí)和技能的教學(xué)，對(duì)于各種音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，都要把握一個(gè)“度”。歌唱教學(xué)有其自身的特殊性，音樂教師要通過識(shí)譜的過程，讓學(xué)生了解節(jié)奏。通過發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生在歌唱中有更美的音色。如果沒有了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，歌唱教學(xué)就成了欣賞教學(xué)了。音樂教師在歌唱課中，首先要讓學(xué)生會(huì)唱，而且用較好的聲音有節(jié)奏地演唱，能較好地表達(dá)歌曲的情感。我們要注意的是：在歌唱教學(xué)的過程中，教師要用學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生完成歌唱知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

3 學(xué)生缺乏變聲期的引導(dǎo)。

變聲期是指學(xué)生進(jìn)入青春期后出現(xiàn)的喉頭聲帶的急劇變化。他們的聲音由清脆悅耳的童聲向具有成人特色的男聲、女聲轉(zhuǎn)化。處在變聲期的學(xué)生唱歌容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，發(fā)聲不易控制。如果學(xué)生在變聲期高聲喊唱，會(huì)對(duì)聲帶造成很大的傷害。

有教師認(rèn)為，既然《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化聲樂技巧的訓(xùn)練，干脆就不向?qū)W生提聲音方面的要求好了。由于沒有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生有的沿襲小學(xué)時(shí)喊唱的習(xí)慣，有的模仿磁帶或碟片中歌唱者的聲音，有的模仿老師成人化的聲音……如果長(zhǎng)期喊唱和模仿，會(huì)使學(xué)生處在變聲期的嗓音得不到保護(hù)，造成聲帶損傷，甚至留下終生遺憾。

怎樣讓學(xué)生順利地度過變聲期?音樂教師怎樣對(duì)處在變聲期的學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)?我認(rèn)為，在歌唱教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高位輕聲的訓(xùn)練。即對(duì)學(xué)生發(fā)聲位置進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生打開喉嚨，放下下巴，抬高上腭，利用假聲，輕聲高位來歌唱。這樣有利于學(xué)生保護(hù)嗓子。針對(duì)學(xué)生在變聲期嗓子容易疲勞的特點(diǎn)，合理計(jì)劃45分鐘的教學(xué)內(nèi)容，縮短歌唱教學(xué)的時(shí)間，在課堂中穿插音樂作品的欣賞或?qū)嵺`活動(dòng)方面的內(nèi)容。在課堂中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生講解一些變聲期方面的知識(shí)，使學(xué)生順利地度過變聲期。

4 磁帶和碟片的范唱取代了教師的范唱。

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段(例如錄音機(jī)及多媒體)已經(jīng)在音樂課堂中廣泛應(yīng)用，音樂老師不用自己示范演唱，取而代之的是機(jī)器播放的優(yōu)美歌聲。專業(yè)演員的演唱雖然能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的旋律，但學(xué)生與演員之間的差距顯而易見，學(xué)生如果長(zhǎng)期模仿演員的演唱，容易造成喉嚨的損傷。例如初中七年級(jí)音樂教材中的歌曲《牧馬之歌》，這首歌在唱片中用了明亮有力的民歌演唱方法，學(xué)生只受過較少的聲樂訓(xùn)練，如果一味模仿唱片的聲音，會(huì)變成喊唱。甚至聲嘶力竭。這樣的歌聲既不好聽，又容易導(dǎo)致喉嚨受傷。筆者在教唱這首歌曲時(shí)，對(duì)歌曲進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖儯幂p巧活潑的示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生用清晰、敏捷、跳躍的聲音演唱，使他們輕松地掌握了歌曲。

歌唱教學(xué)的目的是讓學(xué)生較好地把握歌曲的情感，有表情地演唱。教師通過自己的示范演唱，不僅能降低歌曲的難度，使歌曲適合學(xué)生演唱，而且能與學(xué)生展開更好的情感交流。學(xué)生在老師充滿激情、自信的演唱中，感受到歌唱的藝術(shù)魅力，自己才能更有激情、自信地演唱。

當(dāng)然，在音樂課堂中，很多老師也在示范演唱，他們的演唱往往只注重聲音的技巧，缺乏動(dòng)感與活力，不能更好地運(yùn)用體態(tài)、手勢(shì)、腳步去表演歌曲的內(nèi)涵，打動(dòng)學(xué)生的情感，以致使歌曲缺乏藝術(shù)的感染力。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有的是因?yàn)橐魳方處煴旧砣狈@方面的技能；有的雖有表演才能，但不敢在學(xué)生面前放手表演。他們認(rèn)為，在學(xué)生面前表演會(huì)失去教師的威嚴(yán)。這是教師受過去“師道尊嚴(yán)”影響的結(jié)果。今天的教師應(yīng)該以全新的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，拋棄各種陳舊的觀念，促使教育改革順利進(jìn)行。

音樂教師要較好地示范演唱，必須提高自己的音樂修養(yǎng)。音樂教師只有不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加各種形式的培訓(xùn)，不斷提高自身的演唱水平，提高對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作的能力和表演能力，才能使音樂課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂園。

總之，在音樂課程改革中，音樂教師要充分領(lǐng)會(huì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，端正思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)改革那些不符合實(shí)際的做法和影響課程改革的舊觀念，大膽創(chuàng)新和改革，不斷解決音樂課程改革中的新問題，使音樂教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)。