計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和近幾年我院的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，論述了改進(jìn)教學(xué)方法、探索有效教學(xué)模式的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式;案例教學(xué)

現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們工作生活中必須掌握的基本知識(shí)與技能。應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力，已成為衡量個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一。因此，增強(qiáng)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，已成為刻不容緩的時(shí)代要求。

搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，首先要把握其涉及面大、層次不一、發(fā)展迅速和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。涉及面大是指高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;層次不一是指學(xué)生因來(lái)自城市、農(nóng)村等不同地區(qū)，進(jìn)入大學(xué)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大;發(fā)展迅速是指隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)不斷更新?lián)Q代、軟件系統(tǒng)不斷升級(jí)完善，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容需要隨之不斷更新;實(shí)踐性強(qiáng)是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是“以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的教育，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)收集和處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)水平談幾點(diǎn)看法。

1處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)性”是指學(xué)生能較為全面地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本原理，具備初步操作計(jì)算機(jī)的技術(shù)和能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);“應(yīng)用性”是指人們借助計(jì)算機(jī)技術(shù)收集、處理和應(yīng)用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作及日常事務(wù)中

的實(shí)際問(wèn)題。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握“基礎(chǔ)”，突出“應(yīng)用”，強(qiáng)化“技能”。

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、習(xí)題練習(xí)等方面不斷改進(jìn)，例如介紹最新的科技發(fā)展成果，力求貼近實(shí)際應(yīng)用;解決常見(jiàn)問(wèn)題，完善教學(xué)方法，方便教與學(xué)等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在把握“基礎(chǔ)性”的同時(shí)，還要突出其“應(yīng)用性”。教學(xué)模式上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能單純套用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，而應(yīng)有獨(dú)特的教學(xué)模式、方法和手段，這就需要處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”的關(guān)系。一方面，讓學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的知識(shí)很必要;另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要目的，是讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域及實(shí)際中的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化必將改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑瑢?duì)于病毒的防護(hù)和網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行、互聯(lián)網(wǎng)使用和編程能力的要求也越來(lái)越高。這都需要我們與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的不斷增長(zhǎng)。

2進(jìn)一步完善課程知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)近年來(lái)發(fā)展很大，在高校確立了公共基礎(chǔ)課的地位、多個(gè)版本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系研究成果不斷涌現(xiàn)、師資力量不斷加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)條件得到極大改善。但在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，

基金項(xiàng)目:河南省教育學(xué)會(huì)2009年科研課題(2009JYXHS335)。

作者簡(jiǎn)介:樊明智(1969-)，男，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)及其應(yīng)用。

我們也應(yīng)清醒地看到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不足和存在的問(wèn)題。首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程只有二十多年的歷史，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面發(fā)展還不夠成熟;其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速更新?lián)Q代使得大部分教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定，欲形成面向技術(shù)應(yīng)用相對(duì)穩(wěn)定的教材，難度較大。

基于上述情況，我們需要不斷建立完善課程知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、合理化的課程內(nèi)容設(shè)置、明確的教學(xué)基本要求及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源(包括教材、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等)。知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面，馮博琴[1]教授在“邁向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新高度”一文中提出了“4領(lǐng)域3層次”的思想，對(duì)我們的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。“4個(gè)領(lǐng)域”是指:系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。知識(shí)體系的“3個(gè)層次”是指:概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步細(xì)分為124個(gè)知識(shí)單元，602個(gè)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“3個(gè)層次”是指:操作性基礎(chǔ)、綜合性技能和專業(yè)性應(yīng)用，包含了83個(gè)實(shí)驗(yàn)單元和354個(gè)技能點(diǎn)。通過(guò)這樣的處理，教師進(jìn)一步明確了教學(xué)基本要求，便于把握教學(xué)過(guò)程，從而使教學(xué)基本要求進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。

3充分利用信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)

計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系密切，我們可以利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過(guò)利用信息資源提高教師制作和使用多媒體課件的技能以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

我們將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化并充實(shí)教學(xué)資源。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠看到每一章節(jié)的教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)課件、名師教學(xué)錄像、課下練習(xí)作業(yè)等。由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)緊、班大學(xué)生人數(shù)多，課堂師生互動(dòng)的時(shí)間很有限，借助網(wǎng)絡(luò)教師可以發(fā)布通知、布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以提交作業(yè)，從而有效實(shí)現(xiàn)師生間的學(xué)習(xí)交流。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，構(gòu)建和諧、平等的師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這正是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教師有效應(yīng)用多媒體課件是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，要注意技術(shù)和課程的整合。一是技術(shù)的運(yùn)用能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化;二是技術(shù)的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生從教室和書(shū)本的狹小學(xué)習(xí)空間走向廣闊的外部世界;三是技術(shù)的應(yīng)用可以引導(dǎo)教師采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以輕松實(shí)現(xiàn)。因此教師恰當(dāng)有效地利用信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)可最大限度地提高教學(xué)效果。

4積極探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

教師在教學(xué)中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為著眼點(diǎn)，尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的核心要素。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法提出了必然要求。

教學(xué)模式[2]是在一定的教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)范型。科學(xué)處理教師、學(xué)生、教材等教學(xué)要素的相互關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟的相互關(guān)系，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的相互關(guān)系，是設(shè)計(jì)教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)。它滲透于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，其先進(jìn)性及有效性直接決定學(xué)校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)確定相應(yīng)的教學(xué)模式非常必要。下面介紹筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些感受。

4.1分級(jí)分類教學(xué)

總結(jié)20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育歷程，主要為以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。文獻(xiàn)[3]中顯示:對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，將其分為文史哲法教類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)類、理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類等6個(gè)系列來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，比較合乎客觀規(guī)律。從受教育的對(duì)象看，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育需要分層、分類規(guī)劃與實(shí)施，即按學(xué)校辦學(xué)層次和專業(yè)大類區(qū)別對(duì)待。

首先，根據(jù)實(shí)際情況，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分為理工類、文史哲法教類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)類4個(gè)大類較為合適，各大類區(qū)別對(duì)待，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足其各自的專業(yè)需求。其次，由于我校學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，入學(xué)新生的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不一，部分學(xué)生在中學(xué)已學(xué)過(guò)信息技術(shù)課程，有一定的基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，而還有部分學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力相當(dāng)薄弱。面對(duì)不同層次的學(xué)生，我們采用分級(jí)分類教學(xué)法。新生入學(xué)后進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和入學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施分級(jí)分類教學(xué)模式，這樣不但能讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，而且也能使基礎(chǔ)差的學(xué)生更好掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也能得到很好的培養(yǎng)。

4.2案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用有效教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)例教學(xué)可將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有效穿插于教學(xué)過(guò)程，即用案例覆蓋一些知識(shí)點(diǎn)，甚至可以組建一批案例，通過(guò)這些案例的教學(xué)就能基本覆蓋一個(gè)知識(shí)單元的基本要求。這樣的教學(xué)案例很有必要去發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步挖掘。譬如，講授Word時(shí)，以制作好的圖文并貌的板報(bào)為例，介紹版面設(shè)計(jì)中涉及到的字體、段落的設(shè)置、分欄、插圖、分頁(yè)分節(jié)、頁(yè)腳和頁(yè)眉的設(shè)置等基本知識(shí);講授Excel時(shí)，通過(guò)制作一張學(xué)生成績(jī)單，引導(dǎo)學(xué)生掌握表格的設(shè)計(jì)、單元格的編輯、合并與設(shè)置、公式的使用以及數(shù)據(jù)結(jié)果的排序等基本知識(shí);講授PowerPoint時(shí)，制作課件可以用介紹我們的校園或家鄉(xiāng)等案例。教學(xué)過(guò)程做到主次分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，有限的課堂時(shí)間得以充分?jǐn)U容，節(jié)余時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使其感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在今后工作和生活中的實(shí)用性，從而進(jìn)一步其激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要步驟。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手操作能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在“從理論到實(shí)踐，再?gòu)睦碚摰皆賹?shí)踐”的過(guò)程中，掌握并運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題。如此實(shí)踐教學(xué)能夠起到鞏固“基礎(chǔ)”，突出“應(yīng)用”，強(qiáng)化“技能”的作用。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度的作品，引導(dǎo)學(xué)生在完成作品過(guò)程中培養(yǎng)遇到問(wèn)題通過(guò)查閱資料探索、研究、解決問(wèn)題的能力，

為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考的氛圍，培養(yǎng)其善于思考、樂(lè)于進(jìn)取的精神。

4.4構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的“四位一體”教學(xué)模式

袁駟[4]在“改進(jìn)教學(xué)模式、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”一文中提出“四位一體”教學(xué)模式，即按照“精煉課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)課下自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的思路，建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。我們據(jù)此進(jìn)行了實(shí)踐和積極有效地探索，取得了一定成效。

精煉課堂教學(xué)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分熟悉，了解學(xué)生基礎(chǔ)，真正能把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主要思想且掌握主要方法，知道哪些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)有困難該講、哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自學(xué)不講或略講，真正做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，在課堂上給學(xué)生留出一定的思考空間，由過(guò)去的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主積極參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)牢固“基礎(chǔ)”，突出“應(yīng)用”、強(qiáng)調(diào)“技能”，保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，有效鞏固理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過(guò)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生技能，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效地實(shí)現(xiàn)課下師生互動(dòng)交流，便于學(xué)生自學(xué)和探索研究。實(shí)踐證明，“四位一體”的教學(xué)模式很有效，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升提供了寬廣的發(fā)展空間。

5結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，各高校的計(jì)算機(jī)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與巨大的機(jī)遇，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革是迎接這一挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。改革的成敗，關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生能否具備很強(qiáng)的信息獲取能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，更新觀念，建立和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是我們計(jì)算機(jī)教育工作者的主要教學(xué)研究任務(wù)。相信通過(guò)大家的共同努力，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)更好地發(fā)展。

注:本文為許昌學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”。

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(編輯:姚彥如)