基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘要:計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在新型學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷充實(shí)自己、完善自我。本文從教學(xué)模式出發(fā)，探討基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式，并對該模式進(jìn)行了分析。旨在將網(wǎng)絡(luò)、多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);多媒體;課堂教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)是隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢，也給學(xué)校教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[1]設(shè)計(jì)合理高效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已成為當(dāng)前教師所追求的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育的大勢所趨。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是教育思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。由于教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)要素間的關(guān)系，所以教學(xué)模式的變革必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，甚至引起教育體制的根本變化，同時(shí)也必將反過來進(jìn)一步促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論的進(jìn)一步研究。從這個(gè)意義上來說，教學(xué)模式的改革在教育中將起到龍頭的作用，它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義重大得多，任務(wù)也艱巨得多。

1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是采用“幻燈投影儀+板書+講授”的方式，師生之間是面對面的傳播與交流，教師主導(dǎo)控制教學(xué)過程(如圖1所示)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書、演示、學(xué)

生耳聽、記筆記。教師能根據(jù)學(xué)生的及時(shí)信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這種課堂教學(xué)模式長期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式，它的理論根據(jù)就是行為主義的學(xué)習(xí)理論，其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷也是明顯的，第一它忽視學(xué)生的主體地位;第二忽視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣;第三忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

2基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)是將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新和優(yōu)化(如圖2所示)。

圖2基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式

作者簡介:金升燦(1963-)，男，教授，學(xué)士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)算法和數(shù)字分析。

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)是以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng))為載體，突破了多媒體教學(xué)的“瓶頸”，是多媒體教學(xué)的提升與飛躍，決不是多媒體教學(xué)的簡單觸網(wǎng)。它既具有多媒體課堂教學(xué)的長處，又比多媒體課堂教學(xué)有著更良好的發(fā)展前景和更多的優(yōu)勢。

2.1基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，它不受時(shí)間和地域空間的限制，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.1.2更注重交互性

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更注重交互，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)力支持，人機(jī)交互、學(xué)生間交互、師生間交互性更強(qiáng)，交互方式更靈活，有利于組織學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

2.1.3更易于使用與維護(hù)

設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件只需放入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)中的任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)訪問網(wǎng)絡(luò)課件，使用更方便、維護(hù)更簡單。

2.2幾種課堂教學(xué)模式

任何一種教學(xué)模式都要求一定的、比較合適的應(yīng)用條件，不可能存在一成不變的、萬能的教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室環(huán)境下，采用什么樣的教學(xué)模式，與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象不同，可以采取不同的課堂教學(xué)模式。

2.2.1講授演示模式

教師講解教學(xué)內(nèi)容，課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。基于這種模式的教學(xué)過程首先要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，并決定用何種方式來呈現(xiàn)各類教學(xué)內(nèi)容，而后，學(xué)生接受到教師通過媒體提供的教學(xué)信息，理解其內(nèi)容，并據(jù)此做出適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅲ詮?qiáng)化學(xué)生的理解。

2.2.2自主學(xué)習(xí)模式

給學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、要求，按教學(xué)計(jì)劃自主瀏覽多媒體課件，理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自測系統(tǒng)獲取評價(jià)信息。基于這種模式的教學(xué)過程能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，圍繞問題展開學(xué)習(xí)，以問題的解決檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。

2.2.3協(xié)作學(xué)習(xí)模式

以網(wǎng)絡(luò)多媒體教室為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生針對教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行彼此交流、探討和研究、彼此影響和啟發(fā)，共同完成教學(xué)任務(wù)。基于這種教學(xué)模式的教學(xué)過程可以實(shí)現(xiàn)多元的交互活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、學(xué)習(xí)者之間、師生之間進(jìn)行交互探討。擴(kuò)展溝通方式、提高溝通效率、提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的理想環(huán)境。

3基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)的實(shí)踐

3.1組織學(xué)生主動(dòng)探索新知

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室分開進(jìn)行。教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢化解抽象的知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮其演示的功能。同時(shí)，在演示的過程中，學(xué)生可以主動(dòng)參與操作計(jì)算機(jī)，根據(jù)理解水平一步一步地深入。在充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)，有著更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思維更加積極，其自主精神得到體現(xiàn)，教學(xué)氛圍生動(dòng)而活潑。

3.2組織學(xué)生開展練習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)信息量大、交互靈活而及時(shí)，是組織學(xué)生練習(xí)的優(yōu)選手段之一。教師可按照教學(xué)要求將多媒體課件設(shè)計(jì)安排為幾個(gè)層次的練習(xí)，練習(xí)形式力求多樣、新穎、有趣。教師對每通過一層次練習(xí)的學(xué)生及時(shí)做出評判，打破“齊步走”，使不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。尤其在一些開放式習(xí)題練習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，學(xué)生可打破空間上的限制，“邏輯上”分組探討，以達(dá)到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。

3.3實(shí)時(shí)反饋與評價(jià)

我們設(shè)計(jì)的多媒體課件交互練習(xí)，注重層層推進(jìn)、即時(shí)評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交互練習(xí)中，不是對練習(xí)題逐一評價(jià)，而是在練習(xí)后做統(tǒng)一評價(jià)，并且在學(xué)生全部正確完成的情況下再進(jìn)入下一層次單元的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)生在需要幫助時(shí)，還可以通過電子舉手向教師提問，教師也可及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)的情況。

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)有著如此多的功能與優(yōu)勢，等著我們?nèi)パ芯俊L試、創(chuàng)新。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)的成功，取決于教師良好的選題創(chuàng)意，以及優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。[2]

4教師的要求

在基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒋龠M(jìn)者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，都不再適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)，而一切新的教學(xué)思想、新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都不會(huì)真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提

條件。但是面對以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。任課教師缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能，對計(jì)算機(jī)技術(shù)對教育深刻影響的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。

實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括:教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)和技能。[3]

5小結(jié)

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息的展示配合課堂講解可以大大的提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的交互性使學(xué)生可以更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是可行的，有利于因材施教，符合素質(zhì)教育的精神，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的潮流。

參考文獻(xiàn):

[1] 李進(jìn)輝，張克，張芳. 采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化高等學(xué)校課堂教學(xué)[J]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2005(1):99-100.

[2] 鄔時(shí)清，戎宗明. 多媒體課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)課件為輔的教學(xué)探索和實(shí)踐[J]. 化工高等教育，2007(1):33-34.

[3] 劉俊. 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2007(8):33-34.

(編輯:白杰)