知識經濟時代的大學使命與計算機教育的思考

摘要:本文從兩個層面探討了知識經濟時代計算機教育的發展。從“道”的層面思考并界定了大學的使命、教師的教育觀和育人觀;從“術”的層面探討了基于物聯網自動自發——協作型的全新計算機教學模式。

關鍵詞:使命;教學模式;價值取向;創新;物聯網

進入21世紀，我國的工業發展正處于轉折期，這一時期的重要特點是信息技術對傳統工業進行改造，工業文明與信息文明逐漸融合，我們開始由工業社會向知識經濟時代發展。

農業經濟和工業經濟的增長取決于能源、原材料和勞動力，而知識經濟則是以知識為基礎的經濟，信息與知識的運用及創新是引領經濟發展的主導力量。例如，“微軟”的有形資產遠遠低于“通用汽車”，但由于“微軟”致力于發展知識經濟，它以知識為代表的無形資產遠遠超過“通用汽車”，因此“微軟”整體資產的市值也超過了“通用汽車”。

知識經濟時代具有如下特點:以知識為基礎，創新是知識經濟發展的動力。經濟基礎建立在知識信息的生產、集成、復制、使用和消費之上，知識經濟實現了知識資本化和人格化，知識經濟的基礎是教育，核心是科技，關鍵是高素質的人才，知識取代資本成為第一生產要素，正如小平同志所說的:“科學技術是第一生產力”。

知識經濟的興起將對投資模式、產業結構、增長方式和教育的職能與形式產生深刻的影響。隨著網絡經濟等新型產業的大規模興起，農業、工業等傳統產業將越來越知識化，產業結構的變化和調整將以知識的學習積累和創新為前提，在變化的速度和跨度上顯現出“跳躍式”的發展特征。在增長方式方面，知識可以低成本地不斷復制并實現報酬遞增，使經濟增長方式走出依賴資源的模式。

面對知識經濟時代的系統變更，人們的價值觀、思維方式、工作方式和生活方式都將產生根本變化。教育、學習融于經濟活動的所有環節，知識更新速度的加快使終生學習成為必需技能。知識經濟時代的計算機人才不再是單純的實用型和工具型人員，而是具有良好的思維能力和創新精神的高素質人才。

1知識經濟時代大學及教師的使命

如圖1所示，世界上有兩種人，一種人追求財富最大化，是蕓蕓眾生;另一種人追求貢獻最大化，是為數不多的群體。

大學是人格養成之所，是人文精神的搖籃。大學的關鍵是讓人獨立思考，自由表達，培育學生內心的自信和創造力。如圖1所示，計算機教育和計算機教學改革需要“追求貢獻最大化”的教師，需要有使命感、真知灼見的教師，不是干一陣子，而是干一輩子，任何名利金錢都引誘不了他們。使命激發計算機教育工作者的激情，終身教學，不辱使命，使命必達，惠澤學生。

大師彼得#8226;德魯克指出:“使命是組織存在的原因，管理就是界定組織的使命，并激勵和組織人力資源去實現這個使命。”[4]彼得#8226;圣吉在《第五項修煉》中也告誡我們，要建立組織的使命和愿景，改善心智模式，超越自我，激發團隊學習，養成系統的思考方法。[5]組織的核心價值觀、使命和愿景是回答組織戰略中最高層次的理念問題，屬于文化的范疇，是“道”的層面，因此界定大學的使命是知識經濟時代計算機教學改革的最關鍵內容。因為:

人類因夢想而偉大，大學因使命而繁榮。耶魯大學的使命是“為國家和世界培養領袖”。[7]最近6屆美國總統中，有4位擁有耶魯大學的學位，此外還有533名美國國會議員也畢業于這所學校。劍橋大學的使命是“通過從事國際最高水平的教學和研究，為社會做出貢獻。”在該使命的驅動下，劍橋大學已經培養了80多位“諾貝爾獎”獲得者。因此，大學之所以謂之“大學”，重要的不在大學有雄偉的大樓，而是大學其有宏大的使命;重要的不是教師引以為傲的職稱，而是教師的使命。

大學的第一要務應該是思考并界定大學的核心價值觀、使命和愿景，莊嚴地向全社會回答以下問題:

① 大學在追求目標的同時，遵循何種準則?

② 大學存在的原因和目的是什么?

③ 大學渴望成為什么樣的組織?

讓大學成為學習的樂園，讓喜悅、成長、終身學習等理念深入人心。讓教師的使命與大學的使命緊密地聯系在一起，使其主動而真誠地奉獻和投入。

大學和教師建立了共同的目標、價值觀、使命與愿景之后，教師在使命和愿景的驅動下，通過努力學習，產生追求卓越的想法，激發自己追求更高目標的熱情以及良好的道德情操，并在組織中獲得鼓舞和資源的支持，就能在充滿主動學習的環境中奉獻自我，實現自我。每個人都能以團隊的利益作為自我成長的目標，不斷發掘問題、討論問題、解決問題，久而久之就會對大學的教學產生實質的幫助。一些行動力較弱、學習意愿較低的老師，也能發揮“見賢思齊”的功效。

在知識經濟時代，計算機教師的使命應該是“幫助學生成長，實現心中理想”，使命的價值在于對學生的塑造。不要把眼光盯在學生的分數上，要關心學生的健康成長和全面發展，認識學生，了解學生，善待學生，對每一個學生負責。在適當的時候提醒、引導、示范，最大程度地對學生賦予正面的積極有效的影響，幫助其發揮青春的光和熱，實現人生價值。

2知識經濟時代的計算機教育

日本民族的靈魂人物福澤說:“一個民族要崛起，要改變三個方面，第一是心靈的改變，第二是制度的改變，第三是器物與經濟的改變。”[6]近代日本基本上是按照福澤模式發展的，日本成功了。

溫家寶總理指出:“教育大計，教師為本。”[3]21世紀是知識經濟時代，為了適應知識經濟時代對計算機人才的培養需求，計算機教學必須從觀念、思想、體制、理論、方法、模式等方面進行根本性變革，這場變革能否成功，關鍵取決于計算機工作者的價值取向和思維方式。

教育是傳遞影響人的精神世界或心理狀態的信息的活動。我們的計算機教育是為人民服務的，計算機教師是信息知識的傳播者，因此要掌握教育學和心理學的理論和方法，充分吸收系統論和控制論的思維方法，使計算機教育更加科學化、系統化。

知識經濟時代的計算機教師是終身學習者和行動研究者，不但要與時俱進，而且要成為知識經濟時代的主要力量。計算機教師要根據學生的個性與層次差異，因人施教，最大限度地發掘學生潛能，培養個性鮮明、特色突出的學生，以適應知識經濟時代各行各業對計算機人才的需求。要善于引導學生以正確的方法學習，進行獨立學習和思考，培養和保護學生的各種興趣愛好，鼓勵和引導學生參與各種創造性試驗，培養計算機專業學生的人文精神和創新精神。

知識經濟時代的計算機教學不止是為了讓學生獲取計算機專業知識和技能，更是要發掘學生的潛能，培養學生自動自發的學習能力，使學生養成既開放又系統的思維方式。教師要教育學生學會求知，學會做人，學會做事，學會生存，學會合作，學會創新與發展。

經常思考的事情就可能說出來，說出來的事情就要付諸行動，行動從而產生結果。思想意識最重要的兩個方面是價值取向和思維方式，因此計算機教師的價值取向和思維方式與計算機教學改革關系重大。孟子曰:“人之所以異于禽獸者幾希”。教師的價值取向和思維方式是“幾希”的問題，非常重要，不僅關系計算機教師的教學狀態與效果，而且還影響到計算機教師的職業道德、學術誠信和社會責任。每位計算機教師必須在知識經濟時代來臨之際解放思想，更新育人觀念，使自身價值觀與大教育觀保持一致。

大教育觀是一種以學生為本的教育觀，是倡導人、社會、自然和諧發展的教育觀，也是科學發展觀。這種觀念區別于以往的狹隘教育觀，它不只重視受教育者的現在，更注重受教育者的將來，具有前瞻性。所謂的“學歷至上”、“應試教育”，都不是大教育觀——兩千五百年前孔子所說的“修齊治平”才是一種大教育觀。

計算機教育要著眼于人的素質和能力的培養，知識經濟時代的計算機教育已處于一個多維度空間，這些維度包括新的經濟形態、社會大趨勢、教育自身發展和科技水平等。我們需要用“大教育觀”去研究每個維度之間的復雜關系，開辟未來計算機教育的嶄新空間。今天的教育是為了明天的發展，是為將來儲備人才。因此，計算機教師的教育觀念要著眼于未來，要著眼于社會的發展。

3 基于物聯網自動自發——協作型計算機教學模式

知識經濟時代的特征之一是信息爆炸。傳統的教學模式中，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，教師處于“雕刻師”的地位，學生處于“玉”或“石”的地位，計算機教育蛻變為“填鴨式”、“強制性”的育人活動。作為認知主體，學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，主動性和積極性難以發揮，不利于形成發散性思維、內向思維和創造性思維。

3.1物聯網的問世

溫家寶總理在《讓科技引領中國可持續發展》的講話中強調指出:“著力突破傳感網、物聯網關鍵技術，及早部署后IP時代相關技術研發，使信息網絡產業成為推動產業升級、邁向信息社會的發動機。”[2]

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮。如圖2所示，物聯網基于互聯網，利用云計算、EPC(Electronic Product Code)、射頻識別RFID(Radio Frequency Identification)、無線數據通信等各種智能計算技術，對海量數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制，構造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。 在這個網絡中，物品能夠彼此進行“交流”。在物聯網時代，鋼筋混凝土、電纜將與芯片、寬帶整合為統一的基礎設施。物聯網應該具備三個特征，一是全面感知，二是可靠傳遞，三是智能處理。

圖2物聯網示意圖

物聯網概念的問世打破了傳統思維，物聯網將大規模普及，廣泛運用于智能交通、環境保護、文化教育、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業監測、老人護理、個人健康等多個領域。

3.2基于物聯網的新型計算機教學模式

基于物聯網自動自發——協作型的計算機教學模式可以創造出一種身臨其境、完全真實的學習環境，將個性化教學和協作型教學結合起來。在這種教學模式下，教學資源共享，學生處于主體地位，可以按照自己的意愿或需要選擇學習內容、學習時間、學習方式甚至教學老師，并在教學過程中創建信息教學環境，探索知識形成過程的多種教學模式。教師與學生之間的關系將由傳統教學的“人—人”關系變成“人—機—人”關系。

基于物聯網自動自發——協作型計算機教學模式的特點是:

① 不受時間和空間的限制，學生根據需求主動地進行學習。

② 學生能按照自己的愛好，自主地選擇學習內容和喜歡的教師。

③ 教師與學生、學生與學生之間可以平等協作地進行學習。

④ 有利于教育信息和教育資源的整合。

命令學生學習沒有力量，學生自動自發地學習才有力量。如圖3所示，自動自發——協作型的計算機教學模式的顯著特征就是充分地發揮學生的主觀能動性，使學生能從以往“要我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態，學生作為學習主體，具有積極主動獲取知識的動機。該模式強調“學習過程”而不是“教學過程”;媒體由輔助教師演示、講解的工具轉變為學生手中的認知工具;教學過程轉變為學生主動探索知識的生活方式。正如教育家陶行知先生所說:“教是為了不教”。基于物聯網計算機全新教學模式是知識經濟時代的需求，是建設學習型社會的手段和方法。

圖3全新教學模式下教師和學生角色的變遷

4知識經濟時代計算機教師的創新意識

教育要面向未來、面向世界、面向現代化，歸根到底就是要有與時俱進的創新意識，趕上時代發展的步伐。胡錦濤主席指出:“優化教育結構，建設全民學習、終身學習的學習型社會。”[1]溫家寶總理也說過:“要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。我曾經把學、思、知、行這四個字結合起來，提出作為教學的要求，也就是說要做到學思聯系、知行合一。”[3]

今天的大學，庸俗和功利侵蝕了很多教育工作者的思想，官僚本位、學術僵化及對商業和技術的迷戀，幾乎讓大學的創新之源干涸。哲學家黑格爾說，一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望;一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。[6]

創新是一個民族的靈魂，是一個民族發展的動力，是一個民族正在關注天空。從字面上破譯，“創”是創造，“新”是新價值，合起來就是創造新價值，這是客戶眼中的新價值，為客戶帶來滿足感，而不是只為做這件事的人帶來滿足感。創新不是發明，發現一個物品的價值，使其成為資源，也是創新;能利用資源創造財富，也是創新。所以與時俱進是創新的關鍵，創新是資源的整合。

創新是教學藝術的最高境界，計算機教師要強化創新意識，富于創造精神，具有創新能力，敢于在教育改革中開拓創新。只有教師自身具備不斷學習提高

的能力，才能教會學生如何學習;只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式、引導式教育，培養學生的創新能力。

知識經濟時代的來臨，意味著國家、組織、個人都要圍繞知識進行競爭。我們僅僅在某個階段掌握一定的知識技能是不夠的，還需要不斷地更新知識、創造知識、管理知識和應用知識。因此，“學習將成為一種生活方式”。知識經濟的關鍵是知識產出率，只有在信息共享的條件下，與人的認知能力和創新能力相結合，才能高效率地產出新的知識。

5結束語

教育的目的是使平凡的人做出不平凡的事，教育是帶動社會進步的動力，教育必須與大環境結合。身處知識經濟時代，我們必須重新對計算機教育進行思考和定位，這對于計算機教學改革和教學轉型，落實科學發展觀，建設學習型社會意義重大，請有關部門和學者積極探討和研究，本文僅為拋磚引玉。

參考文獻:

[1] 胡錦濤. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[EB/OL]. [2007-10-24]. http://news.xinhuanet.com.

[2] 溫家寶. 讓科技引領中國可持續發展[EB/OL]. [2009-11-23]. http://www.chinanews.com.cn.

[3] 溫家寶. 教育大計 教師為本[EB/OL]. [2009-10-11]. http://news.xinhuanet.com.

[4] 彼得#8226;德魯克. 管理:使命、責任、實務[M]. 北京:機械工業出版社，2006.

[5] 彼得#8226;圣吉. 第五項修煉[M]. 北京:中信出版社，2009.

[6] 姚國華. 一個民族需要關注天空的人[EB/OL]. [2007-9-5]. http://news.ifeng.com.

[7] 楊福家. 大學的使命與文化內涵[EB/OL]. [2007-9-13]. http://news.qq.com.

Thought of the Mission of Universities and Computer Teaching Model

in the Era of Knowledge Economy

KONG Xian-jun

(Department of Computer， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150001， China)

Abstract: It’s discussed the development of computer education in the era of knowledge economy through two levels in the paper. Considering from the “Tao” level， it reflects on and define the mission of universities， teacher’s education outlook and the concept of educating people; from the “method” level， it’s discussed a new spontaneous-collaborative model of computer teaching based on internet of things.

Key words: mission; teaching model; value orientation; innovation; internet of things