初中數學基于思維能力培養的策略

龔智勇

【摘 要】初中數學是一門非常特殊的學科，其具有相對抽象的特點，對于初中生而言，這些更加系統化和抽象化的知識需要極強的邏輯思維能力和推算能力，所以在初中數學教學中我們不僅需要讓學生去了解基礎的數學知識，更需要通過培養學生的思維能力，強化學生對初中數學知識的認知，并能夠快速準確的運用數學知識解決相關的問題。培養學生的思維能力對初中數學教師也有了更高的要求，本文根據實際教學情況，著重探究初中數學基于思維能力培養的策略。

【關鍵詞】初中數學;思維能力;培養策略

隨著新課程改革的不斷深入發展，我們在教學中對學生核心素養的培養越來越重視，而初中數學核心素養中最核心的內容就是發展學生的思維能力。這也就意味著在教學中我們不能僅僅利用應試教育的理念傳授給學生最基礎的數學知識，同時要不斷加強深度訓練，讓學生能夠從低階思維逐步轉向高階思維，讓學生能夠在學習中養成良好的學習習慣以及獨立思考的能力，同時能夠根據遇到的不同問題利用數學思想或者數學知識來解決問題，這樣才能提高學生的學習效率以及核心素養。

一、創設問題情境，培養邏輯思維

新課程改革之后，我們對學生學習興趣培養越來越重視，因為我們都知道只有學生提高興趣才能更主動的探索未知的數學知識，這也是一種非常難得的學習品質。其次在培養學生興趣之外還要引導學生去深入了解相對抽象的知識。通過對知識點清晰的認識，才能讓學生有一定的邏輯思維推理能力。所以我們提倡在教學中通過創設問題情境的方式，來培養學生的邏輯思維。創設問題情境的方式有很多種，在之前的教學中或多或少會為學生創立一些簡單的問題情境。但是隨著學生對學習需求的不斷增加，我們創設問題情境的方式也應該進行創新和改變。例如在學習《用一次函數解決問題》時，這一部分內容其實最能培養學生的邏輯思維能力，而關于一次函數的內容又是相對抽象的，所以我們在創設情境的時候就要運用學生們平時最感興趣或者最容易理解的方式來創設。燈具店老板介紹說：一種節能燈的功率是10瓦（即0.01千瓦），售價60元; 一種白熾燈的功率是60瓦（即0.06千瓦），售價為3元。兩種燈的照明效果是一樣的，使用壽命也相同（3000小時以上）。這時候我們讓學生假設自己和媽媽一起去買燈，媽媽想買白熾燈，因為可以省錢，那么你認為應該買什么燈呢？這時候其實學生們在這樣的情境中其實也在思考現實中的問題，即使不是利用一次函數的知識也會對其中的邏輯關系進行深入分析，再加上學生在課程之前已經學習了很多與一次函數相關的知識，自然也會運用一次函數的知識算出哪種最省錢。

二、運用思維導圖，促進系統思維

思維導圖對培養學生的數學思維能力有著非常重要的作用，因為初中數學知識已經趨向復雜化，很多時候學生單獨學習某一部分的知識內容時，無法有效的和之前學過的內容進行串聯，這時候就需要運用思維導圖，促進學生的系統思維。比如在學習《一元二次方程》這一部分內容時我們通過思維導圖的方式為學生清晰的講解相關知識的概念，以及一元二次方程的解法有幾種，這些都是什么，有什么不同，在實際運用中的優勢是什么，其次是明確了解一元二次方程的性質和應用，透過思維導圖，學生不再是單獨認識某一部分內容，對一元二次方程有整體的認知，這樣學習起來壓力會減輕，對系統的認知也更加清晰和全面。

三、結合生活學習，強化思維訓練

生活中處處都存在數學知識，我們培養學生的思維能力也是希望學生能夠運用數學思想和數學知識去解決生活中的數學問題，所以我們在練習過程中，應該更加注重對生活中實際問題的研究。比如在學習《對稱圖形——圓》這一部分內容時，我們就可以讓學生去說一說你在生活中遇到過與“圓”有關的問題嗎，你知道怎么去解決嗎。這時候很多學生可能都會說經常遇到，但是卻不知道怎么解決，這時候我們就利用學生的好奇點進行講解。再結合生活中的一些實際的例子，來強化學生的思維訓練，這樣學生在生活中再遇到相關的問題，也能夠很好的解決。

四、解決實際問題，實現思維鞏固

為了能夠鞏固學生的思維和實際運用能力，我們可以通過小組合作的方式引導學生進行問題探究。比如在學習《等可能條件下的概率》這一部分內容時，我們就可以通過小組調查實際問題，來分析實際問題中的小概率事件等，這樣也能鞏固思維。

五、結束語

總而言之，初中生思維能力的培養是在學生不斷發展思維的過程中實現的，不同形式的思維活動對學生有著不同的影響，這些都與教師的引導有著直接關系，培養學生的數學思維能力不是一朝一夕就能完成的，需要我們在教學實踐中不斷摸索總結經驗創新方法，為學生制定長期的學習目標，從中來加強思維訓練，提高初中生的思維能力。

【參考文獻】

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