應用型本科資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學研究

摘要:從資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學改革的目標出發，探討提高實踐教學改革質量的途徑與方法，提高本專業的實踐教學質量。

關鍵詞:資源環境與城鄉規劃管理;實踐教學;教學改革

中圖分類號:G420文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)03-0171-01

資源環境與城鄉規劃管理專業本科教育要面向應用型、職業型發展，這是辦出應用型本科教育特色的必然趨勢，也是當前市場經濟條件下社會對人才的要求。這就決定了當前在資源環境與城鄉規劃管理專業教育改革中必然要深化和加強實踐性教學的改革，只有這樣，才能真正完成培養應用型人才的任務。

一、資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學改革的目標

應用型本科資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學改革的目標應包括兩方面的內容:一是業務目標，即學習實際知識和技能，鞏固和深化對課堂知識的理解，培養分析問題和解決問題的能力;二是社會化目標，即通過深入社會實際，特別是即將進入的社會領域，熟悉具有專門職業特征的社會角色，了解今后工作中有關職業道德、工作、生活等社會規范，體察進入社會后個體的生活目標及應承擔的社會責任，加速個體社會化過程，增強社會適應性。

二、采取有效措施，確保實踐性教學改革的質量

(一)處理好校內實習與校外實習的關系

當前的實踐性教學改革存在兩種傾向:一種傾向認為目前安排校外實習等受到許多主客觀條件的限制，效果往往又不太好，所以建議減少或取消校外實踐教學，用增加校內實習來代替;另一種傾向則是忽視校內實習基地的建設，校內沒有基本的實踐教學條件[1]。從教學規律的角度來說，專業實踐可以劃分為三個層次:第一個層次是了解城鄉規劃管理和設計，了解專業，了解規劃設計過程，獲得大量感性認識，這一層次必須通過校外實踐完成;第二個層次是獲取大量專業知識，擴大專業知識面，并且運用所學知識積極培養實踐能力和初步的規劃設計的技能，這一層次可部分在校內基地進行，部分到校外進行;第三個層次包括畢業設計和調研在內，必須到規劃管理和設計單位中進行，這也是學校為社會服務的極好機會。因此，為培養高質量的應用型人才，必須處理好校內實習和校外實習的關系。

(二)建立穩定的校外實習基地

這是一項長期的教學基本建設，應該持之以恒，堅持不懈地抓下去，并力求逐步完善，逐步發展。自建立專業以來，我們建立了諸多實習基地，在基地的實習得到了熱情支持。其中不少基地是通過產學合作，互相增進了解，為學校深化教學改革創造了有利條件。

(三)改革實踐性教學方法，努力提高實踐性教學質量

社會主義市場經濟體制的建立，使得商品交換原則在學校與外單位的交往中起著不可忽視的作用，因而，加強實踐性教學面臨著日益增多的困難。我們只能面對現實，積極采取和利用多種有效手段，減少困難。一是互惠互利手段。給接收學生實習的企業單位優惠培訓人員，搞科研、產品開發合作等。二是激勵手段。對學校校外實習基地、分配的畢業生可不收費或少收費，并且對實習現場的企業指導人員發放相應的報酬等。

三、采取有效措施，不斷提高實踐性教學質量

要使實踐性教學質量不斷提高，必須加強專業化實踐教師隊伍建設，同時了解和掌握實踐性教學環節的實施情況，加強對實踐性教學的管理，并對實踐性教學的現狀和教學效果及管理質量作出比較準確的評價。

(一)加強師資隊伍建設

人才培養的質量取決于教師的素質，培養現代工程師的人，首先應具備現代工程師所應具備的知識、能力和素質[2]。本專業應以提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，建立促進教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，培養造就一支教學和學術水平較高、師德高尚、能適應學科和專業發展需要、具有實施培養應用型本科人才能力的高素質教師隊伍。就實踐性教學來說，要向“雙師型”目標努力，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍，聘請一批來自城市規劃管理、設計單位的工程師、專家和高級管理人員作為兼職教授，及時更新教學內容，促進產學研合作，提高教師的實踐能力。

(二)構建實踐性教學評估體系

根據應用型本科教育人才培養對基本實踐能力、專業技術應用能力、專業技能和綜合實踐能力提出的要求，制定切實可行的實踐性教學評估體系，評估指標體系應具有對實踐性教學質量的評價、反饋、激勵三種功能，應能產生導向、判斷、促進作用，可以引導學校教學活動的方向和教師實踐性教學工作的努力方向，幫助學校掌握實踐性教學的師資隊伍及實踐教學工作的總體情況，促進實踐性教學教師隊伍的穩定和素質的不斷提高，推動實驗室和實踐性教學基地的建設，創造良好的實踐性教學環境。

培養資源環境與城鄉規劃管理專業應用型本科人才是適應時代發展的必然要求，我們必須重視本科層次應用型人才的培養，積極為之營造良好的教育環境，并逐步構建起相應的保障體系，以推動專業教學改革的深入發展，促進辦學質量的提高和專業特色的進一步形成。

參考文獻:

[1]唐子來.不斷變革中的城市規劃教育[J].國外城市規劃匯刊，2003，(3).

[2]劉博敏.城市規劃教育改革:從知識型轉向能力型[J].規劃師，2004，(4).

(責任編輯/王麗君)