新形勢下高校就業指導課程設置研究

摘要:大學生就業指導課是目前高校轉變大學生就業觀念、樹立大學生就業意識，提高大學生就業技能的主要途徑，而就業指導課程目前還處于一個發展的初期階段，課程設置等方面還存在陳舊、不能適應形勢發展的狀況，對就業指導課課程模式進行研究和創新，可以提升就業指導課的教學水平，加快對就業指導課教材建設，為新形勢下就業工作做好有力保證。

關鍵詞:就業指導課;課程設置;實踐性

中圖分類號:G423.02文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)03-0138-02

一、高校就業指導課程設置的研究意義

在大學生就業競爭日益激烈、就業環境日益嚴峻的今天，大學生就業已經成為社會關注的熱點問題。作為培養人才的高校來說，不僅要注意調整學科專業結構以適應市場和社會需求，而且還要切實加強大學生就業指導課程建設，以增強學生擇業就業的針對性和實效性。因此，有必要對就業指導課進行研究和改革，尤其是對其核心的課程設置來進一步的調整和創新，以更好的發揮就業指導課在畢業生就業工作中的作用。對就業指導課程設置進行研究和創新，可以提升就業指導課的教學水平，加快對就業指導課教材建設，這對于大學生的成才觀建設、就業觀念更新、擇業技巧的增強、就業率的提高、高教事業的良性發展和維持社會穩定具有非常重要的現實意義。

二、高校就業指導課的課程性質和特點

就業指導課是一門學校根據社會發展、形勢變化、政策導向、學生需求，通過規范的課程開發確定的一系列科學合理的教學內容，采取有效的方法和途徑，幫助學生獲得有關就業知識、技能以及經驗，促進學生選擇、獲得并準備從事一項適合自己職業的課程[1]。

大學生就業指導課的課程目標是培養學生認識自我、正確評價自我的能力，培養學生正確的職業觀、合理的就業觀，形成自我職業生涯規劃和發展意識，進而形成正確的人生觀、價值觀，并在學校指導下，培養自覺的自我發展能力以及必要的職業生存和拓展能力，掌握就業形勢和信息政策，學習求職方法技巧，掌握從業的素質條件和技巧，為學生就業和人生的職業生涯規劃奠定基礎，作為一門發展中的課程，綜合性、全程性及實踐性是其突出特點。

綜合性。該課程內容比較廣泛，涉及到了社會學、教育學、心理學、法學等多學科，因此要制定科學的培養計劃，設置相應的課程，對大學生進行內容豐富而細致的系統教育。

全程性。對大學生進行就業指導是一個延續不斷的過程，不可能依靠短期的突擊性指導來完成。如果在大學四年中沒有形成明確的擇業目標和一定的職業技能，到了畢業時才做準備，畢業生往往感到很茫然，不知所措，最終難以找到理想的工作。因此，就業教育應該從一年級就開始，并且貫穿其整個大學學習的全過程，讓大學生從進入大學就開始關注就業。并且針對不同年級的學生學習、心理與生活特點，設計相應的教學目標、教學重點和教學方法，指導幫助學生自主進行選擇、適應、獲得或轉換職業。

實踐性。大學生就業指導課既是一門學科，也是一個實用的課程體系，是大學生與社會之間溝通的橋梁。[2]因而大學生就業指導課的課程設置，一定要堅持理論性與實踐性相結合，要突出其實踐環節。既要聯系社會現實生活，結合就業形勢，加強就業指導課的理論教學。又要指導學生參與擇業實踐的訓練，通過模擬擇業實際過程，提高擇業的技巧和能力，提高其擇業競爭力，并且要對學生進行個別的就業輔導與咨詢，提供有針對性的意見、建議和幫助，為將來從業進行充分的素質準備。

三、綜合性的課程內容

開設就業指導課的任務是幫助學生認識自我，正確評價自我的能力、價值，培養學生正確的職業觀、合理的就業觀，形成自我職業生涯規劃和發展意識，進而形成正確的人生觀、價值觀，并在學校指導下，培養自覺的自我發展能力以及必要的職業生存和拓展能力，掌握就業形勢和信息政策，學習求職方法技巧，掌握從業的素質條件和技巧，為學生就業和人生的職業生涯規劃奠定基礎。因此，其教學內容應包括大學生就業思想指導、就業政策指導、就業技巧指導、就業心理指導、就業信息指導。

大學生就業思想指導指的是對大學生進行就業觀念教育，引導大學生形成正確的就業觀。主要是通過對大學生進行就業形勢、職業理想、職業道德、就業期望值教育，引導大學生樹立“先就業，再擇業，后創業”的正確就業觀，調整就業期望值，正確選擇和對待就業，在平凡的崗位中作出不平凡的貢獻，實現人生的真正價值。

對大學生進行相關就業政策的指導是大學生就業指導工作的基礎。它系統地向大學生解讀了國家相關部門對大學畢業生就業問題的宏觀調控政策。通過學習具體的就業政策和有關法規、了解個人在擇業過程中所擁有的權利和應盡的義務，大學生在就業過程中能夠合理地給自身進行定位，找準自己的社會角色，走出就業的誤區。

就業技巧是指大學生在求職就業過程中應具備的技能與技巧。就業技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。講授大學生就業過程中所遇到的面試與筆試的方法、技巧以及大學生就業的程序，目的在于讓大學生把握機遇，順利就業。

隨著大學生就業壓力的日益增長，大學生的心理素質是其在就業時的一項重要考驗。大學生在就業過程中，往往會出現自卑、自責、自負等心理問題。就業心理的指導課通過講解在就業中應具備的心理素質，分析在就業中常見的心理問題等，使大學生了解自己的心理特點和個性特征，正確面對現實，克服心理障礙，增強心理調適能力和就業的自信心[3]。

就業信息的獲取是學生進行自主擇業的關鍵環節，獲取就業信息量的多少，標志著學生可供選擇的就業機會的多或少。就業信息的指導，一方面是由學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯系，了解用人單位對人才的需求，并及時將這些信息傳遞到學生，為大學生就業鋪路搭橋;另一方面是幫助和指導學生學會如何搜集就業信息的方法，掌握獲取就業信息的渠道，篩選有價值的就業信息，有針對性地進行就業。

四、階段性的課程設置

對大學生進行就業指導是一個延續不斷的過程，因此課程設置要適應大學期間不同階段學生的生理、心理特點，貼近學生學習、生活和思想實際，以年級和專業為劃分階段，分別加以指導。

大一新生面對新的環境和生活學習方式，往往會感到很迷茫，不能適應大學生的學習生活，找不到自己努力的方向。就業指導課程應該從這個階段開始，根據學生自身的特點，幫助他們對自己未來的職業生涯進行規劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標。在這個階段，最重要的是對學生進行心理輔導。要加強思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，樹立全方位就業和敢于競爭的意識。其次，應讓他們清楚地認識當今的就業形勢，主動了解自己的專業特點和相應的職業，以及將來就業的優劣勢，試探性地進行職業生涯設計，合理規劃大學四年的生活以及將來的出路。就業觀形成階段應開展如下教育:專業介紹及前景展望，大學生角色轉換，個人綜合素質與成才，人生目標教育等內容。

在市場經濟條件下，用人單位對大學生的考察，已不再局限于單一的學習成績，而是從動手能力，實踐能力，科研能力，計算機能力，外語能力，社會能力，文字能力等多方面的綜合情況來進行素質考察。在這種情況下，大學生只有從各個方面充實自己，提高自身的綜合素質，才能在日益激烈的就業競爭中居于有利地位。加強職業素質培訓，對提高畢業生的綜合素質，引導畢業生多渠道就業，既可提高畢業生就業率，也是黨和國家對高校辦學的基本要求，更是學校可持續發展的關鍵所在。就業能力培養階段應開展如下教育:就業意識，職業生涯規劃，職業道德教育，職業資格認證和培訓等內容。

面對嚴峻的就業形勢，面對眾多的競爭對手，要想獲得擇業的成功，沒有充分的思想準備和心理準備，沒有良好的競技狀態是不行的。在就業指導課中，應該聯系實際，針對目前嚴峻的就業形勢，鼓勵學生增加自己參與競爭的籌碼。這一階段的就業指導應引導他們努力提高自己的水平，為將來的就業儲備知識和能量。既要引導他們認真學習，掌握過硬的專業技能，重點培養各種能力，積極發展個人志趣;并圍繞特長和愛好拓展自己的知識面。同時，也要為他們提供實習和培訓的機會，通過實踐來彌補專業教育的不足，鍛煉較強的實踐能力。此外，還應通過豐富多彩、適合青年特點的課外活動來培養大學生的獨立意識、競爭意識、團結協作等良好的心理素質。就業競爭力提升階段應開展如下教育:國情與大學生擇業，創業教育，大學生擇業心理調整等內容[4]。

讓學生了解就業政策與信息，掌握就業技巧。學校依據搜集和掌握的大量的招聘信息，經過整理和分析，預測就業動態和人才需求，了解和掌握用人單位的相關情況，并及時將這些信息傳遞給學生，對他們的求職擇業和發展起到幫助作用。與此同時，通過就業指導課的指導，幫助和指導大學生學會掌握主動地搜集就業信息的方法，掌握信息渠道有針對性地進行職業選擇。就業政策與就業技巧學習階段應開展如下教育:就業信息指導，就業形勢與就業政策，相關法律講座咨詢，擇業技巧指導等內容。

總之，新形勢下大學就業指導課程只有在注重開放式、科學性和實踐性，才能提高就業指導課的吸引力和實效性，從而系統地、科學地對大學生進行就業指導教育。

參考文獻:

[1]張永祥，肖紹俊.高校學生全程化就業指導新論[M].長春:吉林大學出版社，2008.

[2]李迎春.對大學生就業指導課課程建設的理性思考[J].教育探索，2008，(10).

[3]羅群，曹麗，左小云.大學生職業發展與就業指導課課程建設構想[J].中國大學生就業，2008，(13).

[4]宋爭輝.普通高校“就業指導”課程開發與教學策略研究[J].山西師大學報，2008，(03).

(責任編輯/許廣東)