中學作文教學的現狀與對策

一、引言

作文教學是中學語文教學的重要組成部分，培養和提高學生的作文能力，是中學語文教師的一項重要任務。然而，正是這個在中學語文教學中理該受到足夠重視的教學內容，在現實的中學語文教學中，仍處在固步自封、裹足不前的境地。筆者作為一位從事中學語文教學的年輕教師，更切身地感到中學作文教學的種種不良現狀，切實地感到中學的作文教學到了非改不可的地步。革命導師列寧告誡我們“要真正地認識事物，就必須把握研究它的一切方面，一切聯系和‘中介’”，正是基于這一點，筆者想從自己親身教學實踐方面來探討一下，中學作文教學存在的各種不良現狀及形成的原因，并提出相應對策，以期對我們的中學作文教學探索一條可行的路子。

二、中學作文教學的現狀

當前，中學作文教學存在的問題很多，然而歸結起來，無非在于兩個方面的問題，一方面是老師教作文方面的問題，另一方面是學生學作文時的問題。

(一) 教師教作文方面

作為語文教學重要組成部分的作文教學，向來為廣大語文教師所重視，這是無可否認的。但筆者了解到在中學絕大部分的教師對作文教學往往重視不夠，只是應付交差了事，在整個作文教學訓練過程中出現種種不良的表現，具體來說表現如下:

1.教師布置的作文題目和范圍不當

大多數中學的語文教師布置作文時，一般都是根據自己的相法和興趣愛好來布置作文題目，不大考慮學生的實際情況。例如在畢業班教師有意無意地不讓學生寫他們熟悉的、感興趣的東西，老是逼學生按著“指揮棒”的調門寫一些他們陌生的、不感興趣的東西，甚至去編造假話、大話、空話。而在非畢業班老師的命題往往是一些很簡單的沒有什么新意的題目以求學生寫得輕松，自己改得輕松，如《我的家鄉》、《我的老師》、《我成才中的一件事》、《我的小居室》、《我的······》不分年級高低，不顧學生年齡，不管生活環境，一味地圍繞“我”的小圈子轉。

2.教師缺少對學生作文的指導

作文之前進行指導，這是作文教學的一個重要環節。作文時，老師往往缺乏對學生進行具體的指導，學生作文全靠自己的領悟。究其原因:①教師自己本身水平有限，確實不知要給學生指導什么。②教師本人思想不重視，認為作文是一個長期積累訓練的過程，一時的指導對學生來說也幫不上什么大忙。③現在中學語文教學，往往重視語文知識的教學，輕作文教學，死教書成了拿高分的法寶。④為了搶教學進度，教師往往把原本屬于學生作文的課時，也用來進行上課或用來進行單元測驗。⑤有的老師甚至把作文課當成自己的休息課。

3.教師批改作文的方式呆板

作文批改的方式應該是多種多樣的，靈活多變的，有教師全批全改、有教師重點改、有教師面改、有學生自批自改等等，但我們的鄉鎮中學仍采用傳統的批改作文的方式，那就是教師對學生作文進行全批全改。老師辛辛苦苦地對學生作文圈圈點點、勾勾劃劃，而學生并沒有耐心去思考教師的修改，甚至有的學生連看都不看，就把它塞進了抽屜里。

4.教師缺少對學生作文的講評

講評是作文教學的一個重要環節，是一次作文訓練的最后一環，是對學生作文的最后總結，也是對學生作文的最后一次指導，它能夠讓學生及時明白自己作文和全?班作文的情況，確定知道自己該不該這樣寫，從而改正缺點，發揚成績，加大一次作文訓練的效果。可見，作文講評的作用是不可忽視的。但是一部分的語文教師，對作文缺少講評，只是把作文批改完后，發回給學生自己看看了事，有的進行作文講評的，也是缺乏準備，甚至不備課，不寫教案，隨意為之，講解是不痛不癢地亂說一通，蜻蜓點水一下，對學生作文毫無幫助。

(二)學生學作文方面

學生學作文方面的弊病很多，各種狀況令人堪憂，筆者只列舉有普遍性的幾種現象，具體如下:

1.怕作文 學生害怕作文，一聽到老師要布置作文，就頭疼。他們把作文課稱之為“榨文課”、“擠牙膏課”、“咬筆桿課”，在作文課上抓頭撓腮也寫不出幾句話來。在學生當中有這樣的順口溜:“作文難，作文難，說起作文就心煩。”

2.抄作文 當前，中學的學生因為害怕作文，為了應付交差只好當“滕文公”，抄襲作文選之風甚盛，甚至泛濫成災。記得有一次筆者給學生布置寫一篇說明文《我的居室》，竟然有10位同學作文的內容都是一模一樣的，原來都是不約而同地抄了同一篇文章，這10位同學當中，有語文成績在班上數一數二的同學。筆者曾問學生為什么要抄襲作文?學生均說:“不會寫，我們小學的時候，為了統考，老師叫我們背了很多不同類型的作文，習慣成自然，現在只好抄啦!”無法想象，自己寫作文是作文，背作文、抄作文也是作文!

3.作文時無話可說 學生作文時普遍存在無話可說的現象，學生常對我訴苦說:“沒東西可寫呀!不知寫什么呀!”據一個調查顯示，240名中學生中，有40%的人認為:“寫作文時無話可說，身邊沒有什么值得寫”，還有40%的人認為:“身邊沒有材料”。兩項相加，有80%的學生在“說什么，寫什么”方面遭到了麻煩，因此作文時經常無話可說，或者是寫出來的文章內容空洞，干巴巴的幾句口號。究其原因:①學生認為自己的生活內容貧乏無味，不值得寫進作文里。②學生認為每天讀書學習單調而枯燥，也不必要寫進作文里。③不少學生不能把口頭語轉化為書面語言，有些學生平時說話口若懸河，繪聲繪色，但要寫作文，就束手無策了。他們不懂得寫作文就是把自己想說的話寫下來，以為寫作文是一件非常艱難困苦之事……由于這些原因，導致了學生寫作文時無話可說。

4.作文公式化 不少學生的作文單一或公式化，從小學到初中，都是用同一種寫作手法來寫作，手中幾個材料，套來套去，一成不變，既陳舊又俗氣，寫不出一點新意，創不出一式新招。例如:寫記敘文就只會平鋪直敘這種寫法，并且立意一般化，連選材也是一味趕潮流。寫議論文時，無論遇到什么材料，只會按照“引、聯、證、結”這種模式來死套，湊足字數為好，并且不會講道理，只會在文章中大量堆砌例子，如寫“有志者事竟成”一類作文時，只會舉殘疾人的例子，好像非此類例子不足以顯其義似的。

5.作文時假話連篇 古人云:“言為心聲”。所謂“心聲”，是指思想、感情，“言為心聲”，即語言是思想感情的反映。然而，當前中學生的作文恰好在很大程度上背離了抒真情，說實話的原則。作文，在他們看來不是為了表達自己的真情實感，而是順應大勢說話、憑空捏造而已。例如寫記敘文，有些學生虛構成為習慣，文章叫人讀了心寒。例如，以“挫折”為話題的作文，有的同學為了拿高分，把自己比作一個“父母雙亡”的孤兒，讀了確實令人感動，然而不知他們的父母讀了有何感想。

縱觀中學作文教學的種種現狀，確實令人擔憂，加強中學作文教學的改革是亟待探索的一個重要課題。根據現狀，研究對策，扭轉各種不良現狀，為全面提高作文教學而努力。

三、改進中學作文教學的對策

(一)要改變對作文批改的硬性規定確由于要求每位教師一學期要全批全改多少次，無形中加大了教師的負擔，束縛了他們的自主性。假使語文教師整天埋頭在批改作文上，那么他們的教學效果是吃力不討好的。所以建議檢查作文不要搞死性規定，不要一味地看教師圈上紅墨水多少，而應該多重視教師的創新精神，留給他們多一點的時間和空間，支持他們多搞教改試驗，改變陳舊的作文教學觀念。

(二)加強對教師的崗位培訓學生成績的好壞，在很大程度上取決于教師本身素質的高低，作文教學也不例外。我們常說:“強將手下無弱兵”，就是這個道理。假使我們的語文教師本身就不會作文，如何能夠教好學生呢?因此，加強對語文教師的崗位培訓，提高他們的文化知識水平，自己也“下水作文”，對促進作文教學有重要意義。

(三)激發學生寫作的興趣 愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。布魯姆也曾說過:“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”記得有這樣的一個試驗，心理學家讓兒童同時記憶兩組數目相同的材料，一組是枯燥無味的數字，一組是兒童極感興趣的可口的食品，結果顯示，兒童對數字只依稀記得一半，而對食品，卻清楚地記得全部。由此可見，興趣對調動人的思維有積極的作用。世界上許多重大的發明都是發明家對該項目的研究產生濃厚的興趣，從而全副身心投入的結果。因此，教師可以通過作文游戲、組織作文興趣小組、舉辦作文園地、編輯手抄報等活動來激發學生對學習作文的興趣。

(四)加強對學生作文的指導 作文教學有它的規律，也有可遵循的原則，因此加強對學生作文的指導，顯得非常重要。

1.指導學生學會觀察生活

前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中，就特別強調“教給學生觀察”的重要性。他說:“在觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來……”因此，把學生的眼光引向大自然，引向社會，引向家庭，引向普通的人際關系，在日常的人和事之中，得到交談和寫文章的材料，這是寫作文章的一個關鍵，因此教師必須首先教給學生留心觀察生活的本領。

2.指導學生進行課外閱讀

課外閱讀是擴大視野、豐富知識、開闊思路的重要途徑，也是提高寫作能力的重要手段。我國有許多優秀的文藝、科技和政治讀物，它們是充實中學生生活的營養源泉，也是學生作文借鑒的范例。因此教師要指導學生多讀好的作品，不但讀文學作品，也要讀些科學著作，從而積累知識，啟迪思路，同時臨近作文時，教師也要有意識地指導學生讀一些有關的文章，這也很有必要。

3.指導寫法

掌握寫法是學生寫好作文的前提和保證，從想寫文章，到會寫文章，到愛寫文章，教師必須進行必要的寫作知識的指導。首先，在命題之前，教師要做好準備，絕不能憑心血來潮隨便出一道題目讓學生做。其次，命題之后，教師要明確地提出這次作文的要求和指導學生審題，弄清寫什么體裁，以什么為重點，應如何立意等。審題之后，教師要指導學生編寫寫作提綱。以上幾個方面的指導，只是個大概，有的學生還要具體地指導他們選擇材料，提煉主題等等。

4.指導學生修改作文

指導學生修改作文，體現了作文教學的改革精神，也使學生的主體地位得到體現。學生修改作文好處多多:一、有利于發展智力，培養獨立思考的能力;二、有利于提高學生的寫作水平;三、有利于培養批改文章的能力;四、有利于多寫多練。至于怎樣指導學生修改，方法是多樣的。第一，讓學生把文章寫成初稿后放一放，然后自己改;第二，教師講評后，讓學生自己改;第三，學生互相提意見后自己改;第四，教師示范修改后讓學生自己改。

5.鼓勵學生多練筆

靠每周兩節作文課和一學期的幾次作文來提高學生的作文水平是遠遠不夠的，因此，作文訓練應貫穿于整個語文教學活動之中，必須進行多角度、全方位的訓練，例如:可以鼓勵學生開展寫日記或隨筆、仿寫、改寫、擴寫、縮寫、看圖作文等訓練來提高學生的作文水平。

總之，中學作文教學存在著許多不良的現狀，針對這些現狀，筆者提出幾點對策，旨在拋磚引玉，以期對我們的中學作文教學改革有促進作用，并與各位同仁商榷。

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(作者單位:廣東省惠州市大亞灣澳頭中學)