藝術設計專業實踐教學淺析

實踐教學是高職院校培養人才必不可少的教學環節，它對于學生所學理論知識的轉化、學生創新能力和實際動手能力的培養和提高至關重要。然而，在藝術設計實踐教學中，一些高校未予以足夠的重視，或雖重視但限于辦學條件的限制，力度不夠、效果不佳，這對于高職院校要培養技能型和應用型人才是極為不利的。

一、弱化趨向

近年來，社會對高職院校藝術設計畢業生反映最多的是“動手能力差”、“到工作崗位上不能很快上手”等，特別是一些畢業生的眼高手低引起了用人單位的不滿意。針對這種情況，筆者認為主要原因在于藝術設計教學中實踐教學環節的弱化:一是高職院校的藝術設計教學受傳統高等教育模式的影響，教學計劃重理論輕實踐，重知識輕能力，培養出來的學生動手能力差;二是由于受“提前就業”的就業壓力等因素影響，普通教育“壓縮型”的教學計劃在縮減理論課時的同時，也大大壓縮了實踐教學時數。

二、弱化原因

筆者認為，實踐教學弱化的原因主要有三:一是傳統教學模式中多以課堂教學為主，即老師講學生聽，然后是作業訓練，很少有走進企業實踐的機會;再者教師本身大多沒有企業工作經歷，教學上只能以理論為主。甚至有些教師片面理解認為應該多傳授理論知識，以提高其理論素養和知識水平，所以理論課時數多，實踐課時數少，有的甚至不安排實踐教學。二是在實踐教學過程中，學生動手機會少，獨立思考、獨立設計、獨立完成的實踐機會更少。三是實踐教學需要大量的經費以滿足學生必要的實踐所需，這對于一些高職院校資金投入上會有些不足。

三、強化措施

實踐教學環節的弱化，直接影響了學生的動手能力，影響了高職院校應用型人才培養目標的實現。因此，必須尋找對策采取措施，強化高職院校藝術設計專業的實踐教學。

(一)改進教學方法。高職院校要適應經濟建設、社會發展和從業人員的實際需要，本著“學用結合”的理念，理論教學以“必需”、“夠用”為度，篩選必要的課程，刪減不必要的課程，增加實踐教學時數，相應的改進教學方法。除了先進行理論教學再進行實踐教學理論外，也可以適當地利用學校實習場所和校企結合的條件，在教師的指導下邊做邊學，通過實踐直觀學習使學生學以致用、逐步深化。以此增加學生的動手機會，可大大提高實踐教學的效果。另外，隨著現代化教育技術的發展，聲形并茂的多媒體教學開拓了實踐教學的廣闊前景，通過錄像、電視、投影和計算機等可以幫助學生獲得豐富的感性判斷和操作技能，豐富和發展教學內容，促進學生的專業學習。

(二)加快教學建設。針對高職院校教育的特點，應該改變現有的實踐教學體系，加快實踐教學的模塊化、綜合化和獨立化建設。譬如把原來分散在各理論課中的實習實驗、課程設計整理歸納，進行模式化、綜合化設計等。在綜合化設計基礎上，把實踐教學建成一個獨立的課程體系，單獨設置、單獨考核，實踐環節不從屬依附于某一門課程，而是有自己的獨立系統，學生不必隨課程的進程去驗證理論，可以將理論融于所要達到的實踐目標中去。單獨設置的實踐體系，既可以保證學生隨到隨學，又有利于實踐教學的強化建設。另外可以“請進來、走出去”，聘請企業的優秀技術人員作為學校的專業課程兼職教師，提供機會讓教師出外、或到有針對性的企業學習，加強教師的培訓力度提高其教學水平。

(三)注重基地建設。建設技術先進、設備完善的實踐、實習基地，是加強實踐教學、培養學生實際工作能力和綜合素質的主要保障。對高職院校教育而言，應從兩方面入手:一是注意學生的工學結合，更多地去引導學生結合實習實踐單位、結合社會需要，有針對性地開展實踐活動。通過實干、實訓、實練出成果有實效，能幫助實習單位解決問題，有成果可轉化為實際有用的東西，那自然會受到社會、單位的歡迎。二是應與勞動部門合作，采取職業技能培訓和鑒定工作相結合的辦法，既可以發揮基地的多功能作用，又可以逐步將高職院校的主要實踐教學基地建成相應行業、專業、公眾的職業資格鑒定站，使學生在實踐教學過程中，掌握職業崗位所需的技能及工作經驗，完成由學校到生產崗位的過渡。

(四)加強教學管理。實踐教學有兩個極端，一是教師示范，學生觀摩;一是教師放手，學生自流。其實，實踐教學與理論教學一樣，也有一個嚴格管理的問題。在制訂教學計劃時，應著重突出實際操作的教學內容，并根據課程的性質，分階段、分步驟、按等級量化考核標準。對學生課堂實驗、教學實習、生產實習、畢業實習以及生產勞動等應進一步完善考核標準，從實踐的準備、教學指導書的編寫、實踐過程中的指導到實踐成效的鑒定都應有一系列規范和措施。社會上有相應等級考核或職業資格認定的，比如“商業設計師資格證書”等，應積極鼓勵學生參加，以便對學生進行全面考核，使學生真正掌握有關實踐技能，使實踐教學落到實處，產生實效。

總之，藝術設計教學不但要求學生具有扎實的理論基礎，更需要學生具有很強的實踐能力。高職院校需要培養的是動手能力強的應用型人才，以適應當今社會需求。在培養過程中，教學內容和教學方法應適應這種要求，只有把實踐教學滲透到專業教學的各個環節，學生的綜合能力才能得到全面提高。

(作者簡介:田子昂(1973-)，男，山東莘縣人，碩士，工藝美術師，濮陽職業技術學院藝術系教師，主要從事設計及理論研究。)