論中學數學學困生的轉化

一、學困生的形成原因

1 家庭因素

父母不和或離異，學生得不到父母的關愛，而變得孤僻、自卑；“留守”子女，容易任性、懦弱，不善于與同學交往，學習上缺乏吃苦精神；家庭壓力過大，事事要求孩子爭第一，造成這些學生心理比較脆弱，抗挫能力低；某些家庭影響學生很自然學會了吸煙、喝酒、賭博等壞毛病；父母管教方法簡單粗暴，只會拳打腳踢，造成學生抵觸心理強。

2 學校因素

受應試教育和僵化的評價機制的影響，有些教師紅著眼睛死盯著分數，教師對優生關愛有加，而對學困生則看當時心情，使學困生對老師很反感；教師教育方式簡單粗暴，動輒冷嘲熱諷，訓斥或者冷漠學生，使學生更加心灰意冷，于是自暴自棄；學校校風、班風、秩序等不好也是學困生形成的原因之一。

3 社會因素

當今一些大大小小的黑色網吧成為學困生不良思想品德滋養的根源；受社會上一些人急功近利思想的影響，認為不讀書也能賺大錢，產生了新的“讀書無用論”。

4 學生自己個人因素

有的學生自身反應慢，性格內向，膽小怯懦，孤獨，不愿與人交往和交流；有的學生缺乏自信心，遇事膽怯總認為自己不行。

二、轉化學困生的方法

1 教學中方法的運用

溝通師生感情，創造良好的心理氛圍，平等對待每一名學生，學困生由于成績在班內相對落后，總有一種自卑感，和老師之間在心理上存在著不同程度的隔閡，師生之間心理距離較遠，課堂上怕回答不出問題挨老師罵和丟面子，所以他們的心理負擔特別重，學習效率自然就低，要想提高這類學生的學習成績，首先必須溝通師生之間的感情，減輕學生的心理負擔，給他們營造一個良好的輕松的學習環境。

調查摸底，了解學生，我們知道，每一名學生都是與眾不同的，都有自己的特點、長處與不足，在教育教學中處理好共性和個性的關系，用發展的眼光看待每一名學生，通過正確的教育、引導和因材施教，將他們塑造成有自尊、自信、自強、自立的人，同時教學過程中要注意“心理換位”，要多替學困生著想，理解，體驗他們的思想感情，及時捕捉他們在情感上的“興奮點”，努力發現他們身上的閃光點，激勵他們奮發向上，而學生在與教師交談過程中，會對老師產生親切感、信任感，從而使師生間情感相融，心理相通，學生自然就會“親其師，信其道”，逐漸形成一個良好的心理環境。

轉變角色，在師生關系上注重尊重、贊賞和寬容，“人非圣賢，孰能無過”，作為教師，當學生出現過失，遇到困難需要幫助時，我們應當以平等的態度出現，設身處地地為學生著想，尊重學生，相信學生，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助學生改正錯誤，克服困難，在教學過程中既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

熱愛學生，教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”，這種愛是教師教育學生的感情基礎，愛是成功的教育基石，教育風格可以各有千秋，但“愛”卻是永恒的主題，教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。

我們要樹立“沒有教不好的學生”的思想，只有確立了“沒有教不好的學生”的思想，師生就有了必成功的信心，教師才能真正實施平等教育，真心實意地用心血、下工夫去教育每名學生。

2 充分發掘學生內驅力

學困生的學習過程往往是被動的，要想使他們的學習由被動變為主動，必須充分啟動他們的內在動力。變“要我學”為“我要學”，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生就有了主動學習和自主學習的可能，就有可能將學習作為樂趣，一步一步就有了強大的學習動力。

初中數學是數學系統學習的初級階段，培養學生學習數學興趣的做法是：從數學學科特點出發，激發學生的學習興趣，數學是一門以實踐練習為主的學科，許多數學的理論和規律很大一部分是從實踐中總結出來的，實踐總結又是學生認識數學的窗口，所以精心準備好每一節數學課，精心設計總結每條公式定理的講解，只有教師鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，講解和演算習題才會得心應手，要牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識，則是把同一類知識系統化，例如，證兩線段相等則有哪些定理：①等角對等邊；②角平分線上的點到兩邊的距離相等；③平行四邊形的對邊相等；④全等三角形對應邊相等；⑤等分線段定理；⑥同圓或等圓中。圓心角等則弦心距等，弧等則可得弦等。

從數學學科內容出發，激發學生的學習興趣，數學內容的特點之一是理論聯系實際，通過參觀、見習，使學生深感數學的實用性，例如，組織學生參觀設計室。學生遇到實際生產中存在的問題及時請教工程師，如如何看圖紙、如何設計、如何繪圖等，數學內容的另一個特點是數學與自然社會、生活關系密切，人的衣、食、住、行都離不開數學，在數學教學中把自然、社會、生活數學現象與課本結合起來，使學生拓寬視野。掌握知識，提高興趣，此外，經常開展豐富的數學課外活動，成立課外活動小組，舉辦數學講座、數學學習專欄等活動，使學生獲得更豐富的數學知識，提高學習數學的興趣。

從教師本身出發，培養學生的學習興趣，當學生喜歡上這門學科以后，他們在課堂上就會積極參與和回答老師提出的各種問題，課后用在數學上的時間也會相應較多，思維便會得到鍛煉和提高，那么我們教師在課堂上首先要營造一個和諧輕松的氣氛，尊重學生的意見，有意識地發現和肯定學生的看法，講話時要盡量做到抑揚頓挫、幽默，就像平時和學生談心一樣，以此創造一個沒有壓力而愉快的教學氛圍。

無論在教學中還是在其他活動中，要讓學困生想到老師并沒有放棄他們，而是時時留意著關心著他們，這樣他們會更積極主動地投入到學習中去。