改中如何養成學習數學的興趣

【摘要】興趣是學習知識的動力，在新課改中創設一定的情境，挖掘潛在的學習興趣，尤為重要，本文引用名言警句闡述了通過哪些途徑可以提高學生學習數學的興趣。從而學好數學。

【關鍵詞】創設情境；科學探究；試驗鼓勵；人格魅力

興趣是最好的老師，興趣是學生自主學習的原動力，心理學理論認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相關活動的一種積極的意識傾向”，托爾斯泰曾經說過；“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣，”對于學生來說，學習的積極性首先來源于學習的興趣，而學習成績又與學習興趣有著十分密切的聯系，因此我們應該把培養學生對數學學習的興趣和熱愛放在更加突出的地位，使學生“欣賞數學，熱愛數學”，讓他們在愉悅的氛圍中獲取知識和技能，這是新課改的一項重要內容，更是學生“減負增效”的有效途徑，那么怎樣培養學生的學習興趣呢?根據多年的教學實踐，我現將自己的點滴體會淺談如下：

一、創設情境，激發興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習，就能體驗到成功的愉悅，因此，善于創設情境，激發興趣，是教師教學的一種藝術，教學中我在認真分析教材內容的基礎上，針對學生渴望了解的事物。在新舊知識的結合上，多設計一些生動形象化的教學情境，引導學生積極參與議論和討論，這樣既可以幫助學生重溫舊知識，也可以提供生動、豐富的新的學習素材，引起學生的高度關注和興趣。誘發學生學習的主動性，從而使學生領悟到其中的數學知識，例如，我在講數列極限時利用數學名題“一尺之棰。日取其半，萬世不竭”引導學生，使其對這部分內容產生濃厚的興趣，學好這部分知識，又如，在教學生統計內容時，可結合奧運會上獲得金牌數創設情境，在等差數列求和中結合小高斯的故事提高學生的積極主動性等，學生在學習過程中不僅能了解相關的思想和方法，還能激發學習的興趣。

二、巧設懸念，誘導興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識期盼的興趣來源，在教學中抓住學生的心理特征及認知規律，結合數學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，例如，向學生講述“富有國王無力滿足棋盤設計人要求”的有趣故事，在學生聽后引起了濃厚的興趣，進而產生疑問：S₆₄=1+2+2²+2³+……+2⁶³究竟為多少?這就誘發學生心理上的懸念，他們興趣盎然，學習新知識的積極性高，注意力集中，個個躍躍欲試尋找求解途徑，謀求答案。

三、科學探究，增強興趣

《數學課程目標》中明確指出：“通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程，”誘導探究，培養學生科學態度、科學的學習方法、能力及創新精神，是數學教學的重要任務，也是最終目的，因而提倡和實施“科學探究”的教學方法是培養學生學習數學興趣的最有效的途徑之一，因為好奇、探究心理是與生俱來的。探究本身就能引發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，只有學生通過親自探究試驗。經歷知識的發生、發展的過程，體驗數學知識探索發現的曲折思維過程，才能學會探究，學會創新，例如，利用計算器、計算機畫出指數函數、對數函數等的圖像。探索、比較它們的變化規律，研究函數的性質，求方程的近似解。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者，”這反映了學習中學習興趣、情趣等良好心理條件對學習的直接作用，只有學生對所學知識具有極大興趣，才能產生學習探究的動力，才能使學生知難而進，肯下工夫，勤于思考，才能有問題可提。

四、通過建模，鞏固興趣

20世紀下半葉以來，數學應用的巨大發展是數學發展的顯著特征之一，當今知識經濟時代，數學正在從幕后走向前臺，數學和計算機技術的結合使得數學能夠在許多方面直接為社會創造價值。同時為數學發展開拓了廣闊的前景，近幾年來，我國大學、中學數學建模的實踐表明，開展數學應用的教學活動符合社會需要，有利于激發學生學習數學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野，收集一些社會生活中普遍使用的函數模型(指數函數、對數函數、冪函數、分段函數等)的實例，了解函數模型的廣泛應用。

五、積極鼓勵。養成興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果，但是，對學生來說，興趣的情感色彩比較濃，還不夠穩定持久，加之隨著時間的推移，數學知識的難度增加，或者在學習生活上遇到不如意的事時，都會影響學生的學習興趣，甚至對學習喪失信心，因此，如何更好地激發學生的學習興趣，并使之穩定而持久，也是值得我們教師探討的問題，在教學過程中，我們應注意隨時發掘各名學生的積極因素，因勢利導進行評價，充滿熱情的鼓勵學生的學習興趣，因為每一名學生都特別渴望得到教師的肯定，當學生完成得出色時，應適時適度地表揚，特別是有創新的方案，更要大力表揚和獎勵，使他們有成就感；而當學生發生問題甚至失敗或者學習成績不理想時，先發現學生有創造性的一面，要充分肯定學生在實驗過程或者學習過程中所付出的艱辛，充分挖掘他們的亮點，再耐心地幫助他們找出原因，并及時給予針對性的指導。然后積極鼓勵他們，讓他們明確學習的方向。

另外，數學教師自身良好的精神狀態，生動、幽默、風趣的語言，熱情真誠的關愛，輕松愉悅的教學氛圍等因素在培養和強化學生學習數學的興趣和動機方面也起著不可忽視的情感作用。

“興趣出勤奮，勤奮出天才”，我在教學中注重總結，不斷更新教學理念。改進教學方法，優化課堂教學過程，積極創設更好的學習情景，充分利用多媒體教學手段，調動學生的積極性，激發其養成學習數學的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，真正從內心體驗到學習的愉悅和滿足，變“強制性”的單邊教學活動為“主動性參與”的互動式教學活動，這樣的教學過程和教育模式，對于不斷減輕學生負擔，全面提高學生的綜合素質，率先在新課改中先行一步，從而真正提高課堂教學質量，無疑是極為有效的、令人向往的，肯定值得探索。