對當前數學實驗教學的一點反思

【摘要】數學實驗教學作為新一輪課改的重要理念，已被廣大數學教師認可，可在具體實施的過程中，由于認識不到位，存在許多誤區，應引起關注。

【關鍵詞】信息技術；數學實驗；誤區

傳統數學實驗多是利用測量、手工操作、制作模型、實物或教具演示等形式完成，而現代數學實驗主要是以計算機數學軟件的應用為平臺，模擬實驗環境進行教學的新型教學模式，現代數學實驗更能充分發揮學生的主體作用，更有利于培養學生的創新精神和發現問題的能力，因而是一種新型的數學教學模式，尤其是它把一些想像的“數學實驗”變成現實，讓學生在“玩”數學中去“學”數學，然后再去“用”數學，大大激發了學生的學習興趣，使其真正體驗到學習的快樂!

數學本身的這種發展走向預示著在新的數學教學改革中，數學實驗教學模式具有強勁的生命力。但是，在具體應用中也存在著一些誤區，本文將結合本人在數學實驗教學中的實踐，談幾點體會。

一、數學實驗是不是一定要用多媒體做

現在有一種認識，只要開課，一定要用“多媒體教學”。數學實驗就更不用說了，不然就不符合新課改精神。就是教學手段不先進，就是理念不先進，有的老師事先明知道采用多媒體后教學質量并沒有明顯的提高，卻有意無意地把它作為一種門面裝飾，比如，橢圓定義的教學，現在教師在教這一內容時都用計算機實驗演示，簡單，明了，而且節省了大量的時間，可是，傳統的教具實驗，有一種濃厚的學習氛圍，互相影響和感染，它的優勢也是不言而喻的，而有些實驗，比如圖形的“平移、翻折、旋轉”等，教師用語言講解，學生很難想象，即使能夠找到直觀的實驗，課堂用起來費時又費力，且容易分散學生的思維，而用多媒體，達到了傳統教學手段不能達到的效果，從而實現了對知識意義的主動建構，因此，傳統數學實驗與信息技術支撐下的實驗各有所長，在實際教學中應針對不同的內容來選擇實驗方式。

二、實驗制作平臺是不是越專業越好

計算機進入課堂對教師也提出了更高的要求。有的學校在教學改革中為了提高本校的多媒體教學水平，在多媒體教學尚未得到基本普及的情況下，就提出讓教師用比較專業的工具開發課件(有的甚至要做成三維動畫)，為此。授課教師不惜花費一周甚至數周時間精心制作課件，導致了教師把過多的精力放在課件制作上，勢必影響其正常的教學活動，有時還要請人幫忙，教師費盡九牛二虎之力制作了一個精美的課件，在比賽或公開課中得以一顯身手，可是在正常的正式課教學中卻因為種種原因不見蹤影，這實際是給教師設置了障礙，每節課都要花這么多時間，多媒體教學能普及嗎?事實上，有些軟件，如幾何畫板，易用性、靈活性和成熟度都很好(用它制作課件，方便快捷，一般的模型常常能在幾分鐘內做出，甚至可以一邊上課一邊做，或師生在討論中共同做出)，我們應針對不同的實驗內容和實驗目的，結合平臺的特點，選擇恰當的平臺進行數學實驗，充分發揮多媒體與數學實驗教學的整合作用。

三、實驗情境是不是越生活化越好

創設情境是數學實驗教學過程的前提和條件。其目的是為學生創設思維場景，激發學生的學習興趣，但有此課堂上多媒體提供的實驗情境只停止在表面上的熱鬧，實質上沒有帶給學生智力的挑戰和認知的提高，更沒有將數學課堂教學引入一個新境界，相反，過于漂亮的場面只會轉移學生的注意力，以為這樣可以激發學生的興趣，有利于幫助學生思考，結果卻適得其反，學生的注意力反而被鮮艷的色彩和熱鬧的場面所吸引，忽略了教學的內容，掩蓋了數學的本質，削弱了數學本身的魅力，制作課件不是為擺花架子，而是為了學生能更好的掌握理解知識。

四、可視化是不是應多留一點余地

高度的抽象性往往是許多學生害怕數學的主要原因，而現代數學實驗，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，但另一方面，數學研究的對象是抽象的，更多地要依靠抽象的思維，概念最終需委抽象的概括，數學規律要求進行形式化表達，證明必須符合抽象的邏輯推理，這往往不是可視化能達到的，教師在展示課件的過程中要注意把一定的探索問題的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流、質疑，并用內心的體驗與創造的方法來學習數學，因此，教學中不能頻頻使用多媒體，尤其是“成品”課件，致使學生只有眼看耳聽的份，而忽略動手操作和動腦思維。

五、演示實驗是不是應少一點，讓學生多一些參與

演示實驗多是教師利用多媒體演示，學生被置于旁觀者的位置上，缺少學習的主動性，在大力培養創造力的今天，應多一些探究實驗，為學生提供發展時空，讓學生通過“做數學”來學習數學，可是，目前教學中教師一是擔心教學進度，二是怕學生節外生枝，駕馭不了課堂，其實，課堂教學不能只看教學內容是否完成，而要看學生是否得到了充分的發展，學生發展了，下面的學習效率不就提高了嗎?因此，犧牲一點進度以換取深度，并非就是得不償失的事情，更何況在實際上，沒有一個學校是趕不上進度的；情況恰恰相反，任何班級每到期末總有很多時間進行復習。

隨著信息技術的發展，數學實驗的內容和方式也更加豐富起來。教育者也越來越認識到數學實驗的重要性，因此數學已經成為一門更具探索性、動態性的實驗學科，讓我們廣大的數學教育工作者在數學實驗設計這個領域不斷探索和創新吧!