借曲藝手段之力揚(yáng)化學(xué)教學(xué)之帆

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué);曲藝晚會(huì);評(píng)書(shū)故事;運(yùn)用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)02(B)—0051—01

曲藝是一種令人快樂(lè)的藝術(shù)。相聲語(yǔ)言的幽默、小品的場(chǎng)景化，以及評(píng)書(shū)的有聲有色都可以幫助教師將閃爍著智慧思維的幽默滲透到教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。這種形式輕松新穎，緊張時(shí)似乎是在做游戲，悠閑中又好像是在聽(tīng)相聲，可以讓學(xué)生于笑聲中學(xué)到很多知識(shí)。

一、曲藝晚會(huì)激興趣

活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。利用曲藝晚會(huì)就是設(shè)置情境的一個(gè)最簡(jiǎn)便的方法。

晚會(huì)在一陣震耳的“炮聲”(氫氣和氧氣的混合氣體爆炸)中開(kāi)始。序幕拉開(kāi)，幾個(gè)同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”等化學(xué)小實(shí)驗(yàn)以優(yōu)美的歌舞形式表演出來(lái)，讓幕布上顯示出不同顏色的“化學(xué)晚會(huì)”，滿是枯枝凋葉的花盆頃刻間變成了“鮮花爭(zhēng)艷”的盆景。接著，“燒不壞的手帕”、“變幻莫測(cè)的晴雨表”、“魔棒點(diǎn)燈”等趣味橫生的節(jié)目一一上演，把晚會(huì)一次又一次地推向高潮，也將學(xué)生帶進(jìn)了無(wú)限美妙的化學(xué)世界。

結(jié)合環(huán)境污染、食品衛(wèi)生等不良現(xiàn)象，以及科技發(fā)展事實(shí)的相聲、小品又帶領(lǐng)學(xué)生走出了化學(xué)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)誤區(qū)。如在晚會(huì)上，筆者“抖”了一個(gè)將侯氏制堿法與侯寶林先生、稀有元素讀音、可樂(lè)和黑醋的比較、假酒的制造等幾個(gè)笑料串聯(lián)起來(lái)的“包袱”，讓學(xué)生在莞爾之際了解到了相關(guān)的化學(xué)史、生活化學(xué)、實(shí)驗(yàn)室安全等多方面知識(shí)。

二、評(píng)書(shū)故事創(chuàng)情境

評(píng)書(shū)以敘述故事并講評(píng)故事中的人情事理為主。作者曾在講述氫氧化鈉與碳酸鈉的基本性質(zhì)時(shí)編寫(xiě)了一份相關(guān)的故事評(píng)書(shū):

實(shí)驗(yàn)室的夜晚靜悄悄的，但一粒氫氧化鈉極不平靜，它想不通碳酸鈉本來(lái)就是鹽，憑什么叫純堿?而自己卻有一個(gè)兇神惡煞的名字——燒堿。它越想越氣，便跳出廣口瓶去找碳酸鈉理論。碳酸鈉說(shuō):“因?yàn)槲以谒芤褐兴夂蟪蕢A性。再者，在工業(yè)上最初用路布蘭法制得的我純度不高，而后用索爾維法(氨堿法)制取得到的我純度大大提高。因此，我就得到這么一個(gè)俗稱。”氫氧化鈉若有所思。碳酸鈉繼續(xù)說(shuō)道:“為什么把你叫燒堿，或是火堿、苛性鈉?那是因?yàn)槟爿^濃的溶液濺到皮膚上，會(huì)腐蝕表皮，造成燒傷。你對(duì)蛋白質(zhì)有溶解作用，有強(qiáng)烈的刺激性和腐蝕性。同時(shí)，你的固體溶于水會(huì)放熱，在水溶液中水解后呈堿性，你不叫燒堿那又該叫什么呢?”聽(tīng)到這里，氫氧化鈉的氣全消了，靜靜地回到了自己的廣口瓶里……

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)書(shū)，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，也把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)牢牢地記在了心里。

另外，我還借助富含知識(shí)點(diǎn)的故事導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。“父女奪寶”便是一例:

物質(zhì)世界里有一位父親姓碳，人們稱他為碳父。他有兩個(gè)偉大的理想:一是為人類支持燃燒，供給人間光與熱;二是為人類冶煉金屬。他有兩個(gè)寶貝女兒。可由于小女兒出生時(shí)氧氣不足，天生營(yíng)養(yǎng)不良，從小體弱多病，又身帶劇毒，所以碳父后悔自己不該在氧氣不充足時(shí)生下這個(gè)孩子。為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，他把自己一身的絕技——可燃性、還原性都教給了小女兒，而不能燃燒的大女兒認(rèn)為父親不公平，惱羞成怒。她不但不支持碳父的燃燒，還給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的“溫室效應(yīng)”。父親為了讓人類永遠(yuǎn)充滿溫暖、和平，于是忍痛割愛(ài)，在煤爐中奪走了大女兒的一個(gè)氧原子，將大女兒也變成了小女兒。此后，父女三人便一道造福人類。

學(xué)生聽(tīng)完故事后，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:

①故事中的“大女兒”、“小女兒”各指什么物質(zhì)?

②故事中體現(xiàn)了單質(zhì)碳和一氧化碳的哪些化學(xué)性質(zhì)?

③“父女奪寶”中的“寶”是指什么?

④請(qǐng)快速寫(xiě)出②③的化學(xué)方程式。

以上幾個(gè)問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也幫助他們重新整理和掌握了二氧化碳與一氧化碳的相互變化。

將曲藝形式搬進(jìn)課堂的目的是為了讓學(xué)習(xí)與快樂(lè)同行，它不僅能讓學(xué)生學(xué)有所獲，還能用這種輕松的方式讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中愛(ài)上學(xué)習(xí)。