多媒體讓語文課堂激情飛揚

〔關鍵詞〕 語文教學;多媒體;情感體驗;重點難點;寫作興趣

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)02(B)—0041—02

多媒體提供的情境清晰、直觀、生動，能讓學生身臨其境，迅速進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的立體氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，不但為學生加大了有效信息的接受量，開辟了多向的思維空間，還能助其更好地形成觀察力，增強想象力，提高審美能力。

一、巧用多媒體，誘發(fā)情感體驗

1.借助音樂，引發(fā)情感共鳴

如魯迅的《故鄉(xiāng)》融合了作者豐富的、真摯的情感，文章樸實、凝重，充分體現(xiàn)了他對故鄉(xiāng)戀戀不舍的感情和追求新生活的愿望。在講課時，教師可以先請學生欣賞《故鄉(xiāng)的云》這首歌。當回腸蕩氣的旋律把學生們帶回自己的故鄉(xiāng)時，教師便可順勢引導:“故鄉(xiāng)，這個令人感懷的詞眼，多少文人騷客歌詠過它，多少人產(chǎn)生過‘美不美故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人’的慨嘆。魯迅先生18歲就離開故鄉(xiāng)求學，探求救國救民之道，很少返回故鄉(xiāng)，他對兒時的伙伴有著深深的眷戀。誰知闊別故鄉(xiāng)二十年后，故鄉(xiāng)再也不是記憶中的美麗故鄉(xiāng)，小伙伴也都變得‘面目全非’。作者感憤于故鄉(xiāng)的一切變化，寫下了短篇小說《故鄉(xiāng)》。”在這種情境中，學生的注意力及學習興趣被充分激發(fā)，在教師的引導下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學習欲望也由此產(chǎn)生。

2.顯示多媒體畫面，撞擊情感火花

一般來說，入選語文教材的課文都是經(jīng)典文章，教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到愛國主義教育，培養(yǎng)他們良好的意志、品質(zhì)和審美情趣。

如在教學《青山處處埋忠骨》一課時，教師可通過多媒體出示各種圖片，向?qū)W生展示朝鮮戰(zhàn)場上美機狂轟濫炸后的慘烈情景，再加上適當講解，則更能引發(fā)學生對志愿軍戰(zhàn)士的崇高敬意，和對毛岸英的深切哀痛，懂得今天的幸福生活來之不易。這一情感體驗，無疑拉近了學生與課文內(nèi)容的距離。

3.再現(xiàn)情境，得到美的享受

人都具有審美能力，更何況當代的中學生。教師在講授詩詞時，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的，但若能借助美術(shù)、音樂等多媒體手段就能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春·雪》和《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞時，用美術(shù)可以展示我國北方瑰麗的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能通過變幻的圖片一一展現(xiàn);用音樂還能表現(xiàn)兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情緒，也能借此一一抒展出來，讓學生得到美的享受。

二、妙用多媒體，剖析文章的重點難點

1.借助幻燈，點明文章主旨

有些課文的教學，可以運用幻燈片、投影膠片、實物投影等較為簡易的多媒體手段，將與課文主題關系最為密切的人、景、物或事件一一呈現(xiàn)于學生面前，即可收到理解全文主旨事半功倍之功效。比如《賣炭翁》一課教學中，教師可以用PowerPoint制成四幅幻燈片:①白發(fā)蒼蒼的老翁滿面塵灰地燒炭，十指黑黑，衣著單薄;②深雪寒天中，饑寒交迫的賣炭翁傴僂著蹲在泥中牛旁賣炭;③兩個太監(jiān)騎在馬上，驅(qū)趕著賣炭翁走向皇宮;④賣炭翁傷心無奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著大眼呆呆地看著眼前的一切。上課時，教師先讓學生看投影說故事，講出四幅圖所表現(xiàn)的中心意思，然后進入課文朗讀、賞析教學過程，學生對此文的理解將更為深刻。

2.利用課件，理解課文內(nèi)容

計算機輔助教學(CAI課件)以其特有的科學性和形象性，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。如在《望天門山》一詩的教學中，學生通常對天門的形象，以及“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的較難理解。為此，教師可以依據(jù)課文設計情境圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破了兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆漂蕩而來。借助物象直觀的幻燈投影，由文到圖，學生對“門”、“開”、“回”的意義，以及詩的意境就容易理解了，這從另一個方面也激發(fā)了學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

又如教學《宇宙里有些什么》時，一般的直觀教學媒體如簡筆畫、投影片等都難以解決師生對太空知識生疏的難題，但若采用電視教學片這一媒體，便可使學生在畫面的引導下，對恒星、亮(暗)星云、銀河系、外星系等有一個明確的認識。這樣，課文難點迎刃而解，也激起了學生對太空的強烈興趣。

三、善用多媒體，培養(yǎng)寫作興趣

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

作文課上最讓學生苦惱的就是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因便是他們沒有機會感受社會的新鮮空氣和時代的發(fā)展氣息，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學生的這一“生活空白”。

如在植樹節(jié)指導學生寫作《植樹》的過程中，教師可以作如下設計:在優(yōu)美動聽的《春天的旋律》音樂聲中，用多媒體向?qū)W生播放朱自清《春》一文的錄音和畫面。當學生的身心都置于春之大自然的意境時，教師再向?qū)W生播放一組“男女老少植樹忙”的圖片，通過聲音、圖像的交融，把一幅幅人與自然和諧一體的“陽春植樹圖”展現(xiàn)在學生面前，使他們身臨其境，那么，這篇作文也就手到擒來了。

2.增強學生的想象能力

多媒體可以通過活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)激發(fā)學生的想象力，為他們打開想象世界的大門。如教師在教授《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等故事性較強的課文時，可在學生觀看了課本劇錄像片后，引導他們結(jié)合課后練習張開想象的翅膀，創(chuàng)作并表演出更加豐富和更加精彩的“課本連續(xù)劇”。

3.拓展學生的思維空間

多媒體教學通過聲音、圖像、文字等視聽并舉，可以讓學生身心投入，眼手耳腦多方位調(diào)動，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發(fā)揮作用，拓展他們思維的廣度和深度。

在語文課堂教學中，教師若能充分開發(fā)和利用多媒體，可以更好地誘發(fā)學生的情感體驗，讓學生真正受到課文思想感情的熏陶，有效感受課文的語言文字美，讓語文課堂更精彩。