多媒體讓生物教學(xué)“活”起來(lái)

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用;優(yōu)勢(shì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010) 02(B)—0040—02

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑和標(biāo)志，也是教育改革的需要和必然趨勢(shì)。它以聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)打破了傳統(tǒng)的“一張嘴，一本書(shū)，一塊黑板”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化了教材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，也收到了事半功倍的效果。

生物學(xué)是研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類(lèi)、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，而多媒體正好可以通過(guò)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀的方式，拓展生物課本的知識(shí)體系、教學(xué)的時(shí)間空間，以及課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延，為生物課堂教學(xué)注入無(wú)限的活力。

一、模擬生命現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學(xué)

生物世界，既有細(xì)微、簡(jiǎn)單的個(gè)體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng);既有瞬間的變化，又有漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育和演化的復(fù)雜過(guò)程。這些知識(shí)僅用過(guò)去“一支粉筆，一張嘴”的模式是很難準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地加以描述的。況且，生物教材中的許多知識(shí)繁瑣抽象，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的講授內(nèi)容，不僅形象直觀，而且可以把復(fù)雜的生命過(guò)程簡(jiǎn)單化、把內(nèi)部的生命過(guò)程表象化、把抽象的概念具體形象化，將微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、歷史重現(xiàn)，既可以展現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，又可以再現(xiàn)細(xì)菌、病毒的生殖過(guò)程。

同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還不受時(shí)間的限制，可以用很短的時(shí)間演示事物發(fā)展的全過(guò)程，將生命現(xiàn)象過(guò)程準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地揭示出來(lái)。如細(xì)胞分裂、植物生長(zhǎng)的全過(guò)程、胚胎發(fā)育的過(guò)程等等。利用動(dòng)畫(huà)不僅可以形象地向?qū)W生展示細(xì)節(jié)，而且還可以隨意調(diào)節(jié)，可快可慢，更可以再現(xiàn)不復(fù)存在的原始地球、恐龍世界，讓學(xué)生真正地感知鮮明的生命現(xiàn)象，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、增大課堂容量，提高教學(xué)效率

信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)書(shū)本、掛圖等有限的手段向?qū)W生傳遞信息的，缺乏靈活性、方便性和交互性。但隨著電腦的普及，教師完全可以從互聯(lián)網(wǎng)上得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息。若能將其用于課件制作，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣。

同時(shí)，多媒體教學(xué)在提高傳遞教學(xué)信息的速度和效率方面還有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)需要2~3個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，如果借助多媒體，往往只需1個(gè)課時(shí)，而且由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)等多種感官來(lái)獲取信息知識(shí)，既省時(shí)又省力，大大減少了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解問(wèn)題時(shí)耗掉的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和分析，并通過(guò)多渠道、多層次、全方位的教學(xué)信息，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)。這不僅增大了課堂容量，也有效地提高了課堂效率。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，突現(xiàn)學(xué)生主體

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，以教學(xué)為主，再加上生物理論知識(shí)比較抽象枯燥，非常容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體教學(xué)把復(fù)雜抽象的生物學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察、思考、討論，從中得出正確的結(jié)論，以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使他們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

同時(shí)，通過(guò)識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、討論、總結(jié)展示等過(guò)程，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的能力，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。這種讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、個(gè)性思維和探究精神。

四、突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，這也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩浅踔袑?shí)驗(yàn)課的首要任務(wù)，而將多媒體教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課堂，則是實(shí)現(xiàn)這一目的的最理想手段。教師可以在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)的效果展示，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高微觀現(xiàn)象的可見(jiàn)度，在短時(shí)間內(nèi)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的，取得良好的教學(xué)效果。

另外，一些實(shí)驗(yàn)由于受條件影響很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上課程內(nèi)容的設(shè)置與季節(jié)不可能完全一致，這就需要利用多媒體課件給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)室。如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的反射實(shí)驗(yàn)等都與我們大力提倡的人與自然和諧相處的理念相悖，但若借用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又能對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保生態(tài)教育。

不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)只能作為生物實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，我們不能完全用它代替實(shí)驗(yàn)操作，而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ仓挥性谟H手操作中才能得到鍛煉和體現(xiàn)。

綜上，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的直觀形象性和交互性應(yīng)用于中學(xué)課堂，顯示出了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的注意力，有效地促進(jìn)了生物教學(xué)改革，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了生物課堂教學(xué)的最優(yōu)化。但是，多媒體的運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，它還需要教師從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。