在教育科研管理中求實創新

〔關鍵詞〕 教育科研;科研意識;師資培訓;科研方向;科研活動

〔中圖分類號〕 G637〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)02(B)—0012—01

教育科研是教育改革的原動力和學校持續發展的生長點。 但一些學校由于認識、方法、經驗上的欠缺，致使教育科研工作停滯不前。怎樣才能沖破藩籬、開創出學校教育科研工作新天地呢?

一、拓寬教師視野，增強科研意識

由于受傳統教育觀念的影響，一些教師往往對教育科研工作意義認識不到位，加之有的教師不懂也不會搞教育科研，缺乏科研意識，為此，學校有必要引導教師轉變觀念，使其正確認識教育科研在學校教育改革與發展中的作用與地位，并懂得在當今信息社會中，一個不研究學生心理和行為，不善于總結教學經驗和教訓，不探索教育規律的教師，是一個不完美的教師。

二、加強師資培訓，掌握教改動態

1.組織教師不斷學習課程改革新理念。課程改革中，更新教師理念是關鍵。為了減少教師在實踐中的盲目性，我校先后組織教師認真學習了《課程綱要》和《課程標準》，通過討論、聽講座、課改論壇等多種形式，激發了教師參與課改的積極性，教師創造性地把體驗成功、精講多練、聯系生活、激勵創新四個策略運用到了各學科教學之中。

2.針對教師特點分層培訓。在校本培訓中，我校充分考慮到教師的個別差異，依據不同培訓對象的實際情況和內在需求，充分發揮校內資源優勢，即教育名師、骨干教師、影像資料等資源，對教師進行分層培訓，并提出了新教師再上一個臺階，中青年教師有一項突破，學科骨干教師上一個層次的奮斗目標。

三、認準科研方向，確立研究課題

科研課題是加速學校發展的催化劑。如果沒有課題，從當前來看，學校科研往往容易成為一句空談，從長遠來看，學校往往難以形成特色。

作為學校科研管理者，要引導教師先從紛繁復雜的教育教學中去發現問題，然后圍繞問題去學習相關理論，最后再進行篩選，建立起有價值的研究課題展開研究，并進行反思總結，力求上升到理論高度。

四、強化科研活動，學會教育科研

當前相當一部分教師的教育科研能力還不能適應教育改革和發展的需要，對教育科研課題的設計、科研

方法的選擇、教育科研論文的撰寫等方面還缺乏必要的認識，并產生了一些畏難情緒。但正如會游泳者無不是在下水中學會游泳一樣，教師的教育科研能力也只有通過參與形式多樣的科研活動才有可能不斷地提高。因此，學校有必要組織教師開展多種形式的教育科研活動。

1.常規性活動。即要建立教育科研常規性活動的機制，使教育科研活動成為學校教育教學的基本活動之一，從而引導教師在常規性活動中鍛煉自己，學會教育科研的基本方法。目前我校在教育科研常規性活動方面，組織教師開展了“八個一”活動:每一位教師都必須讀一本教育理論著作;獨立承擔或參與研究一個小課題;上一節反映課改思想的研討課;展示一項教學技能;制作一個多媒體課件;撰寫一篇教后感;講述一個教育故事;發表一篇教育教學論文。以引導教師在科研活動中不斷提高認識，提升自身科研能力。

2.合作性活動。即以教研組為核心開展課題攻堅，以群體帶動個體，充分發揮群體智慧，解決在課題研究中遇到的困惑與問題。其間，尤其強調的是專業發展水平處于高一階段的教師要對低一階段的教師進行傳、幫、帶。

3.反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，教師經常對教育科研中的問題和現象進行思考、分析是很重要的。反思包括對教育教學中的現象分析，并透過現象挖掘出其中的本質，從而形成獨到的見解，以及對教育教學改革中的一些具體做法進行歸納和提煉，并形成規律，及時糾正偏差，使科研始終朝著正確的方向前進，從而在反思中提升自身的教育科研能力。

4.主題性活動。我校每學期確定了四次主題性教研活動，每次活動要做到解決一個問題，確定一個觀點，制定一個常規。如開展對比式教學研討活動，同一教學內容可由不同教師按各自不同的設計進行教學并予以對比;也可確定一個教學內容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，進行前后對比。這種主題性教研活動有利地促進了學校教育科研工作的發展，也提高了教師的教育科研能力。