政治教學(xué)要和時事相結(jié)合

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué);時事;準(zhǔn)備階段;實(shí)施階段;總結(jié)

階段

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463(2010)01(B)—0049—01

在政治課中運(yùn)用時事，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，能夠提高學(xué)生收集、加工處理信息的能力和提出問題、分析問題和解決問題的能力，是中學(xué)政治課有效的教學(xué)手段和途徑。該教學(xué)活動涉及教師、學(xué)生、時事三個基本要素，包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個階段。

1.課前準(zhǔn)備階段

這是本教學(xué)活動成功的前提和基礎(chǔ)。教師要安排學(xué)生課前對近期與課本知識有關(guān)的時政材料進(jìn)行搜集整理。這一階段，師生都要花大力氣搜集、查閱、整理資料。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主題，同時就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考形成初步的實(shí)施方案。而學(xué)生則要明確任務(wù)，并作相應(yīng)的分工，分組去查閱相關(guān)資料。如，2008年是我國改革開放30周年，筆者發(fā)動高三學(xué)生廣泛收集資料，內(nèi)容圍繞我國改革開放30周年所取得的成就，談我國走中國特色社會主義道路和改革開放道路的正確性。學(xué)生從報(bào)紙、雜志上摘錄了大量的資料，筆者指導(dǎo)學(xué)生用去粗取精、去偽存真的方法進(jìn)行篩選，最后再在課堂上運(yùn)用了這些資料。

2.課堂實(shí)施階段

這是本教學(xué)活動的關(guān)鍵。在這一階段，教師要進(jìn)一步發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察問題、思考問題、認(rèn)識問題、解決問題。這個階段分為三個環(huán)節(jié)。

(1)時事簡評。教師可以讓學(xué)生在每節(jié)政治課的前五分鐘進(jìn)行時事簡評，讓學(xué)生對近期發(fā)生的國際、國內(nèi)重大時事進(jìn)行簡要評述，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在這個環(huán)節(jié)，教師要仔細(xì)傾聽學(xué)生對某一熱點(diǎn)時事的評述，并從科學(xué)性、思想性和準(zhǔn)確性等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)組織討論。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入新聞情境，了解新聞中的有關(guān)情況，并積極思考。在討論中，教師要打破個別學(xué)生“包場”的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，并對不同的觀點(diǎn)展開討論，變“幾言堂”為“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在討論中達(dá)到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。討論過程的關(guān)鍵是師生互動，將時政的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

(3)適時誘導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)，教師不但要參與學(xué)生的活動，而且要進(jìn)行適時的誘導(dǎo)，主要做好“熱度”和“深度”的調(diào)控工作。所謂“熱度”調(diào)控，即對一些理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較為枯燥的社會熱點(diǎn)，教師要加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。所謂“深度”調(diào)控，就是對重大時事不僅要學(xué)生了解，而且要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識，透過事物的現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析。如，每年三月我國“兩會”召開期間，筆者在高三年級組織“兩會”專題的時政教學(xué)課，結(jié)合《政府工作報(bào)告》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解高三課本中我國的人民代表大會制度、國家職能、民主集中制原則等內(nèi)容。

3.總結(jié)階段

在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評述某一時事時，只是從報(bào)紙上摘抄材料，簡單地陳述，而沒有深層次地去思考。因此，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師要及時地作出總結(jié)。通過總結(jié)，教師對學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對評述的材料進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題、解決問題的能力。例如，在2009年進(jìn)行“兩岸三通”新聞評述活動中，筆者在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，讓每位學(xué)生用一句話來談?wù)?“兩岸三通” 的意義。通過交流，學(xué)生樹立了愛國的意識，決心以實(shí)際行動維護(hù)祖國的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整。

總之，把時事運(yùn)用于政治課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要途徑，能使學(xué)生加深對課本知識的理解，能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。