聽課評課要注意“量與質”

〔關鍵詞〕 學校管理;領導工作;聽課

評課;數量;質量

〔中圖分類號〕 G471

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(B)—0011—01

聽課評課是學校領導的一項常規性工作，也是其了解課堂教學狀況和檢查教學質量的一條主要途徑，只有將這項工作認真地貫徹落實，才能促使學校領導更加深入地抓好課堂教學和教師的評價工作。

十幾年前，我當教師時，學校領導經常深入課堂進行聽課評課，少則一兩個，多則四五個，有時甚至十幾個人同時進課堂聽課。而聽課結束后，大家也僅是聚在一起評一評、議一議就算了事了。

現在，當我成為一名學校領導時，教育主管部門不僅要求學校領導要帶課聽課，還對每學年的聽課任務都下了硬性指標，聽課評課成了年度考核和評價學校領導工作的一個重要依據。這樣的結果就是各校均出現了領導出工不出力、敷衍塞責的情況。

從我多年的教學和學校管理經驗來看，聽課評課是學校工作的一個主要環節，也是領導工作的份內事。學校領導在安排好聽課評課計劃的同時，還要提倡“適量增質，以質論功”，切不可搞聽課評課的“運動戰”，令大家疲于奔命，應付聽課，大走過場，最終不見任何效果。

同時，我認為，教育主管部門在規定學校領導必須深入課堂進行聽課評課時，最好不要下達硬性的數量指標，只需要求其每聽一節課都必須認真完成“課堂聽課評課記錄表”就可以了，這樣才能使學校領導的聽課從重形式走向重內容，從重數量走向重質量。

例如，我在學校管理中，要求學校領導班子成員在適量聽課的基礎上要強調質量，在評課中要切中要害，以聽促講，以課促質，最終提高課堂教學水平。

同時，我還要求大家在聽課評課中必須要看課題設計得是否合理(即重難點突出、主線分明、學生能否接受、時間搭配合理、教學效果明顯等問題)，并認真記錄好課堂教學流程(要特別注意其中的細節和現象)，之后再對本課教學進行詳實的分析，客觀實在地剖析教師在課堂教學中存在的不足之處和成功之舉，然后在此基礎上對教師今后的教學提出建設性的意見。

在評課后，開課教師還要對領導的點評進行分析反饋，確定哪些是自己在今后教學中是有用的、合理的，哪些是需要保留意見的，最后在記錄表的“反饋”一欄中填寫自己的心得意見，待日后探索研討。

聽課評課也是學校領導考核評估教師工作的一個重要方面，因此，學校領導還應鼓勵教師在同學科內互相聽課，進行評議，也可在相同科目不同年級進行聽課評議，相互交流，借他人之長，補自己之短。

學校在每學年末，還應以各教研組為小組評議教師的“評課記錄表”，看其記錄是否完整，分析是否到位，建議是否合理，對改進學校的教學行為有多大的現實意義。各教研組打分評議后，學校再對各組進行匯總，審核準確后對于敷衍了事、臨時拼湊的“應急材料”給予一票否決，并對該教師進行批評教育;對于既有數量更有質量的“評課記錄表”則給予充分的肯定及表揚，并在學校公示欄中張榜鼓勵。最后，學校領導可再要求有關人員把好的“聽課記錄表”裝訂成冊，以便教師學習借鑒。當然，這也可以作為學校領導在每學年開學初安排教師崗位工作時的參考。