正確定位 耐心引導

〔關鍵詞〕 高中數學;高一新生;定位;

銜接;學習習慣

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

01(B)—0047—01

與初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，對知識的難度、廣度、深度的要求更高了，因而不少學生進入高中之后很不適應。他們在數學學習上會遇到很多困難，常常表現為:能聽懂教師講課，但完成課后作業有困難。即使能完成課后作業，但要自主做一些課外習題會存在困難等。這些問題如得不到及時的解決，會給學生學習數學帶來心理壓力，甚至會產生厭學的情緒。所以，數學教師應該及時引導學生解決學習中產生的困惑，引導學生養成良好的學習習慣，為學好高中數學奠定基礎。

一、引導學生了解自己，給自己正確定位

為了上大學，有的學生要考文化課，有的學生要考體育、音樂、美術等。因此，進入高中后，學生一定要重新審視自己，給自己正確定位，對學習要有切合實際的目標，這樣才能全身心地投入到學習中去，才不會好高騖遠。因此，教師要引導學生正確定位，并結合學生實際，引導起點低的學生打好基礎，學有余力的學生進行知識的拓展和能力的提高，并遵循因材施教、循序漸進的原則。

二、做好初、高中數學教材的銜接工作

通過分析初、高中教材中的學習內容的特點和所涉及到的數學思想方法，不難發現，由初中數學到高中數學的學習過程是一個由低層面到高層面、由初步認識到深入思考、由具體事物到抽象概括、由模仿學習到獨立實踐的過程。這個大幅度的跨躍是對學生的自身素養、能力及思維的挑戰。因此，教學時，教師一定要做好初中教材到高中教材的銜接工作。高一數學中的很多知識點對整個高中數學學習都很重要。如，函數的概念、三角函數的定義等。其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識。教學時，不但要注意對舊知識進行復習，而且還應該講清楚新、舊知識的聯系和區別，并適當滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現由未知向已知的轉化。同時，教師還要從學生實際出發，以“低起點、小步子、勤反饋、重糾正”為原則，選編適量習題，使學生由淺入深、循序漸進地掌握數學知識，最后還要注重學生學習方法的銜接。

三、使學生認識高一階段的重要性

高一新生經過初三這一年的拼搏成功升入高中學習，應該感受到了成功的喜悅，但部分學生錯誤地形成了兩個認識上的誤區:其一是初三拼累了，到高一要好好休息一下;其二是高考像中考一樣，到了高三用功點就行了。殊不知，就高中數學而言，高一階段的數學學習是最重要的。高一的“函數”中涉及到的函數與方程的思想、數形結合的思想、分類討論的思想等數學思想貫穿于整個高中數學學習之中，對培養學生的推理能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力都起到了至關重要的作用。因此，教師要引導學生認識到高一數學學習的重要性，調動起學生學習數學的積極性。

四、引導學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習效率的前提與保障。因此，教師要引導學生養成良好的學習習慣，讓他們重視學習的各個環節。比如，課前預習、認真聽課、獨立作業、復習鞏固、知識拓展、反思總結。課前預習要了解本節課的主要內容，著重理解相關概念，弄懂相關的數學語言，包括文字語言、符號語言、圖形語言，特別是對概念、定義、定理、公式等要在理解的基礎上熟練運用;聽課注意力要集中，要根據預習情況，帶著問題聽課，要特別關注教師對概念的剖析講解、公式的推導、范例的講解，并勤記筆記;獨立完成作業，要勤于思考、善于鉆研。課后要重視復習鞏固，做到認真回顧、反思，仔細整理、總結?？傊?，高一新生只有養成良好的學習習慣，才能學好數學，為高二、高三的數學學習奠定基礎。