在“聆聽”中感受音樂之美

〔關鍵詞〕 音樂教學;主題音樂;音樂作品;背景;

探究;教學方式

〔中圖分類號〕 G637〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)01(B)—0051—01

音樂是一種表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術，可以說，欣賞音樂的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂所表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。那么，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢?

一、用主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂

用主題音樂成功吸引學生的注意力后，教師應該趁熱打鐵，讓學生用自己喜歡的方式來表達自己心中最真實的感受。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導后的效果如下:學生們有的用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物、實景來表達;也有的用詩歌、散文的形式來表達;還有的躍躍欲試，想用舞蹈形體動作來表達……教師只需用欣賞、肯定的目光投向每一位學生，并對他們的表達進行中肯的評價。實踐證明，這樣教學，不僅培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，還提高了學生的審美能力。

二、讓學生了解音樂作品的背景

教師可以一邊讓學生重復聽音樂作品，一邊用生動的語言介紹作品的背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的創(chuàng)作都是有淵源的。例如，在初一“鑒賞與感受——中國民歌”這一單元欣賞課的教學中，我通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝代發(fā)展演變的歷史，讓學生了解中國民歌是中華民族藝術遺產(chǎn)中的瑰寶，其中無不閃爍著勞動人民智慧的光芒。從古至今，民歌一直和廣大勞動人民的生活緊密聯(lián)系在一起，表達著勞動人民的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂。作為中華兒女，應了解、掌握我國的音樂文化，并繼承和弘揚中華民族藝術，使中華民族藝術的光輝永存。實踐證明，經(jīng)過我的闡述，民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生。學生們此時都熱切地盼望著我對具體的作品作更進一步的分析。此時，我的第二個目的在不知不覺中已得到實現(xiàn)，即讓學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生探索音樂內(nèi)涵的積極性。

三、采用探究式的教學方式

例如，在欣賞、分析中國民歌的類型及特點的過程中，可以先啟發(fā)學生確定每一種類型的民歌的研究主題。如，欣賞《放馬山歌》和《趕牲靈》，學生傾聽完，我啟發(fā)學生:“你們能聽出它們是我國哪一種類型的民歌嗎?”學生紛紛回答:“山歌。”之后，引導學生提出疑問:“為什么同是山歌，演唱風格、特點卻都不同呢?”從而讓學生自己確立研究主題。這時，再進一步讓學生分組討論，激發(fā)他們探究的興趣和欲望。我這樣巧妙引導:“想一想這兩首山歌產(chǎn)生的地區(qū)有何不同?”學生討論時，我走到學生中去，指導他們觀察曲譜，傾聽學生的意見。學生經(jīng)過自己的觀察、分析，發(fā)表了他們的觀點和看法。最后我把他們的觀點綜合，進行點評式分析:《放馬山歌》與《趕牲靈》都屬于山歌，但由于地區(qū)不同，在旋律、曲調(diào)上有各自的特點。《放馬山歌》是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結構由上下兩個樂句組成，下句曲調(diào)是根據(jù)上句的音樂素材發(fā)展而成的。《趕牲靈》是一首陜北人民喜愛的山歌(信天游)，旋律由上下對應的樂句構成。上句句幅寬長，跳進上行與級進下行的音調(diào)交替，加上帶上滑音的自由延長音，聽上去就像通往遠方的道路那樣悠遠。最后得出山歌的特點:山歌是勞動人民在山間野外自由抒發(fā)內(nèi)心思想情感的抒情小曲，各地山歌的風格和特點各不相同。一般來說，高原地區(qū)的山歌比較高亢、嘹亮、粗獷有力，平原地區(qū)尤其是江南一帶的山歌比較流暢，草原上的牧歌則遼闊、舒展、熱情奔放。山歌的題材內(nèi)容非常廣泛，歌詞常帶有即興性……最后，我肯定地告訴學生，這些結論是我們師生共同的研究成果，讓學生體會到成功的樂趣。實踐證明，這樣教學，不僅讓學生掌握了知識，還讓學生感受到了探索的樂趣，進而激發(fā)了學生學習音樂的興趣。