美術(shù)教育中應(yīng)滲透情商教育

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教育;情商教育;滲透

〔中圖分類號〕 G633.955〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)01(B)—0036—01

美術(shù)教育是最容易滿足人情感需要的教育。美術(shù)教育的形象性、直觀性非常適合少年兒童的心理特點和認(rèn)知需要，容易使學(xué)生獲取豐富的情感體驗，并使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，在學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成過程中起到積極作用。

我認(rèn)為，在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的感受力和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生在體驗中正確認(rèn)識和調(diào)控自己心理情感的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系是美術(shù)教學(xué)對學(xué)生進行情商教育的重要方面。

一、在美術(shù)欣賞中陶冶情感

欣賞是學(xué)生對客體的能動性反映，以獲取對客體的情感體驗為特點。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創(chuàng)造的文明成果。在欣賞過程中，感情豐富的人對欣賞客體的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對欣賞客體的理解比較深刻。影響學(xué)生欣賞水平的因素，有知識水平、閱歷經(jīng)驗、興趣愛好、個人心理品質(zhì)等。讓學(xué)生學(xué)會欣賞，幫助學(xué)生欣賞是美術(shù)教師的任務(wù)。比如，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去親近自然，以愉悅心情，在欣賞美麗多姿的自然景色中陶冶情操。又如，我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞民居、橋梁的過程中，先讓他們收集有關(guān)民居、橋梁的圖片、介紹、故事等，然后指導(dǎo)學(xué)生對其喜歡的民居或橋梁相互進行介紹，并做成一個小冊頁，最后對作品分類并組織專題展覽。這樣，既提高了學(xué)生參與的積極性，又鍛煉了他們的動手、動腦能力。

二、在美術(shù)創(chuàng)造中獲得心理感知

美術(shù)創(chuàng)造是學(xué)生使用各種材料，利用各種形式，通過創(chuàng)造性的勞動來表達(dá)自已情感的實踐過程。美術(shù)作品是個人情感與客觀事物的介質(zhì)反映。寫生、臨摹都是學(xué)生對客觀事物直接或間接的感知和體驗，所采用的夸張或?qū)憣嵉谋憩F(xiàn)手法都與學(xué)生個人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關(guān)，而學(xué)生的表現(xiàn)欲則受其技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的影響和制約。人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生了情感，情感對認(rèn)識具有能動作用，有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)欲的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生心理的“興奮點”，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，滿足學(xué)生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動作用，幫助學(xué)生正確地感知和理解客觀事物。

三、在美術(shù)評價中融洽人際關(guān)系

學(xué)生在完成作品和回答問題的過程中，總是希望得到教師的肯定。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，肯定學(xué)生的進步和發(fā)展。在對具體作品作具體分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展的方向。這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高他們分析與鑒賞作品的能力。如在校園小品雕塑課中，我對學(xué)生稚嫩的新作品并沒有全盤否定，而是先肯定了他們的學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)不同的作品分別給予具體的指導(dǎo)，并提出建議。為了不讓學(xué)生變成模仿的機器，避免具體教他們怎么做，我以建議的方式挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生始終保持著自信的態(tài)度。在課后，我利用幾分鐘時間，以朋友的身份和學(xué)生交流對生活、自然的觀察和感悟，從而使學(xué)生的自信心得以提升。

四、在學(xué)科整合中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)“通覺”

美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，筆者經(jīng)常把美術(shù)與語文、歷史、音樂、地理等學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生思維上的“通覺”，取得了令人滿意的教學(xué)效果。例如，在美術(shù)欣賞課中，我用幻燈片的方式放映大自然中的梅花、王成喜筆下的紅梅、馬遠(yuǎn)的《梅石溪鳧圖》等等，同時播放貝多芬的《春天奏鳴曲》，有時還配以優(yōu)美的詩文朗讀。這種學(xué)科整合的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更加深切地體會了繪畫作品中所蘊涵的情感及意境，而且還為學(xué)生更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

總之，在美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，符合當(dāng)前“以人為本”的教育方略，美術(shù)教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。