構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體的途徑思考

摘要:研究生學(xué)習(xí)共同體作為研究生中的一種有效組織，能很好地解決當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)中存在的許多問題。研究生積極融入學(xué)習(xí)共同體中，可以改變不合理的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，這對研究生的個人發(fā)展有著重要作用。

關(guān)鍵詞:研究生;學(xué)習(xí)共同體;途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和教育改革的推進(jìn)，社會對研究生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是，目前的研究生培養(yǎng)存在著諸多問題，如研究生普遍知識面窄、思考積極性不高、不善于討論和交流、畏懼寫論文等。研究生只有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，摒棄陳舊的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而取得最佳的學(xué)習(xí)效果，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會。研究生學(xué)習(xí)共同體對研究生改善學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究能力有著重要意義。

一、研究生學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵和特征

1.研究生學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。隨著教育教學(xué)的不斷改革，“學(xué)習(xí)共同體”已經(jīng)逐漸成為教育研究的熱點之一。“學(xué)習(xí)共同體”早在杜威的“學(xué)校即社會”的理念中就有所體現(xiàn)。博耶爾在1995年發(fā)表了題為《基礎(chǔ)學(xué)校:學(xué)習(xí)的共同體》的研究報告，首次提出了“學(xué)習(xí)共同體”的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是一種一些人因共同的使命并朝共同的愿景一起努力的組織，學(xué)習(xí)共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的方式，朝著教育這一目標(biāo)相互作用、共同努力。還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，彼此在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。這是將學(xué)習(xí)共同體作為一種團(tuán)體、組織的主張。研究生學(xué)習(xí)共同體是由研究生和導(dǎo)師共同構(gòu)成的團(tuán)體，成員之間彼此擁有共同的目標(biāo)和信念，在學(xué)習(xí)中不斷交流和互動，共享各種資源，人人平等，形成相互聯(lián)系、相互影響和相互促進(jìn)的人際關(guān)系，從而更好地促進(jìn)個人的發(fā)展。

2.研究生學(xué)習(xí)共同體的特征。博耶爾在《基礎(chǔ)學(xué)校:學(xué)習(xí)的共同體》中指出，學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體必須具備以下條件:有共同的愿景，彼此能夠交流，人人平等，由規(guī)則紀(jì)律約束，相互關(guān)心照顧，具有和諧的氛圍。研究生學(xué)習(xí)共同體可以充分挖掘個人和集體的潛能，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)共同體的成長，進(jìn)而充分提升個人能力。根據(jù)博耶爾的理論，研究生學(xué)習(xí)共同體應(yīng)具備以下幾個特征:有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo);相互學(xué)習(xí)，相互交流;人人平等，真誠以待;各種資源共享，共同克服困難;導(dǎo)師起著重要的指導(dǎo)和管理作用;能帶來成效。

二、構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體的意義

1.滿足歸屬需要，激發(fā)研究生成長的主觀能動性。建立研究生學(xué)習(xí)共同體是滿足研究生的歸屬需要的重要途徑。在研究生學(xué)習(xí)共同體中，研究生感到自己和其他成員同屬一個團(tuán)體，有一種歸屬感，并且他們因相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在一起，具有相近的偏好。同時，因為研究生的行為具有更大的自主性和專業(yè)性，所以他們在學(xué)習(xí)共同體這個較大的學(xué)習(xí)空間里通過交流合作更容易獲得豐富的知識。建立研究生學(xué)習(xí)共同體能極大地提高研究生對學(xué)習(xí)和研究的熱情，很好地調(diào)動研究生的主觀能動性。

2.實現(xiàn)交流互動，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)效率的提高。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉證實，學(xué)生會吸收所讀的10%、所聽的20%、所看的30%、看與聽結(jié)合的50%、聽與說結(jié)合的70%、說與做結(jié)合的90%、教別人時的95%。那么，在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們相互學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。在研究生學(xué)習(xí)共同體中，研究生開展較為廣泛的交流合作，選擇適宜的討論方式，互通有無，互相幫助，還可以從導(dǎo)師那里得到指導(dǎo)和幫助。這樣，研究生便節(jié)省了獨自學(xué)習(xí)某些知識的時間，同時避免走其他人走過的彎路，有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于在交流中發(fā)現(xiàn)新思想、新問題。

3.實現(xiàn)資源共享，全面提高研究生的合作能力。從資源共享的角度來看，研究生學(xué)習(xí)共同體是一個信息、經(jīng)驗等共享的組織。在這里，資源是流動的、共享的。研究生通過交流互動可以使觀點變得更加完善和深刻，并使資源在共享之中變得更加豐富。研究生共享資源、共同解決問題，也大大提高了研究生的合作意識和合作能力。

4.實現(xiàn)知識拓展，有利于研究生開展深度學(xué)習(xí)。在研究生學(xué)習(xí)共同體中，資源的流動和共享使研究生擁有巨大的學(xué)習(xí)空間和知識儲備，能夠進(jìn)一步開闊視野，有效地拓展知識面，改善知識儲備結(jié)構(gòu)。研究生通過深入交談和討論將獲得比個人對問題更為深入的理解，因為個人的思維總是有局限性的，而在大家的合作探討下，研究生能從不同角度審視問題，相互激發(fā)，從而有效地開展深度學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體的途徑

一般來說，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的規(guī)模越大，團(tuán)隊的凝聚力就越小。隨著團(tuán)隊規(guī)模的擴大，團(tuán)隊成員之間的互動變得愈加困難。研究生學(xué)習(xí)共同體一般有5～7人，由相同或相近專業(yè)的研究生和其指導(dǎo)教師構(gòu)成，他們擁有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和較強的相互學(xué)習(xí)的愿望。

1.確定符合研究生學(xué)習(xí)共同體的共同目標(biāo)。研究生要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是研究生學(xué)習(xí)共同體不斷發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)共同體的活動要圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)開展。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)共同體建立的基本出發(fā)點，可以將研究生緊密結(jié)合在一起，促使他們共同前進(jìn)。例如，現(xiàn)在高校規(guī)定研究生要在某種級別的刊物上發(fā)表文章才能獲得學(xué)位，這一目標(biāo)也恰好成為研究生學(xué)習(xí)共同體的一個比較現(xiàn)實的目標(biāo)，并由此產(chǎn)生巨大的凝聚力，促使研究生學(xué)習(xí)共同體不斷進(jìn)步。

2.培育良好的互動環(huán)境。研究生學(xué)習(xí)共同體中的成員為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行交流，共享資源和智慧。一方面，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使成員都能積極融入學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展中，從而創(chuàng)造民主、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，要搭建自由、開放、合作的平臺，積極創(chuàng)造協(xié)作互動的環(huán)境，關(guān)注成員之間的協(xié)作，在學(xué)習(xí)共同體的實踐活動中實現(xiàn)各種形式的互動和交流;增加研究生與導(dǎo)師之間的直接對話，從而有效解決疑難問題。

3.實施有效管理和建立保障機制。這里的有效管理是指導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)共同體中要發(fā)揮重要的管理和指導(dǎo)作用。首先，研究生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建、研究方向的確定、疑難問題的解答等都離不開導(dǎo)師的積極參與。其次，從約束激勵的角度來看，要使學(xué)習(xí)共同體成員有持續(xù)的熱情，導(dǎo)師就要對學(xué)習(xí)共同體活動的效果作出評價。最后，學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，需要導(dǎo)師在場地、設(shè)施等方面給予大力支持，需要學(xué)校提供相應(yīng)的保障，這樣才能保證學(xué)習(xí)共同體的持續(xù)成長和健康發(fā)展。

4.尊重研究生的個體差異。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化是認(rèn)識發(fā)展的實質(zhì)，而且無絕對靜止的平衡狀態(tài)。由此可見，無論是個人還是團(tuán)體，都不可能保持絕對的平衡。研究生的認(rèn)知、情感和技能都是有個體差異的，這些差異會產(chǎn)生沖突，但也會產(chǎn)生新的觀點、新的思想和新的方法，會迸發(fā)出智慧的火花。這種差異會使研究生在交流、互動中對相關(guān)問題有了更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的不斷發(fā)展。研究生要尊重學(xué)習(xí)共同體中的每一個成員，尊重個體的差異，這樣才能更好地促進(jìn)個人和學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。

5.有效發(fā)揮評價的作用。評價環(huán)節(jié)的建立有利于研究生學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范和持續(xù)發(fā)展，這一任務(wù)主要是由導(dǎo)師來完成的。導(dǎo)師根據(jù)研究生在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)過程，對研究生學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展進(jìn)行評價，總結(jié)經(jīng)驗，指出不足，并給予鼓勵和支持。這里的評價不同于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價，而是更關(guān)注研究生的表現(xiàn)和他們在學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步，幫助研究生糾正偏差，從而增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

參考文獻(xiàn):

[1]李建明，朱亞宗.試論研究生“五位一體”學(xué)習(xí)方法[J].學(xué)位與研究生教育，2007，(4).

[2]魏學(xué)文.論構(gòu)建高校“學(xué)習(xí)共同體”[J].中國成人教育，2007，(1).

[3]邢清清.共同體和社群:大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的兩種研究視角[J].江西教育科研，2007，(2).

[4]張雁.論“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”及研究生“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊”的建構(gòu)[J].河海大學(xué)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2006，(9).

[5]職衛(wèi)星，劉峰，湯躍明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J].遠(yuǎn)程教育，2008，(1).

責(zé)編:思源