媒介素養(yǎng)教育——獨立學(xué)院素質(zhì)教育發(fā)展新契機

摘要:獨立學(xué)院應(yīng)從第一課堂和第二課堂兩個渠道、多個方面對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。只有這樣才能豐富獨立學(xué)院素質(zhì)教育內(nèi)容，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，為國家培養(yǎng)更多具有媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

關(guān)鍵詞:媒介素養(yǎng)教育;獨立學(xué)院;素質(zhì)教育

20世紀(jì)末誕生的獨立學(xué)院經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展，已成為我國高等教育的重要組成部分，并為國家培養(yǎng)了數(shù)十萬高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才。但在新媒體不斷涌現(xiàn)，媒介功能不斷擴(kuò)展、融合的環(huán)境里，經(jīng)濟(jì)條件較好、媒體接觸行為較多的獨立學(xué)院學(xué)生卻表現(xiàn)出“淪為媒介奴隸”的傾向。新媒體的不斷涌現(xiàn)逐漸改變著人們的思維方式和社會行為模式，在這樣的環(huán)境里，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該引起獨立學(xué)院的足夠重視，因為這可以成為獨立學(xué)院素質(zhì)教育發(fā)展的一個新契機。

一、媒介素養(yǎng)教育的概念和現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)教育的概念起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲。1933年，英國學(xué)者里維斯和湯普森合作出版了《文化和環(huán)境:批判意識的培養(yǎng)》一書，提出了“文化素養(yǎng)”的概念。作者以保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化的名義倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育，反對大眾傳媒中的流行文化價值觀念，教育青年抗拒大眾媒介提供的“最低水平的滿足”。1992年，美國媒體研究中心把媒介素養(yǎng)定義為“人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思維和反映能力”。我國對媒介素養(yǎng)的早期研究者、社會科學(xué)院新聞與傳播研究所卜衛(wèi)認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)被定義為“培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育”，包括四個方面的內(nèi)容:了解基礎(chǔ)的媒介知識以及如何使用媒介，學(xué)習(xí)判斷媒介訊息的意義和價值，學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧，了解如何有效利用大眾傳媒發(fā)展自己。他還指出，“媒介素養(yǎng)教育的理想狀況是，受眾的媒介使用將成為發(fā)展他們的一種動力，而不會因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸”。早在上世紀(jì)90年代，英國、澳大利亞、法國、加拿大、芬蘭、挪威、瑞典、瑞士等國就將媒介素養(yǎng)教育正式納入學(xué)校教育課程，目前少數(shù)發(fā)展中國家如印度等也開始試行媒介素養(yǎng)教育。

我國目前的高等教育中，除了新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)的部分課程有媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，其他專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育幾乎是空白。據(jù)復(fù)旦大學(xué)教育部哲學(xué)社科重大攻關(guān)項目“媒介素質(zhì)教育理論和實踐研究”課題組研究，目前中國公眾的媒介信息處理能力總體上處于中等偏低水平。事實上，我國當(dāng)代大學(xué)生即便具有一定的媒介素養(yǎng)，也是因為年紀(jì)輕、受過高等教育等，這種媒介素養(yǎng)處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)和素質(zhì)訓(xùn)練。因此，對辦學(xué)時間短、學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較為薄弱的獨立學(xué)院來說，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育亟待加強。

二、媒介素養(yǎng)教育在獨立學(xué)院素質(zhì)教育中的必要性

1.媒介素養(yǎng)教育為素質(zhì)教育插上騰飛的翅膀

許多獨立學(xué)院都是從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但在信息時代和傳媒時代，學(xué)生面對媒介問題卻無法科學(xué)、理性地解決。對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，就如同為素質(zhì)教育插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生在學(xué)會正確、有效地使用媒介的前提下，更好地利用媒介提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

2.避免學(xué)生沉溺于手機、網(wǎng)絡(luò)，道德行為失范

手機、網(wǎng)絡(luò)在帶給學(xué)生前所未有的方便和實用的同時，也引發(fā)了一系列新問題:面對良莠不齊的媒介信息，個別學(xué)生難以分辨現(xiàn)實環(huán)境與媒介擬態(tài)環(huán)境，上網(wǎng)成癮，難以自拔;利用網(wǎng)絡(luò)的自由性發(fā)布不良信息，甚至惡意誹謗、攻擊他人;受網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響而產(chǎn)生暴力、色情等違法行為。對于此類問題，學(xué)校往往只是對學(xué)生加強思想政治教育，效果不佳。而對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育，就可以促使其從專業(yè)的角度深入認(rèn)識各種媒介，主動參與媒介創(chuàng)作，有助于打破各種媒介憑借美麗外衣在青少年心目中形成的美麗神話。

三、獨立學(xué)院媒介素養(yǎng)教育的實施方式

目前，全國共有獨立學(xué)院300多所，在新的發(fā)展時期，獨立學(xué)院面臨著從求數(shù)量到求質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。因此，獨立學(xué)院都努力在辦學(xué)定位上探尋特色，根據(jù)自身的辦學(xué)條件設(shè)置合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)適合社會需要的、具有自身特色的專業(yè)人才。這種辦學(xué)理念為媒介素養(yǎng)教育在獨立學(xué)院的開設(shè)提供了一定的思想基礎(chǔ)。

1.課堂——媒介素養(yǎng)教育的主戰(zhàn)場

首先，媒介素養(yǎng)教育可以突破新聞傳播學(xué)專業(yè)教育的局限，形成一種公共基礎(chǔ)課教育，使媒介素養(yǎng)成為所有學(xué)生的一項基本素質(zhì)，這對于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有直接的作用。其次，積極探索適合我國獨立學(xué)院學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育課程體系。這方面，獨立學(xué)院可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，但更要立足于我國現(xiàn)實媒介環(huán)境及公民對媒介素養(yǎng)的需求。

由于媒介素養(yǎng)教育具有較強的實用性，在媒介素養(yǎng)教育的課堂教學(xué)中，教師既要注重理論的教授，讓學(xué)生對新聞媒介形成正確的認(rèn)知，又要強調(diào)通過案例講授、課堂討論、課下練習(xí)等方法，使學(xué)生提高對新聞媒介知識的實際應(yīng)用能力。要做到這些，對于只有十多年發(fā)展歷史的獨立學(xué)院來說是有一定困難的，但至少獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)關(guān)于媒介素養(yǎng)的公共選修課，滿足有這種興趣和愛好的學(xué)生的需求。

2.重視第二課堂的多元化教育

相對于課堂教學(xué)來說，大學(xué)生的第二課堂更加豐富多彩，對于他們的成長、成才也發(fā)揮著更加重要的作用，加之獨立學(xué)院的學(xué)生思想活躍、創(chuàng)新意識強，被稱為“素質(zhì)教育的苗子和金礦”。因此，獨立學(xué)院開展媒介素養(yǎng)教育要重視對第二課堂的利用。

一要充分利用學(xué)生社團(tuán)，把有此類愛好的學(xué)生聚集在一起，通過開展社團(tuán)活動，如舉辦培訓(xùn)班、開辦知識講座、協(xié)助相關(guān)研究團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究、到新聞媒體參觀媒介生產(chǎn)活動并進(jìn)行實習(xí)實踐等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識媒介、理解媒介。二要充分利用校內(nèi)媒介資源，如校園廣播、電視臺等，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作校園新聞、廣電節(jié)目、校園DV等，在鍛煉學(xué)生使用媒介的能力的同時，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己個性思維和才華的舞臺。三要注重校園網(wǎng)特別是貼吧、BBS的示范作用。校園貼吧、BBS由于其匿名、開放、交互、平等、內(nèi)容豐富等特點深受學(xué)生的喜愛。獨立學(xué)院可以充分利用教師、學(xué)生自主管理的優(yōu)勢，幫助學(xué)生獲取所需的有效信息，培養(yǎng)其信息識別能力，使學(xué)生在各種思想觀點的交鋒與碰撞中形成對待媒體及媒體信息的批判性思維。

3.注重媒介素養(yǎng)教育師資隊伍的培養(yǎng)

媒介素養(yǎng)教育所處的初級階段決定了該領(lǐng)域師資隊伍的缺乏，因此要注重媒介素養(yǎng)教育師資隊伍的培養(yǎng)。在創(chuàng)建、培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育師資隊伍的過程中，可以充分利用新聞傳播學(xué)專業(yè)教師隊伍的優(yōu)勢，重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究、變革，加強與國內(nèi)外相關(guān)研究機構(gòu)的聯(lián)系，申請對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，加速提高教師的媒體專業(yè)素養(yǎng)，從而形成專業(yè)而優(yōu)良的教學(xué)資源。

媒介素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，我們在加強學(xué)校教育的同時，不能忽視媒體創(chuàng)造的社會媒體環(huán)境。在我國媒體改革和發(fā)展的過程中，媒體重經(jīng)濟(jì)效益輕社會效益、弱化其應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生，如假新聞、黃色網(wǎng)站、影視節(jié)目中的暴力內(nèi)容等。因此，要使媒介素養(yǎng)教育收到預(yù)期的效果，媒體嚴(yán)加自律是必要條件。

目前，我們所處的是一個新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介信息爆炸的時代，而媒介素養(yǎng)教育在我國高等教育中又剛剛起步，這為獨立學(xué)院形成自身辦學(xué)特色提供了一個機遇。因此，獨立學(xué)院一定要抓住這個契機，為實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)添翼，也為國家公民素養(yǎng)的提升作出積極貢獻(xiàn)。

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責(zé)編:一木