創新教育在大學化學教學中的實踐

摘要:隨著全球化進程的加快，現行的高等教育體制、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方式方法都需要進行改革和創新。大學化學作為基礎學科，在學生創新能力培養方面具有其他學科不可替代的重要作用。

關鍵詞:創新;大學化學;觀念

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是當今世界范圍內經濟和科技競爭的決定性因素。我國在長期的應試教育環境下，大多數學生在中學階段的思維已經被嚴重固化，傳統的教學模式已不利于新時期高精尖人才的培養，更不能滿足現代社會對創新型人才的需求。因此，隨著全球化進程的加快，現行的高等教育體制、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方式方法都需要進行改革和創新。

大學化學作為基礎學科，在學生創新能力培養方面具有其他學科不可替代的重要作用。近年來，筆者所在的鄭州大學化學系在學生的創新教育方面做了以下八個方面的工作并取得了顯著成效。

一、注重教師創新觀念的培養

創新教育的目標是培養具有創新能力的人才，而人才的培養在很大程度上受制于教師的素質。沒有一支高素質的具有教學創新理念的教師隊伍，就很難培養出具有創新精神和創新能力的高素質人才。對于教師來說，只有繼承傳統知識，推陳出新，創造性地接受外來的先進理念和教學經驗，才能不斷改進現有的教學模式，培養出社會所需的人才;只有大膽學習，不斷創新，才能培養學生的創新思維，增加學生的創新體驗，促進學生創新能力的提高。鄭州大學化學系歷來重視師資隊伍的創新觀念建設，為了提高教師的創新意識，從政策和財力上積極支持教師國內進修、出國留學及在職攻讀博士學位，鼓勵教師參與科研工作，大力引進國內外優秀人才充實教師隊伍，這在學生創新能力的培養上起到了關鍵性的作用。

二、注重教學內容和教學方法的改進，激發學生的創新意識

在大學化學課程教學過程中，要增加課堂教學的互動性，師生平等討論，鼓勵學生用新方法、新視角、新理論來解答問題，形成一種寬松的學術風氣，允許各種學術思想的充分討論。另外，還可以改變以選擇題、判斷題為主的試題形式，實行以討論題、分析題為主的試題形式，并且根據學生在課堂內外提問或回答的積極性、方法的正確性、證據的可靠性判定學生的學習成績，鼓勵學生在討論中創新地思考問題、分析問題。同時，在教學過程中教師應做好以下四項工作:(1)搞好典型案例教學，充實教材教學內容。采用案例教學法能使學生感受、理解知識產生和發展的過程，有助于培養學生的科學精神，特別是探索精神，更有助于培養學生的創新思維習慣。(2)注重對課堂教學和學生自主學習的合理分配。課堂教學要與學生自學、查閱相關資料相結合，擴大學生的知識面和專業視野。(3)關注社會生活中的化學問題，提高學生的學習興趣。(4)增加對學科前沿知識的介紹。使學生了解一定的前沿知識，關注本學科、本專業的發展方向，了解他們以后從事的專業，可以激發他們的學習熱情和探索精神。

三、注重教學與科研的結合，激發學生的創新精神

化學系充分發揮科研力量強、科研活動密集等有利條件，通過科研立項引導學生在本科階段提前進入相關課題組。本科生科研訓練計劃是本科創新人才培養方案的一部分，是課堂教學的補充和拓展。一方面把本科生的畢業論文設計與教師的科研掛鉤，另一方面加大力度開展本科生科研訓練計劃，將學生參與科研訓練納入教學計劃，鼓勵學生參與或主持科研工作，并給予學分獎勵和作為保研的重要指標。這種教學與科研的整合不僅培養了學生嚴謹的科學態度和團隊合作精神，而且使他們了解了學科前沿知識和發展動態，較好地激發了他們的創新意識和欲望。

四、實施“導師制”，開展個性化培養

學生的興趣、愛好、特長會激發他們的強烈的學習欲望，所以實施個性化教育是培養化學創新人才的必由之路。個性化的培養主要是通過“導師制”的實施，在學生和專業課教師之間通過雙向選擇確認，以1:5的師生比配備師資。導師根據學生的特點、特長、興趣和志向，指導學生制訂專業課程培養方案，參加導師建議的學術研究活動，實行自主學習和個性發展。在“導師制”實施的過程中，系里給予一定的經費支持，制定了相應的科學評價體系，明確了導師、學生的權利與義務等，從制度上規范導師制工作，避免流于形式。

五、開展專業雙語教學，培養具有國際化視野的創新型人才

西方發達國家在教學中重視學生個性發展和創新能力培養的做法是值得我們借鑒的?；瘜W系在各年級開設了特色全英語教學班，選拔外語好、專業強的學生加強他們專業外語的培養。雙語教學課程由留學歸國的青年教師講授，在保留我國教學特色的基礎上使用英文原版教材，引入國外先進的教學理念，教學方式靈活，課堂氣氛活躍。在雙語教學中推行以“學為主導、教為輔導，同步思維、綜合訓練”的英語教學全程滲透模式，將培養學生的“自主成長能力”置于首位。由于這些教師學術思想活躍，科研基礎好，可將學科前沿的最新信息帶進課堂，把新知識、新技術引進課堂教學，對拓寬學生的知識面、提高教學質量起了很大的作用。

六、發揮基地班示范效應，促進創新型人才脫穎而出

基地班是學校為了培養基礎學科的高級人才或者拔尖人才而設立的。系里從新生入學時就選拔了一批相對優秀的學生進入基地班，從硬件和軟件方面加強基地班建設，引入競爭淘汰機制，實行基地班和非基地班學生之間的雙向流動制(流動率約10%)，著力培養學生的競爭意識?；匕嗟母黜椆ぷ髟谌灯鸬搅溯椛浜蛶幼饔?，對全校的教學也起到了重要的示范作用。

七、舉辦專題講座，開拓學生視野，激發科研興趣

專題講座是對教材內容的補充和拓展，是對學生進行科學教育的一種有效途徑，能使學生在短時間內有效地獲得大量的信息。化學系依托專業優勢，通過邀請國內外知名專家、學者開設前沿理論和熱點問題專題講座，將化學與眾多相關學科的交叉、滲透、融合介紹給學生，讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就以及新問題，這樣既可激發學生學習化學的濃厚興趣，又能充實學生的科學知識，培養學生的國際化視野和專業精神。聽過專題講座后，學生可結合自己的科研方向，以心得體會、小論文、文獻綜述、專題報告、研討會等形式表述其新思想、新設想。

八、增加開放設計性實驗

實踐出真知。只讀書，不進行實際的操作和調研，就很難有真正的創新思維。設計性實驗是培養學生綜合能力和創新能力的有效途徑。通過設計性實驗，可培養和檢驗學生的應用理論知識、儀器選擇與操作等方面的能力，體現以素質教育、能力培養為主線，以創新能力培養為目的，建立研究型的實驗教學方法;通過有機整合實驗內容，可實現理論與實驗相結合，課堂實驗與課外實驗教學相結合，科研與社會需求相結合，基礎訓練與創新相結合。設計性實驗注重學生實驗技能的要求和科研能力的培養，給學生一個較寬闊的思考空間和選擇余地，可以發揮學生各自的思維和想象力，讓學生在實驗中既動手又動腦，極大地提高了學習積極性。實踐證明，經過大量的設計性實驗訓練，學生不僅提高了動手能力，而且鍛煉了獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

通過上述舉措，鄭州大學化學系在創新人才培養方面成效顯著，教學科研取得了豐碩成果。僅以2009年為例:全系共完成教研教改項目6項，其中省級、校級項目各3項;“化學基地創新型人才的培養與實踐”項目獲得河南省教學成果特等獎;在“鄭州大學大學生創新性試驗計劃項目”申報中，化學系獲得16項資助，其中國家級4項、校級12項;1名教師被評為河南省教學名師，化學系課程教學團隊獲得國家級教學團隊榮譽稱號;獲得國家自然科學基金15項，河南省自然科學基金4項，省廳級和鄭州市科技局等部門科研項目14項;本科生參與發表的SCI論文達41篇。

參考文獻:

[1]于語和，庚良辰主編.近代中西文化交流史[M].太原:山西教育出版社，1997.

責編:趙東