新升格高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)初探

摘要輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，維護(hù)校園穩(wěn)定的中堅(jiān)力量，各校已認(rèn)識(shí)到其重要性。本文以鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞新升格 高職院校 輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教育部《關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》中明確輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量?！陛o導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者，在維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)高校發(fā)展中起著重要作用，各高校也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性。各地高校根據(jù)教育部的文件，結(jié)合本校自身特點(diǎn)，進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

1 我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式

鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于江西省教育廳，2001年5月由原來(lái)的中專學(xué)校鷹潭師范和鷹潭師專合并而來(lái)的，現(xiàn)在共有5個(gè)系，2006 年開(kāi)始聘用編制外的輔導(dǎo)員，但實(shí)質(zhì)上還和傳統(tǒng)的班主任角色相同，2009年7月招聘了2名編制內(nèi)的專職輔導(dǎo)員。從學(xué)院的輔導(dǎo)員設(shè)置過(guò)程來(lái)看，其輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還是個(gè)新興事物，在江西乃至全國(guó)新升格的高職院校中都具有一定代表性。

目前多數(shù)高校根據(jù)本校的特點(diǎn)，按照教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員，各行政班配備兼職班主任，形成專職輔導(dǎo)員+兼職班主任模式。我院也采用此模式，每個(gè)系配備1名一線專職輔導(dǎo)員，每個(gè)行政班由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)班主任，專職輔導(dǎo)員統(tǒng)管班主任的工作并每月月底對(duì)班主任工作進(jìn)行考核，從而以班主任促進(jìn)輔導(dǎo)員工作。

這種新的學(xué)生工作模式將輔導(dǎo)員從繁重的日常事務(wù)管理中解脫出來(lái)，并通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了時(shí)間保證和能力支撐。另一方面，專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)班主任工作也避免了過(guò)去輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)的不足，為高校學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供了保障。

2 我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)近幾年發(fā)展較快，從無(wú)到有再到專職輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員工作也越來(lái)越重視，但也存在以下問(wèn)題:

2.1 地位低下，待遇差，發(fā)展前景模糊

相比高校內(nèi)其他崗位的教職工而言，輔導(dǎo)員的地位低下，得不到學(xué)校足夠的重視。一方面，輔導(dǎo)員的大多數(shù)工作都是要在電腦上才能完成，但學(xué)院并沒(méi)有給輔導(dǎo)員配備專用電腦。一個(gè)良好的工作環(huán)境有利于輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展工作。另一方面，專職輔導(dǎo)員都是參加工作不久的年青人，而班主任則多為任教多年的專業(yè)教師，所以，當(dāng)專職輔導(dǎo)員布置工作時(shí)，一些年長(zhǎng)、資格老的兼職班主任很難配合，最后凡事只得由院系書記來(lái)一并布置協(xié)調(diào)。

高校輔導(dǎo)員的待遇差在各校也是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校都是定崗定員，專職輔導(dǎo)員很少有向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì)，與同資歷的教師相比，工資和崗位津貼相對(duì)低，待遇低下;高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕，職稱也低，由于科研成果不多，在職稱晉升上很不利。所以很多年輕的教師由于就業(yè)壓力才選擇當(dāng)輔導(dǎo)員。我院的5個(gè)一線輔導(dǎo)員當(dāng)中有3個(gè)是外聘的，沒(méi)有編制的，無(wú)一人擔(dān)任行政職務(wù)，且都是初級(jí)職稱。專職輔導(dǎo)員的發(fā)展前景模糊，很多人很難安心做好本職工作。

2.2 專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定在本、?？圃盒］o導(dǎo)員的配備與選聘上，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員。但鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有在校學(xué)生4387，專職輔導(dǎo)員共17人，但一線專職輔導(dǎo)員每系1個(gè)，共5個(gè)，師生比達(dá)到1:877，與國(guó)家規(guī)定的相差甚遠(yuǎn)，也未達(dá)到教育部規(guī)定的“每年級(jí)一名”的要求。

專職輔導(dǎo)員數(shù)量的不足，使得輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)日常繁瑣工作，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去做學(xué)生思想政治工作。

2.3 輔導(dǎo)員的職責(zé)不明確，工作時(shí)間長(zhǎng)

我院在每個(gè)系1名專職輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每個(gè)行政班設(shè)置1名兼職班主任，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作、品德教育工作和學(xué)生的日常事務(wù)工作， 班主任則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)實(shí)操作中，輔導(dǎo)員與班主任職責(zé)界定并不明確，此外，凡是與學(xué)生有關(guān)的事情都由輔導(dǎo)員完成，比如，檢查寢室衛(wèi)生，檢查出勤，核對(duì)學(xué)生信息等，輔導(dǎo)員完全成了辦事員，許多人自詡為“保姆”。 輔導(dǎo)員與班主任工作對(duì)象的同一性而導(dǎo)致思政工作的弱化，有時(shí)甚至出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，常常要投入的大量時(shí)間和精力。白天下班后，晚上要去教室查勤，再到學(xué)生宿舍查寢，有時(shí)中午休息時(shí)間、甚至休息日都要加班。如此超強(qiáng)的工作量，使得輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付工作，根本沒(méi)有多余精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，久而久之易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.4 輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

我院輔導(dǎo)員從學(xué)歷、職稱和專業(yè)方面都有待優(yōu)化。

首先，輔導(dǎo)員的學(xué)歷普遍偏低。在沿海省份的職業(yè)院校所招輔導(dǎo)員都要求研究生學(xué)歷，但在內(nèi)地高職院校，本科學(xué)歷仍然占據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的絕大部分。如下表所示，我院專職輔導(dǎo)員才2個(gè)碩士，一線專職輔導(dǎo)員1個(gè)是碩士學(xué)歷，其他都是本科。

表1:鷹潭職業(yè)技術(shù)專職輔導(dǎo)員學(xué)歷情況

其次，專職輔導(dǎo)員的職稱偏低。從表2可以看出，目前專職輔導(dǎo)員還沒(méi)有一個(gè)中級(jí)職稱。與具有中高級(jí)職稱的專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員的素質(zhì)普遍較低。

表2:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院一線輔導(dǎo)員職稱情況

最后，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，專職輔導(dǎo)員的專業(yè)紛雜，有中文，教育，材料等專業(yè)，都與所在的系部專業(yè)相近，但沒(méi)有一個(gè)是思想政治專業(yè)。這不利于做思想政治教育工作，輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

2.5 輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)少

江西省每年都會(huì)定期組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)，不參加的院校將通報(bào)批評(píng)，這在一定程度上推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。但專項(xiàng)培訓(xùn)太少，如本科院校和高職院校由于學(xué)校層次不同，學(xué)生的素質(zhì)也不同，輔導(dǎo)員所做工作針對(duì)性也有所不同，應(yīng)該對(duì)本科和高職院校分別進(jìn)行培訓(xùn)，而不是將所有院校集中起來(lái)一起培訓(xùn)，這樣有針對(duì)性的培訓(xùn)更能增強(qiáng)效果。從表3可以看出，我院專職輔導(dǎo)員接受省級(jí)培訓(xùn)的只有2人，校級(jí)培訓(xùn)業(yè)不多，沒(méi)有人參加過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)。

表3:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)情況

3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

(1)增加專職輔導(dǎo)員的數(shù)量。鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足，一線輔導(dǎo)員尤為突出。學(xué)院應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)需求大幅度增加專職輔導(dǎo)員的數(shù)量，使專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例總體上不低于1∶200的標(biāo)準(zhǔn)線，讓專職輔導(dǎo)員將從保姆式”、“辦事員式”的角色中解放出來(lái)，顯現(xiàn)其工作德育的基本功能，從而為學(xué)院專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍從事務(wù)管理型向育人專家型轉(zhuǎn)變提供基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)。首先，輔導(dǎo)員要做好思想政治教育工作必須有扎實(shí)的政治理論素質(zhì)，學(xué)院應(yīng)不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員的政治理論學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，尤其是針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作中能有的放矢。最后，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)修，提高輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次。

(3)明確輔導(dǎo)員職責(zé)。在教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確了輔導(dǎo)員工作的八項(xiàng)職責(zé)，主要職責(zé)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，具體負(fù)責(zé)與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的日常管理工作;組織幫困助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的工作;組織協(xié)調(diào)好與學(xué)校和社會(huì)安全穩(wěn)定的工作。明確輔導(dǎo)員的職責(zé)能使輔導(dǎo)員安心做好學(xué)生的思想政治教育工作，不會(huì)導(dǎo)致工作重點(diǎn)的偏離。

(4)完善輔導(dǎo)員激勵(lì)制度。一方面，學(xué)院應(yīng)該重視輔導(dǎo)員工作，從工作、生活各方面關(guān)心，給輔導(dǎo)員提供良好的生活和工作環(huán)境，使其能安心工作。

另一方面，要建立和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵(lì)和保障機(jī)制。建立輔導(dǎo)員提拔使用機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，在職務(wù)提升、轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì)給予特別考慮;完善職稱評(píng)聘辦法，對(duì)輔導(dǎo)員設(shè)立專門的職稱。通過(guò)制定健全完善的激勵(lì)措施，切實(shí)解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展。

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