英語演講與大學生綜合素質培養

摘要演講是現代生活中語言交際的重要活動方式，也是培養人們綜合素質的有效手段。本文論述了英語演講作為教學輔助手段可以提高大學生的英語綜合應用能力、文化素質、心理素質、思辨能力以及交際能力，使他們能夠符合社會的需求。

關鍵詞英語演講 綜合素質 英語教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 引言

演講是一種社會實踐活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續性發言的行為。這是一種比較高級的語言交際活動，也是人類活動必不可少的一部分。我國隨著學英語講英語的普及，英語演講也開始越來越被人們所重視。因為演講有助于提高交際過程中的各種語言運用能力，對培養具有較高綜合素質，能勝任多種語境的復合型人才有著很大的優勢。

2 英語演講與大學生綜合素質培養

演講理論認為一個成功的演講者應當具備至少八種素質:(1)自信;(2)能清楚地交流思想;(3)能很好地使用語言;(4)廣博的知識;(5)較強的思維和邏輯能力;(6)能抓住聽眾;(7)能夠激勵信念;(8)有幽默感。這八種素質恰好體現了一個人的綜合能力。可見，英語演講有利于大學生綜合素質的培養。

2.1 英語演講與大學生英語綜合應用能力

英語演講突破了傳統大學英語口語教學單純的語言訓練模式，是對學生綜合運用語言能力的訓練。它集知識性、趣味性和挑戰性于一身，可以進一步提高大學生的英語讀、寫、說和聽的能力。

首先，這里的“讀”是指閱讀。一次成功的英語演講是需要前期做大量的準備工作的，演講者需要廣泛閱讀各種中英文的資料，這樣就可以無形之中提高大學生的英語閱讀能力。

其次，演講是筆頭和口頭相結合的表達形式，學會演講就必須學會撰寫演講稿。在日常的英語教學中，若教師只是一味單一地強調寫作訓練會容易使學生產生厭倦情緒。而演講稿的寫作卻可以給學生帶來一定的新鮮感和成就感，因為寫的目的是為了說，沒有人愿意在公眾面前因為詞不達意或言之無物而丟臉。所以要想講好，首先就得寫好。學生在撰寫英語演講稿時，需要把廣泛收集來的大量有用素材自如地組織到演講中，增強演講的濃度、廣度和感染力。同時，還要學會將演講稿的主要材料、觀點或事實層層鋪開，有條不紊，以保證自己的演講能有一個清晰的思路。因此，撰寫演講稿的過程是需要反復推敲和多次修改的，這樣就可以使大學生的英語寫作能力得到提高。

另外，眾所周知，演講活動最主要的表達手段是有聲語言。學生進行英語演講必須具備良好的英語口語表達能力。通過開展英語演講活動可以幫助學生認識到正確語音和優美語調的重要性，從而自覺地加強訓練。同時，語言表達的連貫性、流暢性和邏輯性等都可以通過演講訓練得到提高，逐步使學生可以從容地用英語表述自己的觀點，提高他們的口語水平。

最后，英語演講還有助于提高大學生的英語聽的能力。學生在進行英語演講時要注意聽辨感知聽眾反饋的聲音，以便對演講的內容進行適時的調整。在演講結束后，還需要仔細傾聽聽眾的提問或不同意見，以便給出令人滿意的答復。另一方面，其他學生作為聽眾也需要認真聆聽演講者的發言，這樣才能和自己所持有的觀點進行對比。因此，在進行英語演講的過程中，無論是演講者還是聽者的英語聽的能力都得到了鍛煉。

2.2 英語演講與大學生文化素質

演講是一種思想的交流，它的主要目的包括傳達信息、說服勸導和愉悅身心。要達到這些目的，最重要的在于演講的內容要做到言之有物和言之有理，能吸引觀眾的興趣和注意，以致產生共鳴。演講者需要大量的信息來充實演講內容，用堅實的理論和令人信服的論據來證實自己的觀點。這就需要演講者具備充實的文化知識儲備。因此，一個成功的演講者決不能把自己封閉在一個很小的專業領域，而需要花時間和精力去盡可能多地涉獵各學科知識。只有占有的知識越多，可供篩選和運用的材料才會越豐富 ，演講的內容也才能更充實。可見，通過英語演講活動，大學生可提高自身的文化素質和修養。

2.3 英語演講與大學生心理素質

許多研究表明，大學生英語口語能力不容樂觀與其自身信心不足有很大關系。很多學生在中學期間很少開口說英語，除非教師點名發言，主要原因在于他們擔心自己口語不好，被別人嘲笑，所以總是不敢講英語。通過英語演講活動，學生可以學會克服膽怯心理，培養知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質，在面對其它未知或緊張場合時都懂得如何去應對。

2.4 英語演講與大學生思辨能力

我國很多學生在用英語表述觀點或聽他人表述觀點時往往存在以下兩種現象:一是口頭表達時往往內容空洞、缺乏邏輯，很難進行較深層次的觀點陳述;二是在傾聽他人陳述觀點時常常只是被動接受，不加辨析。這兩種現象的出現當然一部分是由于學生英語水平與知識儲備的局限性，但更大程度上則反映了學生缺乏思辨能力。而英語演講恰好能幫助大學生提高思辨能力。首先，學生在確定演講題目時必須思考:哪些話題是重要的并且是人們感興趣的?對于那些已經被反復談及的話題又應該怎樣切入才會有新的亮點?其次，學生在準備演講稿時還需思考:采用哪些論據來證明自己的觀點才不會有漏洞?整篇稿子應該怎樣布局才能夠思路清晰、邏輯嚴密?最后，學生在傾聽他人演講時也需要思考:哪些觀點是自己贊成的?哪些觀點是自己反對的?反對的理由是什么?應該如何向演講者提出自己的不同意見?這一系列的行為都可以培養學生獨立運用知識、思考分析和提出見解的能力，有助于提高他們的思辨能力。

2.5 英語演講與大學生交際能力

眾所周知，除有聲語言外，演講還要依靠態勢語言和主體形象等非言語性的手段來構成完整的傳達系統。在演講中若能正確使用這些非言語性的手段，無疑能夠得到更多聽眾的欣賞和支持。此外，在進行實際演講時，學生還要及時注意了解聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化，以便作出快速反應，及時調整演講的內容、方式或節奏。使用非言語性手段以及快速反應能力都是決定人們交際成功與否的重要因素。因此，英語演講活動可以提高大學生的交際能力，能幫助他們更加自信地融入社會。

3 結語

英語演講可以擺脫一般英語教學中技能訓練的單一性，實現英語讀、寫、說、聽能力培養的一體化。它還可以消除傳統課堂中教師壟斷教學的弊端，充分調動起學生的學習積極性，真正做到以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的英語教學，變英語課堂為培養學生綜合素質的場所，在實踐中逐步提高大學生的英語綜合應用能力、文化素質、心理素質、思辨能力以及交際能力，使他們能夠成為符合社會需要的具有較高綜合素質的復合型人才。

本文為九江學院2009年立項課題《大學英語口語教學中學生綜合素質培養研究——以英語演講為例》成果之一;(編號XJY09-38)

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