促進學(xué)生“樂練”的教學(xué)策略思考與實踐

摘要運動技能學(xué)習(xí)是體育課程所特有的領(lǐng)域，技能的習(xí)得和提高都離不開反復(fù)練習(xí)，因而體育技能練習(xí)便成為體育課最普遍的教學(xué)內(nèi)容。本文就如何促進學(xué)生“樂練”提出了要制定多樣化、靈活的教學(xué)策略。體育游戲創(chuàng)編法便是其中行之有效的教學(xué)策略之一。本文通過對傳統(tǒng)“老鷹捉小雞”游戲的新創(chuàng)編，將籃球運動中的側(cè)向滑步技能練習(xí)和游戲結(jié)合起來的，使枯燥的技能練習(xí)趣味化多樣化，學(xué)生提升了技能，也培養(yǎng)了團隊意識和合作意識。

關(guān)鍵詞“樂練” 創(chuàng)編游戲法 新編“老鷹捉小雞”

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確了中小學(xué)體育課的主要目的是為了增進學(xué)生的健康，即身體健康、心理健康和社會健康。因而，能否使學(xué)生達到一定的健康標(biāo)準(zhǔn)便成為體育教學(xué)是否成功的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的有機組成部分，它有著自己鮮明的特點和領(lǐng)域，其中運動技能學(xué)習(xí)便是體育課程所特有的領(lǐng)域。學(xué)生通過運動技能學(xué)習(xí)，不僅可以掌握一定的運動技能，培養(yǎng)積極參與體育活動的熱情，而且可以很好地促進身體健康、心理健康，提高社會適應(yīng)能力。本文旨在對如何提高學(xué)生對運動技能練習(xí)的興趣作一些理論和實踐上的探討，強調(diào)通過制訂有效的教學(xué)策略來促進學(xué)生“樂練”，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1 多樣化、靈活的教學(xué)策略促進學(xué)生“樂練”

基本運動技能練習(xí)幾乎是所有體育課最主要的教學(xué)內(nèi)容。一項新的運動技能一旦授于學(xué)生，很快就進入一個長期持續(xù)的練習(xí)階段，最終的技能考試不僅時間短，實質(zhì)上也是練習(xí)的檢驗和延伸。運動技能的習(xí)得和提高都離不開反復(fù)練習(xí)，而正是一貫枯燥單調(diào)的基本技能練習(xí)窒息了學(xué)生愛好體育的心靈，形成一種“學(xué)生愛體育，不愛體育課”的局面。要改變這種局面，首先就要從改變單調(diào)乏味的技能練習(xí)模式入手，采用多樣化、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于練習(xí)并形成主動練習(xí)的興趣。

教學(xué)策略的多樣化，事實上是使技能練習(xí)由單調(diào)機械的“練習(xí)模式”向新穎有趣的“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)化。人天性好奇，對新事物充滿興趣，因而對一些基本技能進行不同方法的練習(xí)，形成一種新鮮有趣的模式，好似每一堂體育課都是新“菜單”，學(xué)生的興趣自然大大提高。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，從情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)

學(xué)生接受知識往往是從具體形象開始的，對于一些動作簡單的體育運動，例如田徑類的跑步和跳遠(yuǎn)，如果一味地抽象講解或是簡單機械動作的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因而，用豐富的語言描述和現(xiàn)場設(shè)施，創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)那榫常粌H能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，而且能很快讓同學(xué)們注意力集中，從而投入到練習(xí)之中。比如在沙坑跳遠(yuǎn)練習(xí)中，可以在坑里畫一條白線表示河岸，沒有跳過白線的就算落入水中。隨著“水不斷上漲，河岸向后退”，變換河岸的位置，最后勝出的就是最佳過河能手。學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)，在心理上會對情境做出積極響應(yīng)，從而帶動身體機能的良好發(fā)揮。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性練習(xí)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認(rèn)知的需要，來促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式學(xué)習(xí)往往用于在教授新技能時，結(jié)合學(xué)生已有的技能進行對比比較，由故而授新。比如在體操練習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生回想平時課外活動中的平衡感受，更能消除對新技能的陌生，盡快找到技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;又或者是在教授某一技能的更高階段往往以低階段為啟發(fā)對象，通過學(xué)生自主探索這一技能是否有向更高階段發(fā)展的可能性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性練習(xí)，進而把技能發(fā)展到更高水平。比如在乒乓球顛球練習(xí)中，由個體顛球到兩人顛球再到三人，群體共同顛球，控球能力得到不斷提升，乒乓球的各方向傳遞能力也得到提高，為來回?fù)羟蚣寄軐W(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.3 創(chuàng)編游戲法，利用游戲的趣味性讓學(xué)生在樂中練

游戲法應(yīng)該是讓體育課變得生動有趣的最有效教學(xué)方法之一。通過創(chuàng)編游戲可以使單調(diào)枯燥、一成不變的技能練習(xí)變成豐富多彩、生動有趣，而且通過把體育技能練習(xí)和游戲結(jié)合起來進行的創(chuàng)編，不僅保留了游戲的趣味性、群體性、約束性等性質(zhì)，而且使技能訓(xùn)練拓展到不同的維度，更加多樣化，加深了學(xué)生對某一技能的多方面，多角度理解，在游戲的趣味體驗中練習(xí)技能，提高技能，促進身體健康。

2 “新編老鷹捉小雞”游戲用于籃球教學(xué)的教學(xué)設(shè)計實踐

下面，我們將以“新編老鷹捉小雞”游戲?qū)Υ龠M小學(xué)五、六年級籃球技能中的側(cè)向滑步技能練習(xí)的完成為例，探討這一教學(xué)策略如何促進學(xué)生樂于練習(xí)、主動練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):(1)掌握側(cè)向滑步的基本技能，并能靈活運用。

(2)培養(yǎng)遵守規(guī)則，與同伴協(xié)作的意識。

教學(xué)內(nèi)容:側(cè)向滑步。

教學(xué)步驟:(1)準(zhǔn)備活動后，老師告訴大家將進行“新編老鷹捉小雞”運動，并講明新規(guī)則:(假定班級為25人)挑選5名同學(xué)當(dāng)老鷹。5名同學(xué)當(dāng)雞媽媽，一字排開作為第一排。每人后面跟三位小雞。這樣，就形成五列四行的格局。5名老鷹面對雞媽媽站在第一排前面。(如下圖)圖中的實線代表不可以穿越，虛線代表可以隨意走動。因而，游戲開始后，在一段時間內(nèi)老鷹穿過兩個雞媽媽之間的間隙跑到小雞的陣營就算獲勝。而如果在這段時間里雞媽媽聯(lián)合起來用展開的雙臂阻擋住了老鷹就算雞媽媽獲勝。

(2)設(shè)定5分鐘為一輪，如果一輪后老鷹輸了，老鷹進入最后一排當(dāng)小雞。雞媽媽向前移動當(dāng)老鷹，雞媽媽身后的第一排小雞當(dāng)雞媽媽。如果一輪后雞媽媽輸了，那么他們就退到最后一排當(dāng)小雞。雞媽媽后一排的小雞移上前到雞媽媽，老鷹不變。后面依此類推。

(3)大約20分鐘后，游戲暫停。老師給同學(xué)們講解側(cè)向滑步技能的基本要領(lǐng)，一邊示范一邊講解。再配合簡單的籃球運球一起做側(cè)向滑步練習(xí)的示范，使同學(xué)們在游戲體驗后及時總結(jié)所收獲的運動技能，力求掌握其技術(shù)要領(lǐng)。

(4)講解結(jié)束后，再讓同學(xué)們進行“新編老鷹捉小雞”的練習(xí)，并鼓勵同學(xué)們在遵守基本規(guī)則的情況下靈活地變換游戲形式，比如老鷹和雞媽媽可以同時前進或后退;也可以雞媽媽或老鷹運球進攻或者防范等等。

(5)老師當(dāng)裁判判定每輪勝負(fù)，引導(dǎo)“雞媽媽”“老鷹”在游戲中團隊實現(xiàn)合作，并給出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。

側(cè)向滑步技能是非常基礎(chǔ)非常重要的籃球運動防守技能之一。通常的側(cè)向滑步技能練習(xí)以教師組織學(xué)生整體移動練習(xí)，學(xué)生分小組練習(xí)形式展開，但由于這項技能本身動作簡單，學(xué)生很容易覺得單調(diào)乏味，因而失去練習(xí)興趣。采用“新編老鷹捉小雞”游戲教學(xué)策略，首先由游戲的趣味性喚起了學(xué)生的心理熱情，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。“老鷹捉小雞”游戲是一項非常傳統(tǒng)的游戲，幾乎所有的學(xué)生都玩過，對它的規(guī)則、它的趣味性了如指掌。他們既有重溫游戲樂趣的熱情，也有對如此陳舊的游戲的冷淡。接著，當(dāng)?shù)弥恰靶戮幚销椬叫‰u”游戲時，他們便產(chǎn)生了好奇心，想一“試”究竟，待老師說完游戲規(guī)則后便會迫不及待地展開。傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”游戲主要體現(xiàn)在縱向跑和繞圈跑練習(xí)上，是以鍛煉跑步能力、敏捷度為目的的運動。而新編的游戲要求“雞媽媽”和“老鷹”都必須在各自給定的橫向方向進行移動，這樣側(cè)向滑步技能便在游戲中不知不覺地得到練習(xí)。在游戲進行的第一階段:學(xué)生對“新”游戲充滿好奇和試玩心理，大家都全身心投入其中。并且希望獲勝、希望得到肯定的自尊心也不斷地促使“老鷹”和“雞媽媽”的決斗真實有趣，這讓下面的小雞們眼紅不已，恨不得自己趕快上前。而“雞媽媽”和“老鷹”總有一方將會被落下去，因而為了繼續(xù)成為競技中的主角他們也奮力“拼斗”。在左左右右的移動中，學(xué)生的反應(yīng)能力、身體移動速度、敏捷度都得到鍛煉，這比單純的側(cè)向滑步練習(xí)更加有趣味，更加有廣度和深度，加深了同學(xué)對這一技能實踐的理解。第二階段是游戲暫停階段。一來，學(xué)生們經(jīng)過幾輪的游戲需要一個靜態(tài)休息，二來對游戲的興趣逐漸開始下滑。此時老師開始對側(cè)向滑步這一技能要點進行講解，學(xué)生因為有了對側(cè)向滑步運動的親身體驗，因而講解起來更能領(lǐng)會。老師一邊示范，一邊結(jié)合籃球運動的防守技能進行講解，把游戲與籃球基本技能結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過觀看、摹仿、聯(lián)想加深對籃球側(cè)向滑步技能的理解。第三階段:學(xué)生在講解后投入新一輪的游戲中，此刻學(xué)生便可以自主采用一些更加靈活的游戲方式，如分為小組練習(xí)，運球游戲練習(xí)，小組摹仿籃球防守練習(xí)等等。通過這樣的“新編老鷹捉小雞”游戲教學(xué)實踐，不僅突破了原來傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，而且使學(xué)生的運動興趣大大提高，學(xué)生變得樂于練習(xí)，樂于在技能練習(xí)中尋找快樂，體育教學(xué)也就達到“寓教于樂”的目標(biāo)了。

3 結(jié)束語

如何評價一堂體育課，是體育教育的一個重要方面。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:體育課程教學(xué)的效果不是由教師教了多少來決定，而是要從學(xué)生學(xué)到了多少來判斷。因此，一個有效的教學(xué)策略的制定首先就要考慮到學(xué)生主體的作用，使學(xué)生樂于參與基本技能的練習(xí)便成為體育課艱巨又重要的任務(wù)。以促進學(xué)生“樂練”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，就要求教學(xué)策略的制定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何激發(fā)興趣和熱情呢?那就需要采用多樣化、靈活的教學(xué)方法，改編游戲法便是其中一種。并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與練習(xí)的機會。尊重學(xué)生之間的差異，創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機會。這樣，無數(shù)堂生動活潑的體育課，無數(shù)次興趣盎然的體育游戲就將塑造無數(shù)身體健康、心理健康和社會健康的學(xué)生，中小學(xué)體育教育的真正目的便達到了。

參考文獻

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