中小學生不良行為的形成及其矯正

摘要當前中小學生的不良行為主要表現為無故曠課、打架斗毆、上網成癮等，這些不良行為的形成有著極為復雜的影響因素，主要表現為社會、學校及家庭等負面影響因素，作為教育工作者的我們應該探尋矯正這些不良行為的方法和措施。

關鍵詞中小學生 不良行為 矯正

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

當前中小學生的不良行為主要表現有:無故曠課、夜不歸宿、打架斗毆、辱罵他人、偷竊、故意毀壞財物、打麻將、打機上癮、上網成癮、吸煙、觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等。這些不良行為現象愈演愈烈，種類愈來愈繁多，所以教育者一定要及時正確引導并矯正這些不良行為，這于己于人于社會來說，無疑有著十分重要的意義和必要性。

1 中小學生不良行為的成因

1.1 社會因素

青少年正處于人生的轉型階段，心理狀態極不穩定，是非判斷能力和自我控制能力都很差，喜新奇、易誘惑。近年來，社會普遍追求經濟利益，而忽視了精神文明的建設，致使不少中小學生出現各種不良行為，如打游戲機上癮、上網成癮，可以說，這兩種不良行為對家長及教師來說是最傷筋動骨的事情，為什么家長、學校三申五令采取多項軟硬兼施的辦法都苦苦搖頭呢?這不能說與社會無關，政府多次斥令嚴禁非法經營電子游戲機室、網吧等，但有的人就為謀取暴利、打著健康、娛樂的空幌子，門口顯著處還醒目地懸掛著“未成年人不得進入”的警示語，但未成年人——中小學生，仍是這里的主角。曾有一位老板毫不掩飾地說:“游戲機室、網吧就是向青少年，確切地說是向中小學生開放的，沒有他們，我還賺什么錢”?為什么這些網吧、游戲機室像魔術一樣吸引他們呢?因為游戲機室是賭博的“殿堂”，新鮮、刺激、誰不著迷?江漢區工讀學校一位負責人稱，目前在樣的85名“問題少年”，幾乎都是玩游戲機高手。據了解，很多少年行為偏常甚至走上違法犯罪道路，第一步幾乎都是從迷上游戲機開始的，他們在游戲機室打群架、勒索等。再看看那些非法經營的網吧，一個個充滿血腥刺激場面的游戲，古惑仔在宣泄暴力神威的電影。所以非法網吧，機室一日存，就一日有網癮、機癮君子，就一日有社會的寄生蟲，所以說不良的社會氣氛圍對中小學生的影響是相當惡劣的。

1.2 家庭因素

家庭是社會的細胞，是人類社會生活的基本組織形式，是青少年最初學到知識，生話技能和養成良好習慣的第一場所，一個人從出生到成人，大部分時間都是在此度過的，這一時期是決定一個人心理，性格和素質的關鍵時期。良好的家庭環境，尤其是父母的思想文化素質，教育態度和方法以及家庭結構對塑造孩子的個性起著至關重要的作用，他們一言一行無不耳濡目染地影響著孩子、塑造孩子，而不當的家教方式和家庭氛圍往往會導致孩子不良行為的出現。

1.2.1 家庭殘缺不全

家庭結構不全、父母不全、父母離異、分居、父母一方死亡的或者一方去向不明的等等，此外還有婚外情，包二奶、非法同居、第三者插足等殘缺家庭，這些殘缺不全的家庭，必然令子女在情感上、精神上造成不同程度的傷害，父母感情不和或家庭緊張、孩子們就會抑郁、自卑、孤僻、缺少主動精神、因得不到父母關愛，久而久之他就散慢，為所欲為，就尋求吸煙、網吧、打麻將來填補自己的空虛、曠課、夜不歸宿、偷竊等行為也就隨之滋生出來了。

1.2.2 父母的品行失范

榜樣是最好的老師。父母的文化素質和道德修養直接影響著孩子的成長。如父母在客廳打麻將，要孩子心無旁騖、專心讀書作業，現實嗎?又如父親養情婦、母親婚外戀，身教言傳，潛移默化，這無疑又助長了子女與異性交往的隨便和輕率。未成年人好奇心強、自控差、分辨能力差，但效仿能力強，作為孩子第一任老師的父母，你們的舉動一言一行都有“示范”榜樣作用，你們說臟話，他們以為這是豪爽;你們作風不檢，他們以為是瀟灑;你們參加打架斗毆，他們以為是講義氣;你們坑蒙拐騙，他們以為是有能耐。上梁不正，下梁豈能不歪呢?

1.2.3 教育方式簡單

現在很少父母在研究教育子女方法上花工夫了:一則是無暇研究，他們大多忙于生計;二則是無心研究，他們則整天沉迷于買“黑市六合彩”，在“四方城”度時。所以教育子女趨于簡單化:一是溺愛型，二是嚴厲型，三是缺少心靈溝通型。這三種教育方式都是非常不當的，溺愛勢必造成孩子任性、自私、怕苦、脆弱、不團結等性格特征，只要他喜歡，什么都干，誰也管不了。如看電視絕對可以看到半夜三更、只要他心情不好，就可以隨意辱罵他人，從不把父母或長輩看在眼內。又如嚴厲型，在溺愛的同時，這種家庭教育方式往往又表現出家庭期望值過高的心理，望子成龍、望女成鳳、恨鐵不成鋼。只要不達到他們的期望，就秉承“不打不成材”的信條，對孩子缺乏耐心的教育，不是找出癥結所在，而是采取最原始的打、罵、挨、凍的方式進行嚴厲的教育。其實這種教育方式不但不顯效，反而造成孩子反叛、反抗、兇惡的性格。中小學生夜不歸宿、聚眾斗毆、打架的行為大多與此有關。最后說說缺少心靈溝通型吧!日常生活中，最常聽到的必然是:“吃飽了嗎?學習好嗎?身體好嗎?”那幾句不著邊際的話語。父母關心孩子的起居飲食無疑是好的，但孩子更需要的是心靈的對話。因為沒有正確的溝通方式，沒有平等的交流地位，子女不愿與家長對話，因為缺少溝通，形成思想隔閡。而家長對子女的思想行為又無從了解和掌握，更談不上促膝談心，潤物細無聲了。

1.3 學校因素

中小學生的不良行為大多在學校形成和暴露出來，所以作為專事教書育人的專門機構學校起著橋梁的作用。師者，所謂傳道授業解惑者也。然而現在不少學校為片面追求升學率，而忽視道德教育，心理健康教育，法制教育和愛國主義教育等。殊不知，孩子在成長過程中，性格波動性大，抗衡能力低，易誘惑，遇到不良外界因素刺激、容易反叛、反抗。這樣兩方面的因素一旦結合，就極易導致中小學生的不良行為的出現。如果學校僅是采取停課，寫檢討，變相體罰等方式來作為對策，往往引起學生的反感和抵觸。有的老師對學生成長過程中的一點缺陷，不惜公開暴露他們的隱私。如拆信件，在班上公開誰和誰好，且嘲諷他們的人格，根本不顧及他們的心理承受能力。如果學生長期在誤解，冷嘲熱諷的環境成長，就會造成了很多人格障礙。這些成績不好的學生，在學校成了被侮辱嘲諷的對象，他們就痛恨讀書，上學對他們來說是負擔，是不得已而為之。由于對上學無興趣，上課無興趣，就玩小動作，東張西望，或故意搗亂課堂紀律，他們越是這樣，越遭到老師的批評、訓斥、同學們的冷眼和藐視，久而久之他們就被孤立起來。他們在班上沒有市場，出于求偶的本能，他們渴望找到適于自己的環境，找到沒有歧視、平等相待伙伴，于是乎各班的后進生很快就同聲相求，志趣相投的結伴同群，互相影響，打群架的學生大多由此而發來的。如果在校園里找不到“知音”，他們則走上社會尋求“友愛”。他們夜不歸宿，到處逛游，幾乎什么勾當都有可能干。所以老師們，請你們在傳授文化知識的同時，可別忘了對孩子的心理健康教育啊!因為健康的心理是健康人格形成的基礎。

2 中小學生不良行為的矯正

既然不良的社會氛圍，不當的家教方式，不完善的教學方式是造成中小學生不良行為的主因，故矯正他們的行為，一定要把三者很好地緊密地妥善地連結起來引導矯正。又因為我國青少年的教育，主要是通過九年制義務教育來完成的，如何教育那些“問題”中小學生呢?怎樣做才能取得良好效果呢?十二年的班主任經驗以及學習同行的認之有效的方法，現介紹如下:

2.1 規章約束法

要引用校規班規的約束力對學生的不良行為進行干預，學校和班級在建立規章時，要組織學生主動參加，要讓他們充分醞釀、討論，做到人人提建議，個個表態度。使整個形成過程成為學生認同化規章的過程，這樣的規章學生認同度高。即使學生出現不良行為，老師用其“進行對罵處理、他也會心悅誠服。如果在進行過程中，經常組織學生進行規章學習檢查，讓規章的內容和精神得到強化，學生就會更自覺地規范自己的言行，減少或免除不良行為的發生。

2.2 以愛換德法

在教育教學活動中，面對學生的不良行為，我們的教師只要是真誠地幫助他們，關心他們，體貼他們，站在他們的角度去看問題，對待問題，處理問題，且顧及他們的合理要求，只要有愛，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，即使再調皮的學生也會被老師的關愛喚醒良知的，中央臺《實話實說》報道:“深圳一位老師為了找回一位厭學、經常逃學曠課的學生、相繼家訪了三十八次多，在第三十八次時，這位學生終于被老師的真誠打動，主動回校勤奮學習。愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學生不良行為作用很大，而且其綜合效力也是無窮的。

2.3跟蹤管理法

發展的學生自然要用發展的眼光看待，對學生出現的問題，不要一出現就驚慌失措，要有問題意識和超前意識，要防患于未然，不要等到問題出現后才想辦法處理，尤其是對那些劣跡嚴重的同學，我們的視線要形影相隨，要掌握他們的言行蹤跡，千萬不要時緊時松，沒有持續性，我們還可以用列表方式做定期的思想工作和調查工作，做一次記一次，保障跟蹤落實，對學生的不良行為，一定要反復抓，抓反復才有成效。

2.4 引發反思法

經常有不良行為的學生，往往聽慣了訓斥，學會檢討及其他應付的辦法，因此，老師的一般勸說，批評往往都不大奏效。如老師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭或情緒出動，給予啟發誘導，并幫助他解決問題，他們就會在心靈深處受到極大的觸動。

2.5 說服教育法

這是一種最慣用的教育方式，教師一般是通過擺事實講道理的形式，對原理、原則進行分析、批判及整合等論證過程，引導學生提高認識，樹立信念，它的重點主要是從受教育者的認識入手，從各方面影響學生的意識、情感、使他們形成正確的觀點和信念，說服教育法一定要動之以情，曉之以理，以春風化雨的形式進行，效果最好。

2.6 激勵教育法

激勵是指激發人的動機，以促進個體有效地完成目標的心理過程，所謂激勵教育法，就是教育者從積極鼓勵的角度出發，善于發現學生身上的各種閃光點，不斷地揚其善，救其失，激發被教育者的成就動機，使其不斷地發揮內在潛能，追求更高的奮斗目標，當這種外在的激勵轉化為教育者一種內部的前進的動力時，學生便獲得了進步，教育目標就能實現，但是在利用學生的好勝激勵時，要注意適度。過低，不易激發;過高，不但起不到應有的激發促進使用，還可能使學生因此而自卑，反而有害學生心理的發展。激勵教育法從根本來看，重要的是教師對學生進步的肯定，對學生的尊重和信任，對學生滿腔熱情的愛。

2.7 興趣培養法

就是對那些本來無興趣愛好的學生，抓住時機，并力求把某種興趣、愛好、特長與他們未來的生活目標緊密聯系起來，培養健康積極的興趣愛好，陶冶情操、以促進他們轉化不良低級的興趣愛好的方法。這種方法一要激發學生對生活本身的興趣，樹立積極的生活態度;二要把學生低級、消極的興趣愛好轉化為積極、健康的興趣愛好，并努力形成特長;三要努力激發、培養學生的興趣愛好、良好的興趣是取得成功的奠基石，而低劣的興趣則往往是犯罪的誘因。

2.8 自我教育法(下轉第53頁)(上接第51頁)

這種教育方法就是加強自我意識的培養。讓學生增強自我勝任感和責任感，提高自我管理能力，實現自我約束，自我控制，才是我們治理矯正中小學生不良行為的有效辦法，也是最根本的目的。例如:在每期開學時，老師引導學生針對自己的實際情況，擬定相應的行為計劃，并按星期組織學生對照計劃進行階段性自我評價，總結自己的實施情況。同時再一次調整計劃。其間，讓學生通過不斷內化，肯定自己的進步，強化自己的責任，達到自我教育的目的。

矯正中小學生的不良行為當然不止上述的八法，因為中小學生的不良行為的表現及誘因也不是固定不變的。作為我們教育工作者，應該對此問題給予持久的關注，不懈的探索解決之道，這在目前來說，是非常必要的。

參考文獻

[1]陳業彬.法學專題教程.廣東經濟出版社，2001.

[2]邱長鵬.學生不良生活習慣與行為的預防與矯正新概念.西藏人民出版社，2001.