當代大學生群體思想政治狀況的調查研究

摘要及時了解和掌握當代大學生思想政治狀況，是做好高校思想政治教育工作的前提和基礎。本文以湖北黃石地區高校大學生為對象，采取問卷調查和文獻研究的方式，較為全面分析和掌握當代大學生群體思想特點，并對如何做好新時期大學生思想政治教育工作提出了見解與對策。

關鍵詞思想政治狀況 問卷調查 對策研究

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

1 引言

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。當代大學生群體的思想政治狀況如何，關系到全面建設小康社會能否成功，關系到社會主義現代化宏偉目標能否實現，關系到中國特色社會主義事業能否興旺發達、后繼有人。為及時了解當代大學生思想政治狀況，努力探索當代大學生思想政治教育的有效途徑，切實增強高校思想政治教育的針對性和實放性，本人就此進行了專題調研。

2 調研的主要對象與方法

本次問卷調查的主要對象來自湖北省黃石市三所高校(湖北師范學院、黃石理工學院、黃石職業技術學院)的3000名本專科生并抽取了300名90后大學生的問卷樣本。在被調查的對象中男女生比為6:4，90年代出生占46%，獨生子女占23%，入黨積極分子和學生黨員點24%，10%的學生有宗教信仰，87%的學生家庭月收入在3000元以下。

調查問卷內容涉及社會經濟政治、國家方針政策、個人理想信仰、人生價值觀念、心理健康素質、學習就業擇業、校園文化生活等。調研以問卷調查為主，個別訪談、文獻研究為輔并采取分層抽樣，分類比較的方法。為了保證數據的真實可靠，問卷調查采用不記名方式進行。

3 調研的數據統計與結果

當代大學生群體思想政治狀況調研主要體現在:對社會問題、國家政策和黨的領導的關注，對個人理想信仰、思想道德和價值觀念的評價，對校園現象、大學生活和消費觀念的看法，對心理健康、學習壓力和就業觀念的反應等方面。

3.1 對社會問題、國家政策和黨的領導的關注

對胡錦濤為總書記的中央領導集體:充滿信心61%，比較有信心34%，一般5%，沒信心1%;關于馬克思主義對于我國現代化建設仍然具有根本指導作用的態度:同意69%，不同意3%，現在難以判斷18%，從來沒有想過10%;對國內外重大時事的關注狀況:非常關注18%，比較關注60%，不太關注20%，不關注2%;對中國共產黨是改革開放和現代化建設的領導核心:同意88%，不同意2%，難以判斷6%，沒想過4%;認為我國近幾年在哪些方面取得的成就較突出(選2項):中國特色社會主義進步發展，綜合國力、國際地位提高80%，人民生活水平穩步提高64%，經濟持續、快速、健康發展24%，黨的執政能力進一步加強20%，社會和諧程度提高12%，公民道德水平提高10%;當前影響我國社會穩定最主要的因素:腐敗問題34%，區域發展不平衡17%，人個收入差距拉大13%，“三農”問題11%，社會治安問題6%，民族分裂活動7%，社會保障不健全3%;對我國未來的發展趨勢:非常關注49%，比較關注44%，不太關注5%，不關注，與我無關3%;對黨和國家政策的認識和理解(選三項):推進社會主義民主的制度化、規范化和程序化67%，貫徹依法治國基本方略，提高依法執政水平65%，改善完善決策機制、推進決策的科學化、民主化63%，加強對權力運行機制的制約和監督35%，加強馬克思主義理論研究18%，改善和完善黨的領導方式15%，牢牢把握輿論導向2%。

調查結果顯示，當代大學生對以胡錦濤同志為總書記的黨的集體領導在處理國內外重大事件表現出的決策能力和執政水平高度認可并充滿信心;對祖國未來的發展趨勢和國內發生的重大時事高度關注并對當前影響我國社會穩定最主要的因素中在腐敗問題、區域發展不平衡和個人收入差距拉大等方面，表明當代大學生對腐敗問題深惡痛絕和對反腐敗的迫切愿望，表明當代大學生希望在社會主義市場經濟建設過程中應更加兼顧效益與公平，充分體現社會主義本質的優越性;對我國改革開放和現代化建設所取得的成績具有親身感受，特別是我國綜合國力、國際地位和人民生活水平的提高以及經濟持續、快速、健康發展的高度認可。當代大學生的政治觀念日趨成熟，但對如何正確認識馬克思主義的指導地位，反對指導思想多元化等一些深層次的理論問題的認識較為模糊。

3.2 對理想信仰、思想道德和價值觀念的評價

是否向往加入中國共產黨:很向往56%，比較向往32%，一般8%，否和沒想過4%;加入中國共產黨的主要動機:信仰共產主義11%，為他人和社會做貢獻37%，實現自己的個人價值并早日成才33%，增加擇業或日后走上領導崗位的機會15%，周圍的同學大都要求入黨，證明自己的優秀2%，其他4%;當代大學生最缺乏的(選第一、第二、第三):勤儉節約、艱苦奮斗38%，責任意識35%，明確的人生目標28%，奉獻精神23%，團結協作精神20%，創新精神17%，法制和紀律觀念16%，愛國熱情和誠信意識10%;一個人的價值取決于(選第一、第二、第三):人格是否高尚25%，對社會貢獻的大小39%，社會對自己的認可情況16%，是否干出了一番事業11%，是否擁有幸福的家庭生活14%，擁有金錢的多少5%，社會名望的高低5%;對長江大學大學生群體救人事件:支持，體現了當代大學生的社會責任感42%;支持，但是方式不可取49%;不支持，家庭和社會的代價太大18%，無所謂，與我無關3%;對大學生考試作弊，抄襲論文的現象:完全不贊同，竊取他人勞動成果，對他人不公平28%，應該抵制，不是大學生應該所為31%，應該是少數人的作為13%，沒什么，大學里司空見慣8%，當代大學生思想道德素養退化6%，主要是社會環境所導致，大學生只是犧牲品15%;對食堂插隊，開水瓶被盜，損壞圖書館圖書等:反感，那些人沒有公德心88%，只是少數的作為，無傷大雅6%，沒什么感覺，司空見慣4%，反正我沒做，與我無關2%;當今大學生在就業過程中的違法作為:屬于個人作為，學校不應限制12%，可以違約，但學校應加以規范12%，不應違約，不論怎樣，作為一名大學生應講誠信65%，不應違約，大學生走出學校，代表著學校的形象10%。

從調查結果可以看出，當代大學生是有理想和追求的，大多數向往加入中國共產黨，但少數大學生入黨動機不夠端正，動機很現實或是較模糊，不乏功利性;思想政治狀況主流是健康向上的，但認識到最缺乏的是勤儉節約、艱苦奮斗，責任意識，團結協作精神，創新精神和奉獻精神等;對考試作弊、抄襲論文、食堂插隊、小偷小摸、損壞公物、違法行為等絕大多數大學生是深惡痛絕、堅決反對的;價值取向定位主要在人格是否很高尚、對社會貢獻的大小、社會對自己的認可情況、是否干出了一番事業和是否擁有幸福家庭生活等方面，同時，對大學生救人事件持有自己的觀點和見解，認為應采取適當的方式，這些有表現出當代大學生的價值評價標準具有雙重性。

3.3 對校園現象，大學生活和消費觀念的看法

對大學生紛紛在寢室內進行各種經營活動的態度:贊同，可以緩解學生的經濟壓力51%，不贊同，會影響其他同學的生活28%，不贊同，學生應發學習為主10%，無所謂，與我無關11%;參加社團活動的目的(選第一、第二):個人興趣愛好60%，提高專業水平50%，提升自身能力70%，充實校園生活30%，擴大社交圈25%;大學貧困生擁有電腦、手機等高檔用品的現象:很了解，有需要就買24%，看到周圍同學有，跟風9%，現已進入信息時代，這些用品已成為生活從需品48%，無所謂9%，不可以8%;大學生擁有高檔用品是否常見:很常見27%，較常見34%，一般24%，較少11%，基本沒有3%;大多數同學最關心的事情(選第一、第二、第三):學好專業知識57%，按照自己的興趣自我發展40%，如何提升自己的能力，為就業做準備60%，如何創業，減輕家庭經濟負擔20%，(班、系)工作10%，社會活動22%，戀愛15%，文娛活動20%;目前的大學生活主要是:學習與娛樂兼顧，豐富多彩54%，刻苦學習為將來工作打基礎21%，陷入個人問題的矛盾中不能自拔8%，無所事事挨歲月，吃喝玩樂等文憑7%，其它10%;消費觀:勤儉節約是傳統美德20%，按需消費，需要就花42%，按計劃有節制的消費35%，花明天的錢，圓今天的夢3%。

調查結果顯示，大多數學生對校園現象，大學生活和消費觀都持有正確的看法和認識。對大學生的成長成才和自我發展較為關心;對在校從事一定經營活動和進行創業嘗試看法趨于理性，反映出當代大學生有一定的經濟壓力并試圖通過自己的努力去減輕家庭負擔。同時，對高校大學生擁有高檔用品所持有的態度，表明了當代大學生消費觀念還不是很成熟，存在著跟風、趕時髦的不良傾向。

3.4 對心理健康、學習壓力和就業觀念的反應

是否遇到過心理困惑或心理壓力:經常有16%，偶爾有58%，較少有22%，沒有過3%;所帶來的心理壓力由大至小排序(前三項):個人前途及就業85%，學習問題74%，經濟問題42%;學習壓力:很大8%，比較大44%，一般43%，沒有壓力5%;、是否有明確的職業生涯規劃;是，有明確規劃10%，是，比較清楚48%，否，沒有34%，沒想過7%;將來就業首先考慮的因素是:經濟收入37%，社會地位3%，工作環境17%，實現自我價值33%，社會環境需求9%;擇業時，參考意愿主要來自于(選第一、第二、第三):父母20%，老師30%，戀人13%，有經驗的學長20%，朋友26%，年長的親戚1.5%，職業咨詢師25%，自己60%;最希望到哪類單位工作:政府機構13%，合資企業12%，外資企業19%，國企22%，科研機構3%，教育機構11%，軍隊8%，民營企業6%。

調查表明，當代大學生心理發育正面臨著從不完全成熟快速走向成熟的過渡階段，一方面個性心理出現了重大變化，另一方面心理又充滿了矛盾和困惑，具有可塑性和多變性。伴隨著多種文化的碰撞與影響，多元價值觀念的延伸與滲透，改革開放的不斷擴大，市場經濟的的深入發展，大學生所承受的心理壓力，產生的心理問題遠大于以前。心理壓力主要來自于學習、經濟和就業等方面，而就業又首先考慮的是經濟收入和自我價值實現，在考慮就業意愿時又不愿意征求他人的意見或建議，主要靠自己來把握和決定，這是產生就業壓力大，就業難，難就業的主觀原因之所在。同時，在就業過程中出現了一些不公平社會現象，也對當代大學生產生了一定的負面影響，希望加強就業服務和就業指導，改革人事勞動制度，鼓勵人才流動，調整專業設置等。這也對高校學生就業指導工作提出了新的要求。

4 調研的思考與建議

通過調研，及時了解和掌握了當代大學生思想政治狀況，對當代大學生思想政治教育有了新的思考，責任感更為強烈。進一步加強和改進當代大學生思想政治教育，必須加大當代大學生思想政治教育的研究力度，努力探索當代大學生思想政治教育的對策，切實增強高校思想政治教育的針對性和實放性。

4.1 拓展當代大學生思想政治教育理論研究的廣度和深度

目前，對當代大學生思想政治教育的研究大多停留在國家、階級視野下，可以拓展到廣義的“思想政治”范疇。當代大學生思想政治的結構與要素，社會內在的機制變化，歷史環境文化變遷等方面應開展專題研究;大學生網絡政治參與對不同特征的大學生思想政治觀念形成的影響以及多元化、大眾傳媒、網絡信息傳播下大學生思想政治的研究等等。多學科的研究應大力加強融合與整合，個學科研究的學術資源以及成果的彼此借鑒才能真正推進研究的深入發展。同時，目前研究對象以在校大學生為主，對已經畢業走上工作崗位和步入社會的青年大學生研究較少，當代大學生思想政治教育研究應向廣度和深度邁進。

4.2 探索當代大學生思想政治教育的新規律和有效途徑

當代大學生思想政治教育有其獨特的規律，要把握規律性，富有創造性，注重實效性，堅持實事求是，理論研究實際的原則，根據時代發展的要求和大學生思想實際，及時了解和掌握大學生思想特點和變化發展，不斷探索新時期大學生思想政治教育的新規律，新方法和新途徑。緊密結合國際形勢的新變化，結合我國改革開放和現代化建設的新實踐，結合我國高等教育改革、發展和培養高素質創新人才的新要求，結合當代大學生學習、生活、就業和思想狀況的新特點，結合高校自身的實際情況，把握當代大學生思想政治教育的時代特征，與時俱進地研究當代大學生的思想特點，心理特點及其形成原因和變化發展規律，更好地指導當代大學生思想政治教育，不斷開創當代大學生思想政治教育工作的新局面。

4.3 堅持用社會主義核心價值體系指導當代大學生思想政治教育

馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等構成了社會主義核心的價值體系的主要內容。這與中共中央 國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出的加強和改進大學生思想政治教育主要任務具有內在統一性。用社會主義核心價值體系指導當代大學生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進行樹正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論武裝當代大學生，深入開展黨的基本理論、路線、綱領和經驗教育，認識自己的社會責任，堅定走中國特色社會主義道路和實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念;要以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育，把民族精神教育與改革創新為核心的時代精神教育結合起來，引導當代大學生在實踐中，培養愛國情懷、改革精神和創新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態;要以基本道德規范為基礎，深入開展社會主義榮辱觀教育，廣泛開展社會公德、職業道德、家庭美德與個人品德教育，引導當代大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范;要以當代大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，引導當代大學生勤于學習、善于創造、樂于奉獻，成為“四有“新人。

4.4 增強當代大學生思想政治理論課教育教學的針對性和實效性

思想政治理論課是當代大學生思想政治教育的主渠道，是高校思想政治教育實踐的重要組成部分。加強和改進思想政治理論課主渠道教育教學，充分發揮主渠道作用，要大力推進思想政治理論課的改革與建設，突出針對性和實效性。要堅持用中國特色社會主義理論武裝當代大學生，積極促進馬克思主義中國化的最新成果進教材、進課堂，進頭腦，真正做到“入耳、入心、入腦”;改進教學方法，增強其吸引力和感染力，善于運用先進教學手段和多樣教學方法，深入社會開展調研和實踐等充分調動學生的主動性和積極性，避免枯燥的說教，使思想政治理論課師生互動，寓教于樂，培養學生遠大理想，追求真理，勇于創新的精神，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.5 主動占領網絡大學生思想政治教育的主陣地

信息時代，網絡文化給當代大學生思想政治教育工作帶來新的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。做好當代大學生思想政教育工作，必須主動占領網絡陣地。一是加強對網絡信息的監控與分析，注重網上輿論導向的監控與引導。二是建好高質量的思想政治教育網站，充實思想政治教育的內容，豐富思想政治教育的載體，通過網絡大力宣傳黨和國家的路線方針政策，弘揚中華民族優秀傳統文化，抵制外來的腐朽文化的侵襲。三是引導當代大學生正確分析和評價西方社會意識形態和價值觀念，引導當代大學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和對待網絡信息，提高明辨是非，分清良莠，抵御侵蝕的自覺性和堅定性。

4.6 針對90后大學生思想的新特點開展針對性的思想政治教育

通過分類和分層抽樣問卷調查、個別訪談和文獻研究，了解到90后大學生群體思想狀況與80后大學生群體思想狀況略有變化并呈現出新的特點。90后大學生群體的價值觀多元化趨勢更為明顯，效益觀念日益盛行，功利行為更為嚴重，情感世界更為豐富，思想觀念更為開放，學生之間差距更趨明顯，貧困生自卑感逐漸減弱，自立自強意識明顯增強，參與社會事務愿望更加強烈，對校園生活更加憧憬和向往，自身發展突破更為期待。

針對90后大學生思想的新特點，開展有效的思想政治教育工作，增強其實效性，要堅持教育主客體之間在思想上平等互動的參與，突出共同的思考和交流過程。在與學生的平等互動中，要尊重學生思想中的合理成分，正確對待自身不足，虛心加以學習和改進。黨的十七大報告中明確指出:“加強和改進思想政治教育，要注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系”思想政治教育工作要貼近學生的發展，從學生的實際問題、愿望和狀態出發，把解決思想問題與解決實際問題有機結合起來。要注重價值觀念的引導，著力培養有責任感的90后大學生，特別是教育者要給他們提供充滿理解、寬容、鼓勵、支持的精神世界，讓他們從網絡虛幻回到現實生活，用腳踏實地的精神去打開每一個生活空間。90后大學生思想政治教育工作應重視學生的自我教育、自我管理和自我服務的引導，學會解決各種問題的方法，改進思維方式，應對各種問題時能創造性、針對性地加以解決，把他們培養成為社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人，真正成為被期待的一代。

項目來源:教育部人文社會科學研究項目(09JDSZ2003-1)

參考文獻

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