走出“半個人的時代”

早在1948年，教育家梁思成便提出要走出“半個人的時代”——廢除文理分科制度，培養全面發展、經世致用的人才。然而時至今日，高中文理分科的現狀不僅沒有改變，反而愈演愈烈，有些學校高一就分成文科班和理科班，導致學生嚴重偏科;許多高中生對于一些基本常識都不了解，叫人痛心疾首。面對這樣的教育狀況，我們不能不提出疑問:文理分科真的有益于學生個人的發展和整個社會的進步嗎?

分科的理論基礎是亞當·斯密的“社會分工論”，當年他提出對人才進行分類培養，以緩解蘇聯專業人才嚴重缺乏的狀況。毋庸置疑，這種“一個蘿卜一個坑”的人才培養模式對于蘇聯的經濟復蘇確實功不可沒，但時過境遷，在社會發展日新月異的今日之中國，仍然實行這種分類培養的教育制度，怎能不阻礙人才的全面發展和民族整體素質的提高呢?經濟基礎決定上層建筑，教育也是這樣，當今社會所需要的是知識廣博、全面發展的人才，而不是偏科嚴重、知識面狹窄的“跛腳”人才，因此，我們應該停止文理分科，走出“半個人的時代”。

文理分科是對人才的一種摧殘與扼殺。首先，高中是面向大眾的普通教育，而普通教育的目的在于普及一般的科學、人文常識，它所強調的是知識的廣度而不是深度，對專業知識的深入學習應該是在高等院校而不是高中階段。其次，高中時期學生的思想尚未成熟，對文理科的選擇并不理智，這時分科未必有利于他們的發展。若是在這一選擇上出現偏差，不僅會影響學生個人的發展，還是社會的一大損失。

再者，當今社會的發展就是為了提高人們的生活質量，而生活質量的提高不僅在于物質財富的充盈，更在于人們精神生活的充實與豐富。然而今天從高中校園走出來的“人才”們，卻看不見“分科墻”另一邊的風景:學理科的同學不能領略詩詞、美文的意韻，學文科的同學則對自然科學知之甚少，甚至一無所知。

著名的木桶原理告訴我們，決定木桶能裝多少水的不是最長的那塊木板，而是最短的那一塊。對于人來說，決定人才價值的不是某一方面有多精，而是知識面有多廣。因此，作為新世紀人才，不僅需要精于所專，更需要全面涉獵，拓寬知識面。

歷史已經邁進了21世紀，難道我們還要停留在“半個人的時代”嗎?當然不!我們是與時俱進的一代，自然要高唱凱歌，大步走出“半個人的時代”!

(指導教師陳華麗)