充分發揮課堂實訓在高職新聞實踐教學中的作用

[提要]高職新聞教育在實踐教學中，受本科新聞實踐教育“走出去”觀點的影響，師生都只看重媒體實踐，而輕視了課堂實訓。在媒體實習機會競爭激烈的情況下。高職新聞學生應該把目光放低一點，走好腳下第一步，在課堂實訓中練好技能，再通過基礎技能優勢爭取媒體實踐機會，到媒體中強化技能。

[關鍵詞]高職新聞實踐教學；課堂訓練；基礎作用

新聞學本身是一門應用性、操作性很強的學科，因此新聞教學一直強調實踐的重要性。近年來，本科新聞教育倡導“走出去”教學，尤其看重社會媒體實踐，一到寒暑假，各大媒體往往人滿為患，有些部門，比如機動采訪部，甚至出現實習生人數超出記者人數四五倍的現象，可見新聞專業學生對新聞工作熱情之高。但奇怪的是，學生們的職業熱情在課堂中往往不見痕跡，各大院校新聞專業課上不乏老師講課、學生讀報的現象，似乎看報紙學到的技能比課堂上還多。

作為新聞教育的分支，高職新聞教育中同樣出現了重社會實踐、輕課堂學習的現象。即使高職院校結合自身技能教育目標，加強課堂教學中實訓比重，也難調動起學生的積極性。殊不知由于高職教育的特點，在新聞實踐性教學中面臨比本科新聞教育更為復雜的問題，更應該重視課堂實訓教學的作用。

一、高職新聞實踐教學現狀與問題

高職新聞教育一直以來都未擺脫本科教育的模式，雖然一直強調技能培養的重要性，但在實際教學中，也往往是借鑒本科新聞實踐性教學的方法，大體上有以下幾種實踐方式：

1 課堂模擬實訓。教師在課堂教學中，根據教學進程，設置模擬任務。學生根據要求完成練習。例如。教師講到采訪準備，就可以給學生布置一則模擬任務，要求學生對其進行訪前準備，最后提交采訪提綱來檢驗教學效果。

2 利用校園媒體，參與新聞實踐。各大高校都有自己的校園媒體，學生可以積極加入，充分利用學校資源，采寫校園新聞，將課堂理論在實踐中深化。

3 利用寒暑假，到社會媒體歷練。新聞專業學生尤其看重社會媒體實踐，一到寒暑假都充分利用各種社會關系聯系媒體實習。

4 自辦實驗媒體。經濟實力較強的院系，自辦實驗電視臺(電臺)，配備報紙的采編印設備，建立報紙編輯實訓室、廣播實驗室、電視節目編輯實驗室、電視演播室、攝影實驗室、多媒體網絡實驗和現代廣告實驗室等，不同程度地滿足學生實踐需求，為課堂實訓教學提供了硬件條件。

在這些實踐方式中，社會媒體實踐所帶有的親歷性、挑戰性、新奇性充分吸引了學生的興趣，成為最受學生歡迎的實訓方式。誠然，社會媒體實踐是全真職業環境實踐，是模擬實踐所不能代替的，但是，媒體不同于企業，由于新聞工作的特殊性，新聞專業的學生很難像其他如旅游、酒店管理、物流等專業學生一樣，由學校聯系好一家相關專業單位，將學生全部安排頂崗實習。學生只能自己調動家庭成員的社會關系，自主聯系媒體實習。在媒體接納實習生的能力有限、本科生也激烈爭取實習機會的雙重制約下，往往出現關系面廣的到大媒體、關系小的到小媒體、沒關系的沒媒體的尷尬局面。而且高職院校的學生大多來自農村，很多同學沒有社會關系可以調動，使得他們實現不了到媒體實習的愿望。可見完全借助媒體或是側重依靠社會媒體實踐技能是不可行的。

校園媒體沒有社會媒體承載的宣傳、導向任務，可以給學生提供更多的鍛煉機會。學生利用校報、校刊、校臺實習的門檻比社會媒體低很多，也更容易勝任校園媒體的報道工作。但是，校園媒體的接納能力也是有限的，不可能滿足所有新聞專業學生的需求。更何況，還有許多其他專業的學生也在積極參與校園媒體工作。

“重裝備，高消耗”是新聞專業的特點，自辦媒體是每個新聞院系的追求，但大多數高職院校經濟實力有限，加之高職新聞教育起步晚，往往規模不大，很難有充足的經濟投入。即使是建立起自辦實驗媒體，很多也因為缺乏成熟的教學模式而沒有得到充分的應用。

課堂實訓即教師在理論教學中適時安排案例進行訓練。這種實訓方式在高職院校具有普遍的可行性。但是學生往往對“假槍假彈”不感興趣，教師安排課堂實訓也帶有一定的隨意性，講到應該實踐的地方就信手拈來一則新聞線索，要求學生實踐。學生的實踐表現也僅記錄為平時成績，缺乏合理的評分標準，無法督促學生認真對待。

二、充分重視課堂實訓的基礎作用

以上四種主要實踐教學中，課堂實訓是基礎，課堂是學生從不會到基本會的訓練場，學生應該在基本掌握的前提下，再進一步爭取現實媒體實踐的機會。

實際情況卻是課堂訓練不受重視，許多新聞專業的學生甚至抱著“新聞無學論”的觀點，將課堂教學效果基本否定，一心認定只有現實媒體才能學到新聞工作所需技能。很多實習生一到新聞媒體，幫帶的記者一問，一二三四五，好像都學過，一到上手工作，甚至連采訪準備如何做都不清楚，很多記者抱怨學校教育不負責，學生自信也受到一定打擊，更有媒體明確宣稱只招收高年級實習生，沒義務從頭教起。問題是很多高年級實習生初到媒體，同樣也是難以上手。本科學生本身綜合基礎較好，上手快，在經歷了一個月的實習后，能夠初步掌握新聞工作技能，能夠單獨完成一般采訪任務，而高職學生相對學習能力較差，上手不如本科生快，往往連實習的機會都很難爭取到。這就要求高職新聞學生應該更加注重課堂實訓，力求學好基本技能再與現實媒體接觸，通過技能之長贏得實習機會。

從另一方面看，將寶貴的媒體實踐機會用來學習基本技能確實有點可惜。媒體實習主要安排在寒暑假和畢業實習時間，很多同學都有剛上手就必須離開的感觸，試問。如果我們掌握了基本技能再到媒體實習，是不是能夠贏來更多深入學習的時間?

隨著教學改革的深入，單純書本教學模式已經得到很大改進，多種教學方式方法都應用到了課堂上。但深究下去，課堂上多種教學方式方法經常浮于形式。就拿課堂實訓為例，雖然教師都認同課堂實訓存在的必要性，但在如何發揮課堂實訓的作用上，缺乏經驗，也缺乏足夠的重視，僅把課堂實訓的作用初淺定位為幫助學生理解理論知識。很多還是停留在布置課堂作業層面，實訓內容之間缺乏連貫性，對實訓效果也缺乏認定，這也導致學生對課堂實訓缺乏興趣和重視。

三、科學合理設計課堂實訓

高職新聞課堂實訓的設計，要在高職新聞課程合理設計安排的基礎之上進行，并充分研究高職教育的特性，認真分析高職新聞學生特點，結合各個院校的具體條件，準確定位培養目標，將職業技能標準與實訓目的統一起來。

具體操作起來，所有專業技能課程都應該根據課程進度和學生實際設計相應的實訓內容，并保證實訓內容間的連貫和遞進。為了便于操作，要將實訓內容項目化，確立具體的小目標，提供基本的參考步驟，并設計出多個可行性實訓案例以供選擇。

特別要強調的是課堂實訓的效果考核可以加強與媒體的聯系，征求一線新聞工作者的意見，制定合理的評分標準，改變傳統的期末考核方式，可將課堂實訓的平時分作為該課程的期末成績，以保障實訓按要求完成，并引起師生的重視。

最后，在確定課堂實訓整體框架和內部結構的基礎上，設計出各個課程的實訓手冊，既規范課堂實訓，也可以記錄學生在實踐中的點滴收獲，成為學生日后工作的參考手冊。

[責任編輯：姚婷]