基于Blog平臺高校研究性學習的實踐與思考

[提要]隨著網絡技術的發展，研究性學習的方式也逐漸發生變革，基于BLOG平臺的研究性學習成了社會和教育研究者倍受關注的話題。本研究深入剖析Blog在研究性學習中的功能入手，分析了基于BLOG平臺研究性學習實施的具體步驟以及實施過程中帶來的應用問題思考。

[關鍵詞]多媒體；案例教學；管理信息系統

一、問題與綜述

“研究性學習”是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。隨著高校教育方式和方法出現了巨大的變革，由最早的“填鴨式”的被動式教學方法向引導學生“研究性自主學習”的主動式方向的轉變，伴隨信息技術的成熟發展和廣泛應用，Blog技術與研究性學習模式相結合，并如何應用到高校教學過程中去，是教育工作者和本研究關心的重點問題。Blog的全名應該是Web log，中文意思是“網絡日志”，后來縮寫為Blog，而博客(Blogger)就是寫Blog的人。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是網絡時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網絡日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。

關于Blog與研究性學習的結合，國內早已有了研究，主要集中在三個方面：Blog與研究性學習結合的功能挖掘，學習模式的理論構建和教學平臺的應用。Blog與研究性學習結合的功能挖掘方面有：王偉、馬晨認為基于Blog平臺的研究性學習中的Blog是信息導航平臺、軟件應用平臺、協作探究平臺、交流評價平臺、科學管理平臺。認為Blog能為研究性學習開拓一種更加輕松的、開放的、簡單易用的環境。教學平臺的應用研究方面有：肖衛、廖文梅根據自己的課程建立Blog平臺，總結了其中存在的問題和帶來的優勢，認為目前還只是處于試驗階段，部分教師正在進行嘗試、思考和總結，暫時還難以在大范圍內推廣普及。主要原因有：教師的教育理念；缺乏上網條件及師生對遇到的各種困難估計不足等。劉秀清主要對基于Blog平臺研究性學習中的應用進行探究，同時也進行案例應用模式的設計和分析，并證明Blog在基于網絡的研究性學習中的應用，對培養學生的信息素養和終身學習能力是一個有效的方法。學習模式的理論構建方面有：李敏試圖構建一種基于博客的研究性學習的模式，在這個平臺模式中與一般的博客平臺擁有的用戶管理和文件管理相比，增加了項目管理的功能，并支持在項目頁內組織一定的用戶開展研究性學習。

但研究的內容多是將Blog用在研究性學習的某個環節上，或者只是將Blog作為一種平臺媒介應用到研究性學習中。而如何恰當的采取合理的措施提高其實施效果，以及如何去實施Blog與研究性學習的結合，目前研究還是一個空白。

二、基于Blog為平臺的研究性學習應用特點

1 知識的共享性

網絡提供了非常好的共享平臺，在網絡上建立Blog，將較好的知識和觀點共享更多的學習者，如網絡上被看好的“牛刀博客”、“經濟人博客”是學習經濟管理專業的人士經常瀏覽的地方，專家關注的往往代表最新最近的熱點話題，通過瀏覽專家的博客能較快的把握時代發展的脈博，并能直接參與這個Blog交流的學習過程。

2 學習過程的互動性

Blog的瀏覽者往往可以圍繞Blog設計者的某個主題進行討論和發表自己的見解，同時也可以針對別人的觀點進行交流、支持或反駁。通過互動性的正反面交流，學生對該知識點應該有更進一步的理解。這時，教師就應該激發學生的對論興趣。一般來說，選取的內容應著眼于時下最有爭議的新聞或與學生生活最密切的時事，以能挑戰學生的智慧、有效引導學生的積極探索、激發學生討論的欲望為目的。

3 課堂教學過程的補充性

在高校，老師和學生的交流方式和手段也發生巨大的變化，課堂教學的時間是非常有限的，在校教育的時間也相對短暫，要建立一個長期學習的共同平臺，Blog成了大家比較認可的一種方式，不僅可以將課堂沒完成的或將要布置教學任務都呈現在Blog中，還可將知識背景材料呈現在Blog中，讓學生自主地去學習和討論。

4 相關知識的過濾性

網絡上的信息浩如煙海，信息急劇膨脹，重復信息、過時信息、庸俗信息大量泛濫其中，學生無法迅速判別哪些知識是有價值的，哪些知識是重要的。老師通過Blog對這些信息進行自動篩選和排序，過濾與收集整理后讓精華脫穎而出，以便學生能迅速找到適合自己的信息，增長見識。同時，學生也可以通過Blog將信息傳遞給他的伙伴，通過瀏覽老師的Blog日志，知識獲取的效率將得到很大的提高。

三、基于BLOG平臺研究性學習實施的具體步驟

教師為研究性學習所做的準備工作就是從課程內容設計開始，課程內容適用開設研究性學習，設立主題。

1 準備工作

(1)創建有利于研究性學習的Blog環境及資源條件

研究性學習離不開一個好學習環境，研究性學習要求有一種能最大限度地允許學生個人自己參與Blog為平臺的研究性學習中來。由于網上的信息過于龐雜，讓學生無所適從，研究性學習受到阻礙。再者，學生自制力相對較弱，判斷事物的能力也相對較低，而網絡世界存在很多錯綜復雜的信息。老師要加工過濾處理，為學習需要精心篩選有價值并且同教學密切相關的資料，很好的給學生創造學習資源，為研究性學習的學生營造安全、舒適、資源豐富的學習環境。

(2)精心選擇研究性學習的主題

這是研究性學習開展成功與否的基礎，采擷到的主題要與課程某章節的教學內容相關。同時，主題選擇時盡量采用一些大家熟悉的內容，學生的學習積極性會更高，要保持新鮮，反映的問題又具有典型代表性，還要貼近學生生活或最近熱門的話題。

(3)研究性學習主題情境問題的創設工作，激發學生學習的需要和興趣

這是研究性學習準備工作的最關鍵環節。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”研究性學習是學生自主學習的過程，之前要組織相關的情境問題，應該把準學生的思想脈搏，把觸角延伸到學生的心靈深處，捕捉他們生活中的熱點和興奮點，使問題撥動他們的心弦，激起學生討論和學習的沖動，從而引起學生的共鳴，引導學生將感性認識逐步上升為理性認識。以Blog為平臺的研究性學習的整個過程中，教師都要有計劃、有目的的對學生實施興趣的培養和激發，激發起學生強烈的求知欲，使學生自主瀏覽教師Blog進行學習、自主搜索相關信息、自主參與問題討論等。引導學生對Blog的學習內容產生濃厚的興趣，提高學習效果。一是課前激疑，上課前，老師可以提前在Blog對所學內容提出疑問，巧設懸念，激發起學生探索興趣。二是課后拓展，在Blog上老師可以實行引導，給學生留下充分思考的余地。老師圍繞著一定的問題，以激發學生進一步探究知識的興趣，使學生積極地思考，親自探究和主動發現，從而產生更深入的理解。

2 Blog平臺上的研究性學習工作開展

(1)呈現主題。主題的呈現可放在相關知識介紹之前，也可以在相關知識學習之后。可以是課程內容的，也可以是與課程內容相關的主題。

(2)Blog設計者進行交流、指導

基于Blog的特點，交流的范圍可以無限的擴大，教師與學生、學生與學生之間可以通過交流活動達到“切磋”的目的，實現思維的碰撞。交流過程中，發展了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，對鞏固知識具有重大意義。通過交流，在Blog的教育環境下，形成了好的氣氛，促使形成學生之間密切的合作。在學習過程中，學生可以不受時間和空間的約束，自主學習，進行充分的交流與合作，這不僅有利于和諧氣氛的形成，也有利于共同進步。因為每個學習者都有自己獨特的經驗世界，通過合作解決問題、交流意見、民主討論，學生學會了理解、接納、欣賞別人，學會了從不同視角思考問題，解決問題。

Blog教育環境下的交流，能夠創設民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氣氛。好的學習氣氛是自主性學習發生的必要條件，它能增強學生戰勝困難的信心，大膽探索、勇于發現的勇氣。這種氣氛的建立是通過師生之間、生生之間長期的交往形成的。由于學生許多方面都不夠成熟、閱歷經驗還比較欠缺，因此需要教師引導學生進行指導。

(4)總結評價。主題交流完后教師宜進行系統總結，教師對學生的學習成果或者討論發言，要進行及時的評價，暴露的問題給予改正，使學生由感性的、零散的分析上升到理性的、完整的認識；關注討論的過程、問題的表現，調動每個學生的積極性，引導學生走上正確的道路。評價最好的是引用激勵性的，這樣可以調動學生的積極性，促進學生主動參與、自主學習、保護學生的自尊心、增強學生的自信心。在Blog上，教師對于不同的學生應該采取不同的評價標準。對于學生提出的問題，老師不能心不在焉、敷衍了事。

四、以Blog為平臺的研究性學習的應用反思

以Blog平臺的研究性學習給學習者帶來許多方便和學習效率的提高，但在實踐過程中也受到許多方面的限制，影響研究性學習的效果，主要表現在以下幾個方面：

1 學習效果受學習者參與Blog主動性的影響

在構建BLOG的過程中，為了確保參與者所發貼的內容真實性，所以實行實名制注冊，同時必須注冊后需要經過審批后才能出現在網絡上，增加了參與者的復雜度，因此學生參與過程感覺注冊麻煩，便降低了參與的積極性。

2 學習者受所處網絡條件的限制

雖然學校基本普及了計算機和寬帶，但參與BLOG的研究性學習還是會受客觀因素的約束，如學生的生活水平、上網時間和上網條件。在大學，家庭生活條件好的學生可能已配有計算機，但家庭生活條件較差的學生連經常上網吧都存在困難。平時課程時間比較緊張，業余時間比較少，上網時間局限于一星期幾個小時，在這種情況下，參與研究性學習過程也倉促，影響研究性學習的效果和積極性。

3 研究性學習很難防止的跟貼和亂言現象

在BLOG平臺中的研究性學習過程中，只有一部分學習者認真閱讀主題材料積極思考，提出自己的觀點和想法，但很多一部分學習者只是跟貼，造成研究性學習只局限于幾個方面，或幾個較活躍的學生，難于發散思維學習。另外，如果在Blog中采用完全公開，就很難防止在Blog中出現粗言濫罵的語言。如果采用注冊實名制，卻額外增加了學習者學習的復雜性。

4 學習者要具有識別問題的能力

由于Blog是一個虛擬的世界，人們在Blog上自由的發布信息，甚至虛假的信息，Blog在法律上的規則還不完善，許多方面仍需要信用、倫理、道德的建設。同時，學生在使用Blog時，需要教師的引導，否則大部分Blog可能記錄的都是與學習無關的信息，教師在選用Blog主題時，一定要對網絡上的內容進行嚴格的篩選、過濾。

5 Blog設計者要具較高的素養

由于Blog是設計者自由發布信息的場所，所發表的言語僅代表個人觀點，不具有正式和嚴謹性，因此，如果設計者的素養不高，如在Blog中發布不客觀或錯誤的觀點，很可能會誤導學習者。

總之，基于Blog平臺的研究性學習是適應新環境的一種學習方法的嘗試，只有以新的方法去引導學生自主的學習，研究性學習的自主過程和教學過程才能發揮其特色，實現其研究性自主學習的目標。

[責任編輯：水木]