CDIO改革環(huán)境下青年教師培養(yǎng)問題的研究

[摘要]CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，青年教師是高校事業(yè)發(fā)展的希望，也是CDIO改革的主要力量。如何適應CDIO改革環(huán)境，培養(yǎng)合格的工程教育青年教師是高校目前面臨的主要任務。燕山大學機械工程學院根據(jù)學院的特點，對青年教師培養(yǎng)問題進行了深入研究，實踐證明培養(yǎng)效果良好。

[關(guān)鍵詞]CDIO;青年教師培養(yǎng);導師制;實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)04-0038-03

近年來，我國高校積極的學習研討CDIO工程教育模式并加以實施。作為高校教學、科研的中堅力量，青年教師無疑在CDIO教育模式改革中扮演著不可或缺的角色，本文以燕山大學機械工程學院為例，探討了如何在CDIO改革環(huán)境下培養(yǎng)合格的工程教育青年教師，希望能對高等院校的工程教育青年教師培養(yǎng)起到促進作用。

1CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四個英文單詞的縮寫，它是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達[1]。其具體目標就是為工程教育創(chuàng)造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的教學目標，重點將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學的所有領(lǐng)域。

迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，其有關(guān)工程教育的院系全面采用CDIO工程教育理念和教學大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學生深受社會與企業(yè)歡迎。

我國的CDIO改革始于2005年，汕頭大學工學院針對中國高等教育多以學科知識為核心，缺乏對歷史、社會和環(huán)境的認知與責任教育，學生誠信、道德、特別是職業(yè)道德普遍缺失，個人利益至上，團隊意識匱乏的現(xiàn)狀，提出了EIP-CDIO的人才培養(yǎng)模式[2]:即注重職業(yè)道德(ethics)、誠信(integrity)和職業(yè)素質(zhì)(professionalism)并與CDIO進行有機結(jié)合的工程教育新模式。這一培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具有高度社會責任感、良好職業(yè)素質(zhì)、人格健全的國際化工程技術(shù)人才。

為進一步在中國推廣這種模式，2008年5月，由教育部高教司理工處和汕頭大學聯(lián)合主辦的“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”在汕頭大學舉行。會議成立了《中國CDIO工程教育模式研究與實踐》課題組，其任務為研究國際工程教育改革情況和CDIO工程教育模式的理念及做法;對我國工程教育改革情況進行調(diào)研并指導有關(guān)院校開展CDIO工程教育模式試點工作;組織開展CDIO工程教育模式的研討與交流活動。目前已有18所國內(nèi)高校成為教育部CDIO項目試點高校。

2CDIO工程教育模式對教師的要求

CDIO改革采用12條標準(標準1:背景環(huán)境;標準2:學習效果;標準3: 一體化課程計劃;標準4:工程導論;標準5:設(shè)計實現(xiàn)的經(jīng)驗;標準6:工程實踐場所;標準7:一體化學習經(jīng)驗;標準8:主動學習;標準9:提高教師的工程實踐能力;標準10:提高教師的教學能力;標準11:學習考核;標準12:專業(yè)評估)來描述滿足CDIO要求的專業(yè)培養(yǎng)。這些標準可作為教學改革和評估、設(shè)立世界通行的實施CDIO的基準和目標并制定持續(xù)提高的框架。在這些標準中，有兩條(標準9、10)對高水平教師隊伍建設(shè)提出了要求。下面簡要介紹下這兩項標準。

1)提高教師的工程實踐能力(標準9)。要求教師在學習經(jīng)歷和人際關(guān)系技巧以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面提高能力;如果期望教師教授綜合學科知識和CDIO標準3、4、5、7中所列出的能力，包括個人和人際交往能力以及產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、系統(tǒng)構(gòu)建能力，那么教師本身就應該具有這些能力，并且最好是在工程實踐的背景下提高這些能力。而目前我國高校中很多教師只能在他們各自學科的基礎(chǔ)知識和研究領(lǐng)域稱得上是專家，且只有有限的工程實踐和工商環(huán)境下的應用經(jīng)驗。教師只有不斷地提升工程知識和能力才能為學生提供相關(guān)的例子，并為學生做好當代工程師的榜樣[3]。

2)提高教師的教學能力(標準10)。要求在提供綜合學習經(jīng)驗，運用主動學習、體驗式學習方法以及在評估學生的學習方面提高教師的能力。要采用標準7、8、11所描述的新方法來教學和考核，教師需要有機會去發(fā)展和提高這些能力。此外，既然CDIO專業(yè)強調(diào)教學、學習和考核的重要性，它也必須承諾提供足夠的資源使教師在這些方面得到發(fā)展。

3燕山大學機械工程學院青年教師培養(yǎng)措施

青年教師是高校教師隊伍的一個重要組成部分，他們整體學歷水平較高，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識較扎實。他們的思想比較活躍，善于接受新事物、新知識，知識更新較快，因此青年教師是高校事業(yè)發(fā)展的希望，也是進行CDIO教學改革的主要力量。但是青年教師的整體素質(zhì)與時代的發(fā)展還存在一定的差距，集中體現(xiàn)為，青年教師中學術(shù)帶頭人比較匱乏;對教學法的研究重視不夠;教學水平、科研能力有待進一步提高;青年教師很難、很少能承接到較高級別和較高水平的科研項目;青年教師隊伍不夠穩(wěn)定，流失現(xiàn)象比較嚴重。針對這些問題，加強青年教師培養(yǎng)，全面提高他們的能力，使之能夠勝任CDIO改革的重任，是目前高校面臨的一個重要而緊迫的任務。燕山大學機械工程學院針對學院的特點，對如何培養(yǎng)合格的工程教育青年教師問題進行了深入研究和實踐，并已取得良好效果。

3.1明確培養(yǎng)目標

將青年教師培養(yǎng)的總體目標定為:建設(shè)一支既能勝任教學工作，又能開展科研工作，既具有較高的理論水平又具有實際動手能力的德智體全面發(fā)展的青年教師隊伍。一個合格的青年教師要具有強烈的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)，教書育人;要熟悉各個教學環(huán)節(jié)和教育教學規(guī)律，積極進行教學法研究和教學基本功的訓練，逐步成為教學骨干;要積極參與科研工作，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不斷提高自身的科研能力和水平，逐步成為科研骨干。

3.2創(chuàng)造條件，為青年教師提供寬松的成長環(huán)境

為充分調(diào)動青年教師的積極性，保證上述培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，學院積極創(chuàng)造條件，為青年教師提供寬松的成長環(huán)境。

1)對新走上教師工作崗位的青年教師的上崗考核工作量進行減免。對于具有助教職稱的青年教師，調(diào)入當年工作量全部減免;第二年減免40%;第三年減免20%，第四年正常考核;對于具有講師職稱的青年教師，調(diào)入當年工作量全部減免，第二年減免20%，第三年正常考核。

2)設(shè)立青年教師教學新秀獎，定期開展青年教師教學基本功競賽和教學觀摩活動，每學年度評選一次，對獲獎者給予獎勵。

3)設(shè)立青年教師教研、科研基金，用于資助青年教師開展教學和科研的前期研究工作，以及用于參加各種學術(shù)活動和發(fā)表教學法研究和學術(shù)論文的費用等。

4)鼓勵青年教師積極申報國家、省(部)級科研課題，對于申報費用需自己支出部分學院予以資助。

3.3加強管理，促進青年教師快速成長

有了寬松的成長環(huán)境，還要有規(guī)范的制度進行管理和約束，學院出臺了《關(guān)于加強青年教師培養(yǎng)工作的實施意見》等一系列青年教師培養(yǎng)的相關(guān)文件，對青年教師培養(yǎng)問題作出了具體規(guī)定。

1)嚴格執(zhí)行青年教師導師制。青年教師原則上應在導師指導下完成助課、寫教案和教學日歷、帶生產(chǎn)實習、協(xié)助指導畢業(yè)設(shè)計、協(xié)助指導課程設(shè)計等一個循環(huán)后，方可正式獨立承擔本科教學任務(對于特殊情況未達到要求需獨立承擔本科教學任務的青年教師，需經(jīng)學院主管院長審批)。導師也要走進課堂聽青年教師授課，并給出改進意見。學院教學督導團和教務管理人員對青年教師和導師均要進行聽課驗收。

2)對青年教師實行坐班制管理。青年教師除完成正常的教學工作外，還有義務積極參與科研、學科建設(shè)和教學改革工作(包括各類課程立項、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、教學成果的申報等)。

3)鼓勵青年教師發(fā)表教學研究或教學改革論文。為了鼓勵青年教師進行教學法和教學改革的研究，規(guī)定青年教師晉升副教授及以上職稱時必須要有一篇正式發(fā)表的教學研究論文，每年要撰寫不少于3000字的教學研究方面的研究報告或心得(正式發(fā)表論文可代替報告)，教學研究報告要在學院網(wǎng)頁上公開展示。

此外，還制定了《青年教師綜合測評實施細則》，每年對青年教師進行綜合測評，對排名前10%的青年教師進行表彰和獎勵，對測評不及格的進行誡勉。

3.4針對機械工程行業(yè)特點，加強青年教師實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

針對機械行業(yè)特點，提出了“大德育、大工程、大實踐”的教育理念，為打造一支具有較高理論教學水平和專業(yè)技術(shù)水平的“雙師型”教師隊伍，規(guī)定青年教師要到基礎(chǔ)實驗室或?qū)I(yè)實驗室指導一輪專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗課。深入實驗室指導學生實驗，了解和熟悉各種基本結(jié)構(gòu)設(shè)計與測試，在機械設(shè)計方面做到理論與實踐相結(jié)合。此前，青年教師多是從事理論教學活動，科研方面也是將主要精力放在理論研究，圖紙設(shè)計方面。

此外，還規(guī)定青年教師必須到學院的工程訓練中心實習培訓三個月，接受一系列實踐訓練，包括車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)加工實踐訓練;數(shù)控車、銑、特種加工等現(xiàn)代加工實踐訓練;生產(chǎn)過程管理、技術(shù)工藝制定與服務等加工工藝實踐;新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、質(zhì)量控制體系實施等產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)實踐。某些實踐環(huán)節(jié)(如參加全國見習工程師考試等)要求青年教師通過實踐鍛煉，取得相應的職業(yè)資格證書或技能證書，考取證書費用由學院負擔。

學院下一步的目標是安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，目前學院已與相關(guān)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，相關(guān)工作正在穩(wěn)妥有序的進行。

經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，青年教師的事業(yè)心和責任心明顯增強，開展教育教學工作的積極性顯著提高，教學效果也明顯好轉(zhuǎn)，學術(shù)水平也得到了提高。學院現(xiàn)有35歲以下青年教師37人(含實驗員7人)，一年培養(yǎng)期內(nèi)共撰寫和發(fā)表教學研究論文29篇，發(fā)表學術(shù)論文60余篇，參加或主持科研課題20余項，獲獎或申報專利20余項，參加各種學術(shù)會議20余次。17人參加學校或?qū)W院組織的青年教師基本功競賽且均有獲獎，18人參加工程訓練中心培訓，6人獲得全國見習工程師資格，2人指導的本科畢業(yè)設(shè)計被評為優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計，4人被評為優(yōu)秀本科生導師。此外，青年教師還積極參加各種課程立項、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、教學成果申報等，為學院的發(fā)展作出了貢獻。

周密而細致的青年教師培養(yǎng)工作，帶來了青年教師隊伍整體素質(zhì)的迅速提高，促進了青年教師隊伍的建設(shè)，也促進了學院教育教學活動的開展及改革。但是落實青年教師培養(yǎng)工作，不是一朝一夕的事情，只有適應教學改革形勢，不斷加強青年教師培養(yǎng)工作，才能優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，保證教育教學活動順利進行。

參考文獻

[1]查建中.面向經(jīng)濟全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2008，(1):21-27.

[2]顧佩華，沈民奮等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，(1):12-19.

[3]顧佩華，陸小華.CDIO工作坊手冊[M].汕頭:汕頭大學出版社，2008:11-12.